后疫情时代高等教育发展的挑战与应对

新冠疫情对全世界政治、经济、文化、教育等各领域产生着广泛而又长期的影响。后疫情时代,强政府的治理模式、全球发展格局的全面博弈、经济结构的深度调整、社会矛盾的表象化、高等教育高质量普及与学龄人口剧增以及社会的数字化转型等都对高等教育发展提出新的挑战,要求我们更加重视扩大规模和精英教育、更加重视调整结构与方向引领、更加重视任务驱动的产教融合和科教融汇、更加重视高等教育治理能力变革、更加重视基于普及化和数字化的教育过程再造、更加重视多样化的国际合作交流。后疫情时代加快高等教育发展,需要全面加强党的领导和政府的统筹、全面推进高等教育高质量发展、全面提升高等教育服务国家需求能力、全面推进高校治理能力现代化、全面推动高等教育数字化转型、全面深化高等教育对外开放,进而创新高等教育发展路径,助力中华民族伟大复兴。     

农村幼儿教师专业发展困境及其出路

农村学前教育是我国学前教育发展的薄弱环节,农村幼儿教师专业发展面临诸多难题。如外在支持的缺失造成农村幼儿教师专业成长缺乏保障;内在动力的匮乏抑制了农村幼儿教师专业发展的可持续性。本文主张从完善相关政策,落实幼儿教师的身份和待遇;改变当前培训现状,建立多层次、全方位的幼儿教师培训体系;树立职业认同感,增强幼儿教师自我发展动力;构建教师实践共同体四个方面着手,将有助于打破农村幼儿教师专业发展的现实困境。     

后疫情时代高职院校招生工作面临的挑战与应对策略

招生工作是高职院校的一项重要工作,关系到学校的生存和可持续发展。后疫情时代对高职院校招生工作带来诸多挑战,特别是疫情中高职院校招生工作模式发生新变化以及考生志愿报考出现新问题,导致未来可预见的高职院校招生数量及质量下降。面对就业前景的不确定性和高职院校招生工作模式的改变,提出了完善就业保障体制、加快职教本科建设、牢固树立专业思维、优化线上测试流程、强化招生宣传服务等应对策略,以期提升高职院校招生竞争力,助力现代职业教育体系建设。     

后疫情时代教师专业发展的挑战和机遇——专业资本视角的启示

随着新冠疫情的全球性暴发,几乎每所学校都经历了教育中断。为了恢复学校教学工作,全国各地区根据教育部指示组织开展多重形态的在线教育,这创造了一次不可忽视的变革学校教育的契机。教师应急式地开展线上课极大地考验了其教育信息技术素养和专业合作能力。一系列大规模线上课调研结果显示部分教师并未从此前的培训活动中获得真正的专业发展,因此还需要探寻更有效的教师专业化路径。教师不仅需要掌握教育技术,更要将技术融入教学实践,让技术服务于专业合作,这强调的是应对未知和不确定的专业能力。为探索有效的教师专业化途径,基于专业资本的视角来审视疫情对教师提出的多种挑战和机遇,进一步反思如何在后疫情时代培育教师应对突发变化的专业能力。     

农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略

随着我国教育水平的不断发展,教师的专业水平有了明显的提升,对教师的学历要求也越来越高,教学水平愈发趋于专业化的上升阶段,有效提高了教学的质量。教师是知识的传播者、引导者、开拓者,教师专业程度直接影响了教学的质量。因此,对教师的专业发展关注度极高。本文主要分析农村幼儿教师专业发展的特殊性,阐述了农村幼儿教师专业水平的现状,以及农村幼儿教师专业发展特殊性的针对策略,希望能够有效提高教师的教学水平,实现教学水平的飞速发展。     

后疫情时代学校教育的挑战与变革

新冠肺炎疫情给学校教育带来深远影响,随着疫情形势持续向好,越来越多的学校已经分类分批、错时错峰返校复课,我国疫情也进入了“外防输入、内防反弹”的阶段,这意味着我国将率先进入后疫情时代。后疫情时代对学校教育带来诸多新挑战和新要求,同时也带来新机遇,学校教育变革的必要性和紧迫性再一次凸显。未来,学校教育将走向线上与线下混融共生教学,将走向家校合作共育,将更注重对生命健康的教育。学校教育面对疫情影响的挑战、变革转型趋势前瞻性的探索和分析,以期为我国后疫情时代学校教育的变革和发展提供相关启示与借鉴。     

幼儿教师专业发展与西部农村幼儿教师培养之道

高校幼儿教师的职前增养面临提升教育理念、重视人文素养、注重自主学习和实践创新等方面的社会诉求。同时,结合西部农村幼儿教师的专业发展现状,从高校宏观层面和微观层面学院两个角度出发,阐述了促进农村幼儿教师专业发展的职前培养之道。当然,政府层面对农村教师专业发展的影响也是不可忽视的。     

农村幼儿教师专业发展困境论析

与城市幼儿教师专业发展相比,农村幼儿教师在专业发展过程中存在的困境表现为:发展目标的理想化与现实阻抑性之间存在藩篱;低学历标准与高素质要求之间存在适应性困境;主体发展动力不足与发展机会增加之间存在不协调性;培训传统与实际专业发展需求之间存在对话失语。这些困境的现实存在向国家学前教育政策提出适应性要求,更是对农村幼儿教师专业发展提出了新的变革挑战。     

幼儿教师专业发展与西部农村幼儿教师培养之道

高校幼儿教师的职前增养面临提升教育理念、重视人文素养、注重自主学习和实践创新等方面的社会诉求。同时,结合西部农村幼儿教师的专业发展现状,从高校宏观层面和微观层面学院两个角度出发,阐述了促进农村幼儿教师专业发展的职前培养之道。当然,政府层面对农村教师专业发展的影响也是不可忽视的。     

后疫情时代群众心理健康及应对方式研究

受新冠疫情影响,群众心理症状水平检出率较高,疫情对群众的心理健康产生较大负面影响,群众表现得更加强迫,人际关系更加敏感,抑郁倾向增高,焦虑水平上升,敌对情绪增加,偏执倾向加重;男性更倾向于表现的躯体化反应、强迫症状、人际关系敏感及猜疑妄想等不良反应;女性则更倾向于抑郁、焦虑、坐立不安及悲观情绪等。农村群体比城市群体表现得更加恐惧,附近有患者则会加重群众的焦虑和恐惧心理,怀疑自己被病毒感染者心理健康水平更低。积极的应对方式促进心理健康,消极的应对方式对心理健康更具有破坏性。引导人民群众科学地认识疫情并积极地应对疫情,保障后疫情期间关于疫情变化及传播的信息畅通,对稳定群众的情绪及促进群众的心理健康都是非常必要的。     

农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素与分析

在农村幼儿教师专业发展过程中,来自各方群体的"观念认知偏差",来自经济屏障的物质条件束缚,来自机制不完善的制度条件阻力以及来自教师自我效能感不足而形成的心理阻力等,构成了农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素。认清农村幼儿教师专业发展道路上的阻抑性因素,对于解决农村幼儿教育师资建设问题,促进农村幼儿教育事业的整体发展具有重要的现实意义。     

城乡教育一体化与农村幼儿教师专业发展

城乡教育一体化作为当前我国基本教育政策,深刻影响着农村学前教育的振兴,关系到农村幼儿教师的专业发展。探寻城乡教育一体化与农村幼儿教师专业发展的密切关系,有助于促进农村幼儿教师的专业发展。必须切实发挥城乡教育一体化的制度功效。为此,应努力建立城乡教育一体化投入保障机制,激发农村幼儿教师专业发展的内在动力;建立城乡教育信息资源共享机制,搭建农村幼儿教师专业发展的技术平台;建立和完善农村幼儿教师的继续教育培训机制,提供农村幼儿教师专业发展的有力支持;提供积极的专业引领,有效引导农村幼儿教师的专业发展。     

后疫情时代旅游业发展与利益相关者行为应对探讨

后疫情时代,旅游业发展出现新的变革。总体上,旅游经济向暖趋势不变,对高质量发展要求加强,“互联网+”大规模应用加深。旅游消费行为上,出现“低密度”出游、旅游由“大”变“微”、出游方式点对点、旅游目的地郊野化等显著特征。为适应新变革,政府在坚持政策扶持的同时,健全突发事件应急机制,强化旅游产业发展规划。旅行社则可以通过推进内部优化、开展产品创新、强化服务提升、推行品牌营销等方式,以谋生存和发展。而导游可以采取提升自媒体运用技能、角色和能力升级、向周边岗位转移等手段,提高新形势下的适应性,为自己的职业生存和发展增资助力。     

以教育科研助力农村幼儿教师专业发展

发展农村学前教育,首先就要建好建强乡村教师队伍。针对当前农村幼儿教师专业理论水平较低、专业能力较弱、专业发展自主性不强等突出问题,我市开展了以教育科研促进农村幼儿教师专业发展路径的研究。     

新时代幼儿教师专业发展的策略

新时代学前教育改革与发展对幼儿教师提出了新的期待和要求。文章从优化教师发展的生态环境,以形成体系;强化教师成长的主体意识,以激发动力;细化教师专业素质内容,以突出核心;深化教师道德品质培养,以提升修养等几方面,论述了幼儿教师专业发展的路径与策略。     

农村幼儿教师专业发展支持体系的建构思考

农村幼儿教师专业发展支持体系是指立足于政府和幼儿园之上,从精神、组织、管理、制度、物质五个维度为农村幼儿教师专业发展提供支持的各种因素的力量的整合,其不仅可以"改善幼儿教师生存现状,缓解幼儿教师队伍流失""顺应现代社会改革,提高幼儿教师专业素养",更能"获取社会各界支持,配置合理幼儿教育资源"。以四川省M市为例,应加快构建农村幼儿教师专业发展支持体系并且要坚持:加大幼教宣传力度,营造良好的社会舆论氛围;加快学前专项立法,保障幼儿教师合法权益;改变并完善人才管理模式,着力人力资源开发;激发幼儿教师发展意识,增强其自主学习动力。     

后疫情时代大学生就业挑战与应对之策 ——以法学专业为例

新冠肺炎疫情给大学生就业带来困难和挑战,主要是竞争人数增长、岗位投放减少、人才需求升级.为此,政府层面,要完善政策,提供全方位的就业服务;高校层面,要多措并举,提升毕业生就业实效;学生层面,要转变思路,强化自身就业能力.     

全球视野下的教师专业发展:现状、挑战及应对策略

教育是面向未来和世界的事业,时代和社会对教育提出了要培养具有国际视野、通晓国际规则和具备创新能力人才的要求,作为学校,要以改革创新的精神去迎接挑战,积极应对,为教师专业发展创设条件,通过提升理念、搭建平台、研究课程、扎根课堂、延伸课外、完善评价等策略,加快教师专业发展,使教师真正适应教育国际化的发展。