學習“實踐論”要密切聯系實際

本刊為了在全國教育工作者中间繼續展開學習“實践論”的運動,舉辦學習“實践論”的征文。時間還不到兩個月,已得到全國教育工作者踴躍的應征,這種熱情的回答,使我們非常興奮。這表現出當前教育界中不少的人對於     

必須從實際情况出發

自從教育工作中提出了“全面發展”、“課堂教學爲主”、重視“系統的科學知識”和“教師的主導作用”等原则以後,無論在學校教育工作的實踐上和教學思想上,都起了很大作用。但同時也在一部分教育工作者中發生了誤解:“小學中的二部制、早學、午學、夜學,還能不能用呢?”“過去在老解放區的邊遠地區創造的巡回教學、炕頭小組、傳授站……等辦法是否還可以保留呢?”     

抗美援朝教育結合實際的範例

五月九日人民日報第六版發表了山東省贾旺煤礦勞動模範王景全同志的一封信,信上這樣寫着:“……因為在職工羣眾中進行了深入的抗美援朝愛國主義的思想教育,……我們風鎬隊在這樣的愛國熱情鼓舞下,掀起了创造新紀錄運動。三月二十一日,李均亭小組首先創造了五時半採煤一百零八噸的新紀錄;二十五日宋玉坤小組又創造了六小時半採煤一百五十點七五噸的新紀綠。四月初,全井開了訴苦大會,訂立了愛國公約,競賽的勁頭更大了,工人們要     

小學職業指導的實際

就上海職業指導所統計,去年一年中登記人數中,小學生占次多數地位,可見家庭的經濟能力,不能供給小學畢业生再向上升學的为數甚多。所以職業指導在小學中,也是不可少的事業。     

對“如此視察”一稿報道失實的檢討

“如此視察”一稿,報道失實,江蘇省人民政府教育廳已作檢討。這一事件的發生,同時也是由於我們的工作疏忽所致,今後當引為教訓。     

西北職業指導之實際狀態

十四年春·劉湛恩博士前往華北各地·视察青年會学校·劉博士主任本社職業指導委員會·本社又嘗在濟南等处·办過職業指导·因委托劉博士於所到各處·再加以鼓吹提倡·茲見示报告·谨亟刊布之·想亦为注意西北職業教育者所樂於研究也·     

教育工作者應以實際行動來保證憲法的實施

憲法草案的公佈,是全國人民政治生活中的一項極為重大的事情。它給我們教育工作者提出了重大的任務。做為一個教育工作者,我已經走過了很長的艱苦的道路。在這道路上,我曾用盡了自己的力量,來企圖實現自己的理想。我曾錯誤地認為要把當時的政     

教學能聯系實際的王以誠

王以诚是六十三工人業餘学校二年級甲乙兩班的級任教師,兼任三區四小的體育和課外活動指導。二乙的學员都是搬運工人,每天上午七時至九時上課,二甲是在晚上七時至九時上課。所以他每天總是早出晚歸,緊張忙碌,沒有一點空間。在他開始担任业校工作時,會經過到了不少的困難,主要的是只照顾了進度,没有注意学員的接受能力。結果第一次測驗時,二甲全班五十三个學員中算術一科就有十五個學員得了五十分,一個得二十五分,遺有一個得了零分。失败的教訓,使他發覺脫離實際的主觀教學的錯誤,認識到了不瞭解工人的生活工作、便無法领导工人學習。因此他便開始向工人學習,并廣泛地徵求學員的意見以改進教學。重新編制了互助小組,隨時注意學員的學習情况。如發现候淑娟、劉貴兰上課打盹,他便找他們個别談話,知道是受病的牽累后,就与工廠聯系給他們治病     

反對“不問政治”傾向

不問政治的傾向,在教育工作者中還相當嚴重。據最近平原和河北部分地區的反映,就有以下種種表現: 有不少教師認為,“我教我的課,與政治無關”,對人民革命鬥爭表示冷淡。有的不分敵我,和反動分子和平共居,熟視無睹。平原省新鄉專區一二七處高小和完小,其中有三十處校内發生過反動事件。焦作二完小校長發現一個教員在校内進行反動的宗教活動,不反對,不報告,聽其發展,讓這個反動分子公開進行反動宣传,“無產階級是死真理,耶穌和聖經才是活真理”,並動员學生入教。新鄉有一個教員在校内公開對別人說:“援朝尚可,抗美則不行”,同樣,也無人過問。孟縣二完小在校内發現反動分子散發反動传單,校長只和幾個教師商量了一下,把反動傳單燒了,打算“和平了事”;獲嘉大位莊完小校長去年冬天發現有地主成份的教師回村“倒算”,不阻止,也不反對,還說:“這是政府的事,由政府去管吧!”以致該校有六個教師都相繼回村進行“倒算”。在這種领導思想影響下,校內正氣下降,邪氣上升,一般教師“工作消極”。原陽教師桑槐江自己的工作不負責任,公開宣传“上得堂来胡嚼嘿,下得堂來郊外遊,熬够一月三十天,拿到小米不發愁。”這是第一種。     

普希金專家對語文教學改革的意见當如何理解——評“結合當前實際,學習蘇聯語文教學經驗”

一 對李述先生意見的總印象我讀了「人民教育」一九五四年十一月號上李述先生「結合當前實際,學習蘇聯語文教學經驗」一文,覺得看法似有問題。李先生這篇文章是批評葉蒼岑先生編著的「論語文教學改革問題」一書的。於是我又找來原書看了一遍,覺得問題更嚴重了。我覺得李述先生對普希金專家的意見的现實性、深刻性、重要性了解不够,對蘇聯在語文教學方面的先進經驗認識不够,對我國目前「語文教學實際」的了解是片面的,對我們今後「語文教學改革方向」的認識是模糊的。因而就把作戰的矛頭指錯了,對新生力量不予以支持,對「語文教學改革問題」一書的出版,表示了不歡迎的態度。李先生的中心論點在文章中表出的方式有些吞吞吐吐、躲躲閃閃,但細讀全文,一貫的精神還是可以明白的。我且擇錄一些要點,然後加以說明: 一、葉蒼岑先生沒有「全面介紹普希金專家的意見」,而且是「忽略了專家發言中的更重要的一些問題」。二、「沒有全面地從我們目前的實際出發」,而是「根據他自己理會的這些語文教學的特徵,去介紹普希金專家的意見,去指導師大同學的試教,去發揮關於語文教學改革的議論」。三、「這就必然會使各地學校在學習專家的指導意見時,發生了一些只重形式、專講方法的偏向」。四、「方法是要談的,語文教學的方法是必須改進的。問題在於不要片面的談方法,不要脫離實際……我認為我們改革語文教學,在教師鑽研了教材、掌握了教學目的和必要的參考資料之後,應該研究教學方法的改進」。「在步屨     

普通中學職業化的理論与實際

黃君玉樹主持莆田高中有年,苦心孤詣,辦理尚著成績。年來深感普通教育之不切實際,与夫職業教育之急應提倡,特擬定普通中學職業化辦法,着手進行,半年以來,師生合作,興趣甚濃,覺得學校前途,有無限希望,特誌數语以介紹之。     

反對形式主義

有一個學校,全面推行課時計劃以後,為了「有計劃」地掌握課堂教學時間,便採用了一種「新」的措施。這不是加强課前準備與授課計劃,而是每節課到十五分鍾時就打鈴一次,用以表示「提问完了」;下課前五分鑪再打鈴一次,用以表示「佈置作業」。為了使教學環節符合打鈴時間,教師在课堂上「戰職兢兢」。還有一个學校,也是為了便於教师「掌握」課堂時間,每節课按五個教學過程打五次鐘。教師的授課環節,符合打鐘鐘點的,才算教的「成功」,「符合」先進教学經验。另有一個学校的某位教師,費盡「苦心」,「研究」出一种掌握課堂時間的「方法」:上課拿一根燃着的香,香上刻着五分钟、十分鐘的記號。把它裝在玻璃管内,放在講桌上。說這是「發明」,起名叫「課时計」。據說还要推广起來。     

對於面向同學、理論聯繫實際的一些體會

我們教研組是一九五三年下半年成立的。現有教師十四人,多數沒有課堂教學經驗;一般的雖有初步業務基礎,但理論水平不高。在這樣的師資條件下,面臨著一千八百左右一年級同學的教學任務是艱巨的。我們除四人專任輔導工作外,決定十人開課並兼輔導。爲了貫徹學校培養全面發展人才的教育方針,完成教學任務;我     

如何培養學生參加未來的實際工作

在一九五一年十一月末舉行的俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部教學法委員會的全體會議上,討論了如何培養學生參加未來實際工作的問題,這個問題對普通教育學校有着重大的意義。教育部長Н·А·凱洛夫强調指出:「现在,擺在我們面前的一個主要問题,就是如何組織教學過程,才能使普通教育學校畢業的學生,在學習科學基礎知識時,在學習教學計劃中的各科課程時,能够更多地瞭解一些他們在將來所要遇到的生活中的事實。』部長號召出席會議的人仔細分析,來解决這個重大的問題——如何培養學生參加未來的實際工作。在部長報告後,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士、教育理論與教育史研究所綜合技術教育處處長M·H·斯卡特金報告。他首先提出的,就是培養學生參加未來實際工作的問題,究竟要包括哪些方面。 為要了解這一點,第一,必须明確學生在畢業以後主要地要去參加什麼工作。第二,在我們普通教育學校中,培養學生參加未來實際工作的要求是什麼。     

講授“國民經濟計劃”課程中的理論聯系實際問題

一国民经济计划是一门具有高度党性的科学。国民经济计划是党建设社会主义和共产主义的强大武器,列宁曾把国民经济计划称为第二个党綱——党在经济建设上的綱领,党和国家的一切经济政策都具体表现在国民经济计划中。国民经济计划的这一本质决定了一切关於国民经济计划化理论问题的论述应该具有高度的思想性和政治性,一切有关国民经济计划化的理论应该与当前我国社会主义建设的实际相联系。理论是否与实际相联系,理论与实际联系得是否密切,是衡量国民经济计划课程讲授质量与教员业务熟练程度的重要标准。国民经济计划化的理论是从社会主义建设实践中产生的。它之所以产生,是为了要进一步指导计划建设的实践。通过国民经济计划课程,使同学们了解有关国民经济计划化的基本理论;应用这些理论於实际的计划工作中,就能指导实践,使我们的国民经济计划更好地反映客观的要求。国民经济计划化理论之所以产生,只是为了实际应用,只是为了满足计划工作中实际的需要;学习苏联计划工作中先进经验的唯一目的,只是为了更好地进行我们国家有计划的社会主义建设。因此,一切有关国民经济计划化的理论,如果不与当前我国社会主义计划建设的实际相联系,它就将成为教条,成为毫无用处的东西。根据上面的分析,我们也可以知道:所谓‘理论联系实际’的本质就在於用理论来分析实践,解决实际问题,指出解决实际问题应遵循的途径。在国民经     

對確定生產實習形式的幾點意見

中國人民大學先後已經進行過兩次較大規模的生產實習。兩次實習,都取得了很大的成績,也積累了若干經驗。但是,我們的生產實習還存在着若干較嚴重的缺點。從第二屆實習的總結中可以看出比較突出的缺點之一,便是某些教研室對實習形式问题缺乏認真的研究,以致使實習效果受到影響。這裹就實習形式问题,根據各方面的材料提出一些個人意見。在谈到生產實習的形式以前,首先探討一下生產實習的性質和要求。关於生產实习的性質和要求,‘中國人民大学学生生產實習條例’的第一條規定;‘生產實習是教學過程的一個有機部分,其任務在於鞏固学生的理論知識,並使他們得到所選專業的實際工作的熟練技巧。’很清楚,這一條首先说明了生產實習不是脫離整個教學過程而單獨存在的,它的主要目的是鞏固理論知识並鍛鍊学生從事實際工作的能力。鞏固理論知識和鍛鍊實際工作能力的任務是不能作片斷的了解的。我们把實習的目的如果僅僅了解成前一段,那就必然會產生脫離實際工作,把實習置於單純地聽報告、看材料,尋求答案的地步,結果形成‘課堂的繼續’,失掉了實習的意義;如果僅僅了解成後一段,也必然會產     

對胡適實用主義‘真理論’的批判

一、真理問題在馬克思列寧主义哲学中的重要地位及其对无产階級革命之偉大意义恩格斯曾經指出;‘一切哲學上,特别是近代哲學上最重大的根本问题,乃是思維對存在的關係問題。……哲学家依照他們如何答覆這個問題而分成了兩大阵营。凡斷言精神先於自然界而存在,從而歸根結蒂這樣或那樣承     

高考英语，到底“切”还是“不切”？

在今年的“两会”上。全国政协常委、山东省政协副主席、山东中医药大学校长王新陆，第三次向两会提交有关放开英语考试、不搞“英语一刀切”的提案，此提案再次引起舆论哗然，高考英语又一次引发社会关注……     

對“不浪費一分鐘”一文的反應

编辑同志: 我们讀了‘人民教育’,一九五二年二月号所刊载的‘不浪费一分钟’一文以後,深深地体会到教师组织教学和掌握时间的重要性,而教师自己爱惜时间并培养学生爱惜时间更为重要。根据我们学校的具体情况,经过初步的检查,教师们对时间浪费的现象,是比较严重的。例如:在检查的两天中,備课时间上,由於教师们工作忙乱,全校浪费了一百八十分钟;教师上课不能按时走进教室,全校浪费了八十一分钟;教师学习时间不能按时开始(主要是因为教师到     

對“背影”的意見

自從本刊三卷三期發表了黄慶生先生的“一篇很不好教的課文——背影”之後,我们連續接到了許多讀者討論這個問題的文章;這一期,我们便選登了六篇。 從這六篇文章中,我们可以看出:各地讀者的意見並不一致,正反兩方面的意見都有。把提出来的問題加以歸納,便是:一、這篇文章到底應不應該選入語文課本?二、已經選了,應該怎樣教? 在這裏,我们再發表一點意見。