师范院校学科教育探索

20世纪50年代以来,我国高师院校相继开设了分科教学法或分科教材教法,通过这类课程,使高师学生对中学各学科的教育任务有了明确的认识,对于中学教育相关的教学内容有了较多的理解,对各学科具体的教学方法、组织形式有了大概的了解.无疑,这对帮助学生毕业后从事中学学科教学起到了积极的、有益的作用.     

论师范院校的教师教育学科体建设

当前,我国教师教育学科建设深陷"学科虚化"、"学科失宠"与"学科混战"等"三重焦虑"之中,回归教师教育学科主体地位是重振师范院校的正途。在师范院校中,这些焦虑的直接体现是全国教师教育学科布局萎缩,校内教师教育学科紧缩,以二级学科设立为标志的教师教育学科内核重构运动悄然兴起。面向未来,当代教师教育学科建设的科学思路是:坚守"师范大学"的初心,构建"大教师教育学"学科体,强化学科体内部的互动与融合,推进"三层整合"思路,以及做强文理学科的教师教育方向。     

成人教育学科研究生教育:困惑与解破

当前,我国成人教育学科研究生教育还处在发展的初级阶段,在有关教育的本体论、知识论和方法论等事关发展的重要理论与实践领域,仍存在着诸多问题与困惑.这些问题与困惑的浮现,不仅折射出成人教育学科研究生教育发展的曲折与艰辛,更指明了当代成人教育学科研究生教育和谐发展和科学发展的新路向.当下亟切需要的是,面对这些问题与困惑,既要有理论上的诉求与诠释,更要有解破思路与实践重构.     

地方师范院校教师教育在转型中的困惑和对策

地方师范院校向综合化转型主要表现在办学目标、学科专业、培养模式和课程体系的综合化。在综合化进程中,教师教育在其发展过程中遭遇到教师教育资源的分占、教师教育学术性的弱化、师范生免费教育政策的期盼、综合性大学办教师教育等困惑,这正是发展过程中综合化和教师教育教育理念的博弈。地方师范院校内部势必在教师教育理论、培养模式、课程结构等方面寻求解决方案。     

试论教育实习对师范院校政治学科人才培养的重要作用

本文从搞好教育实习工作有利于本专业学生知识储备能力和教学能力的提高、有利于本专业学生教学实践经验的积累、有利于本专业学生更好地掌握中学教育教学现状、有利于本专业学生职业思想的形成和有利于本专业学生和谐能力的培养等五个方面,论述了教育实习对师范院校政治学科人才培养的重要作用。     

师范院校创新教育的思考

知识经济已经叩响以科技创新为主旋律的２１世纪的大门。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新”。很显然，这里所说的创新，是包括教育创新在内的创新体系。纵观我国改革开放以来的教育改革和发展，尽管业已取得不少成就，但是，我们也必须看到：我国的教育发展水平还很低，教育结构和体制、教育观念、教育内容和方法还不能很好的适应我国现代化建设的需要，特别是不能适应潮涌而至的知识经济社会时代的需要。故而，更新教育观念，发展创新教育，培养创新人才，以适应知识经济的发展和需…     

师范院校大学生创业教育的思考

随着本科生的不断扩招和公办学校事业单位进人制度的改革,师范院校学生就业面临着严峻的挑战.因此,师范院校需要调整人才培养方案,整合教学资源,建立一支水平高的创业指导师资队伍,在校园范围内营造良好的创业氛围等方式对在校大学生进行创业教育,帮助学生树立创业意识,鼓励大学生必须转变就业观念,通过创业实现就业.     

高校公共艺术教育的困惑与思考

公共艺术教育是普通高校公共教育的一项重要内容,对提高个体的整体艺术素质有着其它学科不可替代的作用。目前,公共艺术教育虽然在推进大学生健康成长和高等教育发展中发挥了较大作用,取得了一定的成绩,但并未得到应有的重视,公共艺术教育仍然是高校教育中的薄弱环节。要切实改变高校公共艺术教育相对滞后的现状,就要加大公共艺术教育的改革力度,把公共艺术教育工作切实融入到整个高等教育工作中去。     

中国教师教育与师范院校课程改革

我国的教师教育目前仍存在着学科水平低、办学条件差、培养规模僵化、教育观念落后、课程设置陈旧、专业化程度不强等种种弊端。今后教师教育在转型过程中需要变革的根本性目标,就是由封闭走向开放,由教师职业化走向教师专业化,教师素质由单一走向复合。尤其是在师范院校课程改革方面,要遵循体制创新、与时俱进、因校制宜、突出特色等原则。     

简论师范院校教育专业的教育教学问题

通过分析近十多年来我国大学教育（包括师范院校）普遍存在的问题,指出了这些问题之所以产生的原因及症结所在,给出了研究这些问题的经典范例及思想方式,提出了解决所有这些问题的注意事项及改革方向。     

初等教育学学科:高师小学教育专业的学科基础

高师小学教育专业的学科基础是什么,是其学科建设首先要回答的问题。从小学教育性质、小学教师专业特性和高师小学教师培养模式的分析,厘清初等教育学与教育学、儿童学以及其他多学科的关系,以及对初等教育学学科体系本身的理解,我们认为初等教育学学科是高师小学教育专业的学科基础。     

高校师资管理中存在的问题与改革对策

目前，高校师资管理在思想观念、管理模式、运行机制等诸方面均存在不少弊端，迫切需要加以改革。本认为改革的原则是更新观念，从实际出发，遵循师资运行的宏观规律及其内在规律；改革的对策即政府依法治教，建立三个体制，构建师资管理整合系统，完善考评机制。     

宏观视野下的高师音乐教育课程改革

新一轮的基础教育课程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、课程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育课程体系的现状并探讨其改革发展方向，对于我们进一步深化高师音乐教育课程改革有着积极的意义。     

高师院校《教育学》课程改革的实践与反思

本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、行动研究”的课程实施策略,并就上述课程改革理念在《教育学》课程中的实践情况,进行了比较系统的描述与分析。     

高等师范院校教育学公共课教学生态检审

教育学公共课是高等师范院校师范类大学生的必修课,该课程的教学目标至少有二：一是向大学生传授教育教学的知识和技术;二是通过学习和思考,形成大学生对＂教育＂的深刻理解,为造就未来高素质的教师打下坚实基础。然而,当前高师院校普遍存在的教育学公共课教学现状却与此目标多有偏离,甚至与之大相径庭,教育学公共课教学生态已严重失衡。本文在对此问题进行分析的基础上,以生态为视点,提出了高等师范院校教育学公共课教学生态重构的建议。     

学科特色是地方高校学报编辑出版质量的支撑点

学科特色是构成地方高校学报编辑出版质量支撑点的重要因素。学科特色是学报学术支撑和创品牌的关键,学报编辑出版应以学科特色为支撑点,地方高校学报依靠特色是创新的必由之路。     

论教育学的学科品性

学科品性是一门学科在发展过程中表现出的稳定的综合特征,是学科完整性、独立性的重要体现。教育学的学科品性是教育学在研究对象与方法、学科命脉与追求等方面表现出的稳定的综合特征,是教育学巩固自身学科地位的重要保障。生命品性、实践品性、历史品性与境界品性代表着教育学的学科品性,任何类型或派别的教育学说与实践都在一定领域和程度展现了上述四重品性。     

浅谈新时期的高校师德建设

新时期对高校师德建设赋予了新内涵，不断适应新形势，加强高校师德建设是建设高素质、高水平师资队伍的需要，是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要，是社会主义精神文明建设的需要。     

高校体育课程改革中体育教师素质重构

采用文献资料、专家访谈等方法,对目前高校体育教师的素质进行了分析研究。从5个方面论述了高校体育教师的素质重构。结果表明:高校体育教师的素质重构是高校体育课程改革的客观要求,同时也是高校体育教师适应新形势、新任务,履行教育教学职责的迫切要求。     

美国高校兼职教师队伍研究

美国高校兼职教师主要分布于商学、教育学、艺术学、法学等学科领域,多为35以下的年轻硕、博士和65岁以上的退休教师女性多于男性,硕士学位的教师和无职称者占大多数。其大部分时间用于教学,教学时长较短,且接触学生的时长也普遍较少。兼职教师不仅薪酬待遇低、职业发展支持度低、受认同度低,且已构成对高校教学质量的冲击。反思美国高校兼职教师队伍建设中出现的问题,对我国高校启示是多方面的:应以公平及时为原则提高兼职教师的薪酬标准;应营造支持激励兼职教师努力工作的良好环境;应完善兼职教师的新入职导向和职务晋升机制;应加强兼职教师的准入、培训、评估机制建设。