积极开创特殊教育的春天

特殊教育是义务教育的重要内容，残疾儿童少年的入学率是“普九”评估验收的指标之一。但我们地区的特殊教育在“七五”期间仍是一片萧条的寒冬。为改变残疾儿童少年无学可上的落后状况，91年以来，我们把特教纳入普及义务教育的轨道，克服困难，加强领导，积极开创特殊教育的春天，初步形成了以特教学校为骨干、以随班就读和特教班为主体的特殊教育格局。全地区已创办特教学校10所，普通小学附设特教班24个，视力残疾儿童少年随班就读167处，听力残疾和智力残疾儿童少年随班就读256个点。据96年底统计，“三残”儿童少年入学率59．8％，取…     

特教事业发展良好——残疾儿童少年入学率达87%

省教育厅坚持把发展残疾儿童少年义务教育作为“普九”巩固提高的一项重点工作,通过建立经费保障、督导评估等机制,促进县域内特殊教育的普及和提高,提高特殊教育质量和水平。据统计,到2007年底,全省特殊教育学校达到134所,在校生12786人,残疾儿童少年入学率达到87％,高出全国平均入学率7个百分点。     

区域特殊教育发展的现状及对策--以张掖市为例

近年来,我国特殊教育事业发展呈现良好态势,残疾儿童的入学率逐年上升,残疾儿童公平接受教育的权利得到有力保障。甘肃省采取多项措施确保特殊教育更快更好地发展,目前已保障视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到85%以上。本文在此背景下,通过分析区域内特殊教育的发展现状,提出并阐述了“1+6+N”特殊教育网络化管理服务平台的设计构想和应用价值,通过利用“1+6+N”特殊教育网络化管理服务平台,解决区域特殊教育发展中的问题,提高特殊教育的质量。     

解决残疾少年儿童辍学问题的四条途径

促进残疾人的康复、教育、就业和物质文化生活的改善与进步 ,实现残疾人“平等、参与、共享”的目标 ,是社会主义优越性的重要体现。《中国残疾人事业“九五”计划纲要》及《残疾儿童少年义务教育“九五”实施方案》都明确提出 ,到 2 0 0 0年 ,全国视力、听力语言和智力残疾儿童少年的入学率要平均达到80 %左右。为了实现这一宏伟目标 ,促进全县残疾人教育事业再上新台阶 ,近年来 ,曲沃县大力加强残疾儿童入学问题的解决力度 ,促进了全县残疾人教育事业的迅速发展。 1999年 ,全县各类残疾儿童少年入学率达到 95%以上。归纳起来 ,主要通过四…     

提高残疾儿童少年入学率的对策

一、影响农村残疾儿童少年入学率的原因 经济欠发达地区残疾儿童少年入学率和巩固率不高的原因是多方面的,一是观念的影响。一些农村家长急功近利,片面地认为残疾儿童少年读书没有出路,不愿送适龄残疾儿童少年入学,极个别家长甚至把自己的孩子关在家中不让出门。二是办学条件的影响。特殊教育学校应该具有对盲、聋、智障三类残疾儿童少年进行教育的功能,     

我区特殊教育发展现状与对策

全区现有特殊教育学校２６所,其中盲聋哑学校２所,聋校１３所,弱智学校１１所;普通学校中附设特教班４８个,在校残疾儿童少年达１１１７３人,入学率为６４．５４%。１９９８年入学率比１９９５年提高了１５．４%。在改革开放的二十多年间,特殊教育事业取得了很大的成绩,但与普教儿童９９．５４%的入学率相比还很落后。残疾儿童的学前教育还很少,全区还没有一所中等以上的正规职业学校。对于特殊教育落后局面,教育行政部门早就酝酿下大力扭转。１９９９年在贯彻第三次全国教育工作会议和落实教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》中,提出全…     

赣州市重视发展特殊教育

赣州市重视发展特殊教育赣州市在普及九年义务教育过程中，始终把特殊教育列入全市教育事业发展的主要内容，重实效，肯投资，取得了可靠的成效。现在该市已基本形成以特教学校为骨干，特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年义务教育格局，适龄残疾儿童少年入学率达８０．...     

关注每个残疾孩子

按照我国发布的《特殊教育提升计划》的要求,每个残疾孩子都能接受合适的教育。 根据这项计划,2016年前,全国视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上;在义务教育阶段,重点解决8万名未入学适龄残疾儿童少年就学问题;支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童,普通高中和中等职业学校要积极招收残疾学生;义务教育阶段特殊教育学校生均预算内公用经费标准在2016年前达到6000元,     

论农村残疾儿童受教育权及其实现

在我国义务教育入学率达到99.8％的背景下,农村残疾儿童的入学率仅为71.4％.这与到2020年,农村适龄残疾儿童少年和残疾人家庭子女受教育状况达到当地平均教育水平的目标仍有很大差距.特殊教育经费投入不足,特殊教育法律体系不完善,特殊教育管理体制不健全,残疾儿童家庭贫困、家长观念落后是主要原因.建议通过增加特殊教育投入、加快特殊教育立法、完善特殊教育体系、加强师资队伍建设、转变家长观念、构建社会支持体系等途径保障农村残疾儿童受教育权的实现.     

让别样人生别样精彩

近年来,甘肃特殊教育发展走上了快车道。2010年,省政府出台了《关于进一步加快甘肃省特殊教育事业发展的意见》,《意见》指出:到"十二五"末全省适龄视力、听力、智力残疾儿童少年入学率达到80%以上,城市和经济发达地区基本达到当地普通儿童入学水平。所有人口在30万以上、残疾儿童少年相对较多的县都能建起1所独立的特教学校。     

时讯9则

<正>海南部署“十四五”特殊教育发展提升行动近日,省政府办公厅转发省教育厅等部门颁布的《海南省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》（以下简称《方案》）,明确到2025年,适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到98.5%以上,每个市县（区）均建有1所特殊教育学校、1所特殊教育幼儿园或特殊教育学校附设学前部。     

山东省青岛市积极构建以人为本的特殊教育体系

近年来,青岛市特殊教育深入实施素质教育,致力于构建以人为本的特殊教育体系,取得显著成效。残疾人接受义务教育的水平明显提高,高中阶段教育得到较快发展,特殊教育学校职业技术教育与残疾儿童少年随班就读工作得到加强。目前,全市共有特殊教育学校13所,其中,省级规范化学校3所,市级规范化学校6所。特殊教育学校在校生1188人。在普通中小学随班就读的残疾儿童少年924人。义务教育阶段残疾儿童少年入学率为98％。并培养出姜馨田、吴春苗等一大批优秀人才。     

论特校教师职业道德建设的内容与途径

特殊教育学校 ,是专门对视残、听残、智残儿童、少年实施义务教育的机构。特殊的教育对象、特殊的教育内容和方法 ,决定了特殊教育学校的教师不仅要具备普通学校教师的职业道德 ,还必须具备热爱残疾儿童、献身残疾人教育事业的高尚情操 ,必须掌握特殊教育的专业知识和技能。笔者拟就新形势下特殊教育学校教师的职业道德建设谈点粗浅看法。　　一、特校教师的职业道德建设应突出抓好三个方面的内容　　残疾人是社会上的一个弱势群体 ,而特殊教育的对象———残疾儿童 ,则更是这个群体中的弱者。如何把残疾儿童培养成德、智、体全面发展、自食…     

新闻广角

A提高特教学校公用经费职称评聘向特教教师倾斜江西:每个残疾孩子都能接受合适的教育本刊讯(记者徐光明)近日,记者从江西省教育厅获悉,江西省出台《江西省特殊教育提升计划(2014~2016年)实施方案》,要求各地必须加快推进特殊教育发展,到2016年,全省基本普及残疾儿童少年义务教育,视力、听力、智力三类残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上,其他残疾人受教育机会明显增加。     

宁夏回族自治区特教高中生将享受免费教育

本刊讯日前,宁夏回族自治区教育厅等七部门联合下发《贯彻落实特殊教育提升计划（2014—2016年）实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确规定,到2016年,全区基本普及残疾儿童少年义务教育,适龄视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。从2014年起,特殊教育学校高中班（部）就读的学生实施免费教育,并全部享受国家助学金。     

自治区教委召开残儿童少年随班就读工作经验交流现场会

自治区教委召开残儿童少年随班就读工作经验交流现场会近几年，我区特殊教育发展迅速，全区已有１４００多名适龄残疾儿童入学，入学率达到３７％。１９９４年国家教委确定灵武、盐池、固原三县为特殊教育项目县，一年多来，三个县的特殊教育取得了突破性进展。三县９个项...     

浅谈弱智教育的几个问题

近几年,我国的弱智在立法、办学、目标管理、教学研究等方面有了很大进展。仅以广州市来看,基本形成了以特殊学校为骨干,特教班和随班就读为主体的残疾儿童、少年义务教育格局。形成在政府统一领导下,由教育部门牵头,残联、民政、计委、财政、卫生、人事、劳动等部门紧密配合各司其职的关心支持和发展特殊教育的机制。这是执行国家法规,以法治教的重大成果,是进一步完善我市九年义务教育的办学体制,提高普及九年义务教育水平的标志。 当前,各地区都在根据实际情况对特教工作作全口径的安排,强调残疾儿童与其他儿童同步接受义务教育。一是入学率的同步,其目标是在普九达标地区,学龄视力、听力语言残疾儿童少年入学率分别达到95％,智力残疾的儿童少年入学率达到90％以上。二是受教育质量同步。切实解决经费、师资等问题,在已形成特教网络的基础上进一步要求各地特校成为当地发展残疾儿童义务教育的中心,建立一批国     

加快教育改革和发展 全面建设小康社会

今后20年,是我国实现全面建设小康社会目标的关键时期,也是我县“二次创业、富民强县”的关键阶段。我县教育事业改革和发展的具体目标是:全县适龄人口2020年小学、初中入学率达到100%,残疾儿童少年毛入学率达到99%以上,普及高中阶段教育,消除青壮年文盲,高等教育毛入学率达到30%左右,建立终身学习体系,形成全民学习、终身教育的学习型社会。我们采取的措施和实施步骤可以概括为“夯实一个基础”“实施三大工程”“促进六个发展”。“夯实一个基础”:就是坚定不移地把“两基”摆在“重中之重”的地位,加大教育投入,持续改善办学条件,扩大办…     

社会文明的特殊奠基工程──广州市发展特殊教育的理念与策略

“特殊教育”（Ｓｐｅｃｉａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）概念已经转变为 “特殊需要教育”（Ｓｐｅｃｉａｌ Ｎｅｅｄｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）。为顺应时代的发展,广州市特殊教育的对象也逐渐从三类（视力、听力言语、智力）残疾儿童拓展到有特殊教育需要的儿童。 １９９８学年,广州市有特殊教育学校１４所（不含工读学校）,普通学校附设特教班２８个,７—１５岁三类残疾儿童义务教育入学率９５％。目前,共有６８１５名特殊儿童在普通中小学、普通学校附设特殊教育班和特殊教育学校就读,他们因视力残疾、听力言语残疾、智力残疾、多动症…     

对龙岩地区特教学校发展定位的思考

龙岩特殊教育起步于90年代初,近10年来得到了飞速的发展.特殊教育学校从无到有,残疾儿童少年基本就近入学,入学率明显提高.各县(市)特殊教育学校先后投入资金添建校舍,办学条件明显改善,闽西大地各级各类残疾儿童、少年有了一个良好的学习和生活的环境.