“N人—(N+1)足”合作跑的教和学

<正>题目中提到的“N”指参加合作跑的人数,“N+1”是一齐跑进的足。简单讲,比如有15人参加合作跑,大家一列横队站齐整,从排头开始用布条将相邻队员的脚绑在一块,排头和排尾各留一“空脚”(可自如迈进一步),其余13人的脚都被相邻捆绑,15人合并成16只脚向前行走、跑进,这就是合作跑的基本组合。这种形式的合作跑在一些趣味运动会和优质课、观摩课等教学示范课堂中较为流行。因此,有必要对其教学和比赛进行深入探讨,以利于提高学生参加此活动的兴趣,提供给一线教师更丰富的教学资源。     

例谈课余体育训练中的心理辅导

每一位体育教师,不论在体育教学,还是训练当中,或多或少都会触及到一些心理各异的学生,教师除了正确培养其良好的心理品质外,还要善于引导、     

从“我不行”到“我能行”

<正>岁月在不经意间悄悄流逝,我独自坐在办公室里,又寻觅似地站了起来,静静地走到窗前,透过明亮的窗户,我望向那片属于我和所带学生的球场,一种特殊的感情油然而生:那一个个激情跳跃的身影,一张张天真无邪的脸庞,那一件件喜、怒、哀、乐的往事,填实了我的生活,丰富了我的人生。这时的我想起了那个可爱的学生,从"我不行"到"我能行"的过程。     

学校课余体育训练中的“3+2”训练理念

<正>长期以来,由于受到来自社会、家庭、学校等诸多方面因素的影响,学生运动员难以形成正确的体育价值观。随着训练时间的推移和训练强度的加大,训练初期的新鲜感消     

试论运用科学方法进行体育教育

针对不同体质的学生如何运用科学的方法进行训练与教学,从而发挥出他们体能的最大潜质,达到教学与锻炼的目的,这就是训练科学化的方法。科学化的教学训练过程本身就是观念的更新,就要求教师要打破原来保守的模式,把科学、实效的观念渗透到教学的每一个环节,有效地提高学生的体能水平,达到理想的教学效果和成绩。如在排球课的教学实践中,按照规定统一的标准应在一学年中安     

从“文化认可”角度探讨课外体育训练的必要性

本文从文化发展的角度,通过文献资料法,逻辑分析法、专家访谈法对学校体育的文化认可、竞技体育的文化认可、课余训练的文化认可及地位三个方面对课外体育训练的重要性进行了梳理和解析。     

对“人体机能适应性”教学规律的质疑

<正>体育教学规律的总结是进行有效体育教学的前提,《学校体育学》与《体育教学论》等有关教材对体育教学规律均有介绍,"人体机能适应性"教学规律是其中之一,但笔者在实践中发现,此规律对体育训练具有很强的指导性作用,但对体育教学的影响却相对     

谈课堂教学中对学生“自主学练”的引导

自主学练,是指教学过程中,在教师的激励指导下,学生掌握自我练习、自我验证、自我与相互评议的自主学练的方法。这一学习过程是学生自我探索、自我锻炼,通过品尝失败和挫折去     

体育教学与训练的软式化探析

在新时代的社会背景下,我们要依据大众对体育运动的需求情况,找出体育教学与训练中隐藏的漏洞,提出体育训练和体育教学的软式化思想,运用体育及相关的知识理论,进一步的理解软式化的含义,建立一个体育训练和教学的软式化理念,即让同一种体育运动有许多种不同的运动方法,从而使每一个运动者都能满意,构成一个开心、健康、合理的训练模式和教学形态。     

谈体育教学中对后进生的“六给”

素质教育的特征之一——全体性,要求学校体育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得、学有所成,这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。对待后进生,体育教师应首先树立两个观念:一是每个学生都有获得成功的愿望;二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘。基于此,体育教学中的“六给”产生了较好的效果。     

从“教材内容”到“课堂内容”的选择

<正>体育教学内容是依据教学目标选择出来的,根据学生发展的需要和教学条件进行加工的,在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。那么体育教学内容的选择就是从庞杂的体育教学素材中选出那些符合体育教学目标、学生身心发展需要和学校基本条件的内容的工作。     

关于构建我国高等院校课余体育训练可持续发展战略目标的探讨

1986年，原国家教委和原国家体委联合颁布了《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》（以下简称“规划”）。《规划》作为战略性、纲领性件实施以来，我国高等院校课余体育训练不断发展，目前我国由教育部确定的培养高水平学生运动员的试点高等院校有160多所（其中部属60多所、省属近100所）。无论在规模上还是在运动竞技水平上均取得了一系列成绩。     

构建“以学生为中心”的俱乐部式体育教学模式

传统的体育教学观念和教学模式已经不能满足培养适应社会发展的人的需要。本文结合应用型本科学生的实际情况。以高校体育教学的人本主义为指导,提出了“以学生为中心”俱乐部式体育教学模式。对体育教学观念、体育教学内容、体育教学方法、体育教学评价等方面进行了论述。     

体育教学中如何培养学生的非智力因素

对学生身体素质、运动技术技能、智力因素和非智力因素的相互关系、相互影响进行了阐述,提出培养学生的非智力因素,是促进学生身体素质的提高和运动技术技能的掌握的重要环节。     

不经意的“爱心”

<正>在笔者的班级中,有一个二年级的男生长得很清秀,而且性格内向、比较腼腆。事实上,从他读一年级开始,笔者就一直关注他,因为在上跳绳课时,笔者从来没见他拿过一     

攻守“城堡”

拜读了姚立明和谢小女两位同行在贵刊2008年第7期《布条在体育教学中的运用》一文后,实在为他们精彩的创意叫好。受此启发,下面介绍一下我们在游戏中运用布条的一些方法:一、布条在拓展类游戏中的运用1.大胆喊出来     

中国游泳协会加强与荷兰游泳界交流

为备战2004和2008年奥运会,了解国内外游泳训练、竞赛、技术发展和研究的趋势,中国游泳协会借荷兰全国游泳比赛暨奥运会选拔赛之机,派出了一个由5人组成的考察组,于2004年4月13日至4月20日赴荷兰进行了考察。主要考察的内容有:     

从“学生投入”析体育教学改革

从“学生投入”的角度，对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析，认为体育教学应该重视学生积极情感的投入，减少遵守规范式和消极情感式的情感投入；重视学生积极性的认知投入，减少表面性的认知投入；重视学生积极的行为投入，减少消极的行为投入。     

体育教学中“巡回指导”要讲究“五到”

巡回指导是体育实践课教学中最重要的环节，是学生熟练掌握方法和技能的关键。笔根据多年从事一线教学的经验体会，认为关键是要在巡回指导中做到“五到”。     

创新能力培养“三做法”

<正>笔者经过几年的教学摸索和理解,认为在体育教学中培养学生创新能力可以遵循"想做——敢做——会做"这一主线进行。一、想做想做,也就是学生在头脑中有对教材、教