让历史课堂充满乡土气息

乡土史作为历史学科的组成部分,拥有丰富的课程资源。乡土史资源离学生生活较近,相对于教材,又显得较为亲切,容易被学生感受和触摸。历史教师应重视开发和利用乡土史资源。攫取生活中的真实事件,引导学生的直觉体验,让教育回归真实的生活,让历史课堂充满乡土气息。     

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

历史学科是一门综合性较强的学科。无论是教师还是学生只围绕课本和课堂开展教学或者学习的话,都达不到新课程的要求。特别是学生在开展学习活动过程中,我们必然要在课本的指导下,进行一系列的探究性的活动,这也必然要求教师和学生使用课程以外的一些相关的资料,如网络、图书馆、校本资源、乡土资源等等。在这些资源中,乡土教材作为初中历史教学的补充教材,乡土教材在历史教学过程中的作用尤为重要。     

浅谈楠溪江乡土资源与美术课程的整合

为迎合新教学改革,真正落实《美术新课程标准》提出的"引导学生参与文化的传承和交流","培养学生对祖国优秀美术传统的热爱","教材编写要有开放性和弹性,鼓励教师积极,大胆地开发地方课程资源"的美术教育要求.笔者结合永嘉楠溪江丰富多彩的乡土自然和人文资源,对美术教学做了相应的研究,在挖掘楠溪江乡土资源的基础上,结合实际教学活动的需要从三个方面展开教学实践.     

浅谈楠溪江乡土资源与美术课程的整合

为迎合新教学改革，真正落实《美术新课程标准》提出的“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”，“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极，大胆地开发地方课程资源”的美术教育要求。笔者结合永嘉楠溪江丰富多彩的乡土自然和人文资源，对美术教学做了相应的研究，在挖掘楠溪江乡土资源的基础上，结合实际教学活动的需要从三个方面展开教学实践。     

论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用

全国统编中学音乐教材的概括性给各地中学音乐教学提供了灵活实施教学的空间,对于农村中学音乐教学来说,乡土音乐资源的开发与利用无疑是最佳的选择。     

巧用乡土资源,让科学焕彩

正农村虽远离城市,没有城市繁华,但拥有得天独厚的自然条件,而大自然是我们的活教材、活教师,因此,作为农村科学教师,就要巧妙地利用身边熟悉的乡土资源,引领学生们走进神奇的科学世界。善挖掘,共享乐趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣。那么,农村学生学习科学的兴趣如何培养?关键在于挖掘身边丰富的乡土资源,变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”,变“要我学”为“我要学”。农村学生身边处处是科学,四周都是值得探索的科学资源,如天天与他们     

乡土资源,润泽生态科学课堂

陶行知曾经说过:"大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。"农村孩子生活在大自然的怀抱中,整天与自然为伍。作为农村的科学教师,应摆脱书本的限制,利用身边的乡土资源为农村孩子的学习提供"养料"。     

乡土音乐在高师音乐教学中的有机融合

我国民族音乐的魅力世人皆知,究其原因是她的博大精深,而博大精深则是建立在各区域、各民族、各时期及各类别上的.在我国众多的音乐教材中,不乏优秀的民族音乐经典之作,但大量的各地乡土音乐不能编入教材.因此,在经济日益繁荣的今天,这些"土"味十足的乡土音乐将逐渐消失在我们的生活和视野中.如果所有地方高校都能把当地的乡土音乐融于音乐教学中,那我们的民族音乐何愁不振兴.本文通过笔者在高校民族音乐教学中融入乡土音乐的教学实践,从一个侧面说明乡土音乐的重要性及其无穷的魅力.     

让小班美工区活动充满乡土气息

我园地处农村,大多数幼儿来自农村家庭,由于社会的飞速发展,农村城市化日益加剧,我们儿时的游戏很难在现在的孩子身边找到踪影。难道是游戏资源的匮乏吗?其实不然,是因为高科技占据了孩子的大量空间,孩子不需要去为游戏材料烦恼,也没有人引导他们利用这些乡土资源开展游戏。伟大的教育家陈鹤琴曾说过:"大自然、大社会都是活教材。"作为教育工作者,我们要充分利用身边的乡土资源开展活动,延伸幼儿的家庭游戏。面对小班幼儿我们可以尝试从美工区开始,因为充满浓郁乡土气息的美工制作和游戏有利于提高幼儿的审美品味,对于培养幼儿朴实、坚韧的优秀品质大有裨益。     

高中语文乡土课程资源开发利用策略探讨

作为课程资源之一的乡土资源是地方课程和校本课程开发的重点。对于高中语文教学而言,教师应深入认识语文乡土课程资源开发的基本原则,掌握开发利用的基本方法,在筛查、规划、共享中丰富课程内容,实现课程的丰富多样化和最优化。     

农村幼儿园利用乡土资源开展区角活动的策略

乡土资源是乡土课程的母体,它可遵循整合性、共同参与性、生态性和经济性的原则转化为乡土课程。农村学前教师在开展区角活动时,要创造性地利用乡土课程,关注儿童经验的获得与发展,通过研究并编制乡土课程教师指导用书来增强课程的可操作性。     

开发乡土教学资源 追寻历史教学的“动”与“活”

以挖掘乡土教学资源为抓手,在生活中寻找历史教学的灵感。本文认为乡土史教学能有效贯彻执行两个＂有利于＂课程标准,乡土资源是学生最信服、最易接受的教学资源,乡土史教学符合历史与社会课程特色和教学要求。     

乡土音乐在高师音乐教学中的有机融合

我国民族音乐的魅力世人皆知，究其原因是她的博大精深，而博大精深则是建立在各区域、各民族、各时期及各类别上的。在我国众多的音乐教材中，不乏优秀的民族音乐经典之作，但大量的各地乡土音乐不能编入教材。因此，在经济日益繁荣的今天，这些“土”味十足的乡土音乐将逐渐消失在我们的生活和视野中。如果所有地方高校都能把当地的乡土音乐融于音乐教学中，那我们的民族音乐何愁不振兴。本文通过笔者在高校民族音乐教学中融入乡土音乐的教学实践，从一个侧面说明乡土音乐的重要性及其无穷的魅力。     

强化乡土历史教学 弘扬开平碉楼文化

乡土历史教学是中学历史教学中不可缺少的重要组成部分。开展乡土历史教学,能够培养学生学习历史的兴趣,提高课堂教学质量。开平碉楼及其文化是当地乡土历史教学的鲜活教材。强调对碉楼及其文化的教学,能够增强学生的文物保护意识,促进开平社会文化的可持续发展。     

强化乡土历史教学 弘扬开平碉楼文化

乡土历史教学是中学历史教学中不可缺少的重要组成部分。开展乡土历史教学,能够培养学生学习历史的兴趣,提高课堂教学质量。开平碉楼及其文化是当地乡土历史教学的鲜活教材。强调对碉楼及其文化的教学,能够增强学生的文物保护意识,促进开平社会文化的可持续发展。     

在历史教学中渗透地方史教育研究——主要以贵州省黔东南州为例

充分开发利用乡土教材和社区课程资源实施素质教育,培养学生人文精神,是中学历史教育的重要目标。但是目前中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是＂九牛一毛＂、＂沧海一粟＂,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学在传统的教学中往往被忽略。本文就历史教学中渗透地方史教育的理论依据和如何在教学中有效地进行地方史教育提出了自己的看法和方法。     

农村初中思想品德教学要善于利用乡土资源

目前,思想品德教材,无论是哪种版本都不可能关注到所有的地区、所有的的学生。文章认为,教师在思想品德教学过程中要注重教学与乡土资源的整合,尤其是农村初中,教师在教学过程中应把具有本土特色的时事、人物、案例等资源适时地应用到思想品德课教学中,激发学生的学习兴趣,培养他们探究分析问题的能力,增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感,提高责任意识和明辨是非的能力。     

略论新课程理念下乡土史教学的作用

在新课程改革的形势下乡土史教学可以发挥重要作用,主要包括：乡土史教学是历史教学改革的一个突破口;乡土史资源是研究性学习的最佳切入点;乡土史教学对培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的整体素质有很大的帮助。     

小学思想政治教育引入乡土资源刍议

乡土是个体成长最早的发源地,影响着个体的思想和精神发展,甚至思维方式。长期以来,中小学思想教育对乡土资源的重视程度明显不够,学校、教师应当采取多种方法,将乡土资源引入小学思想政治教育,培养学生爱家乡、爱劳动、爱祖国的思想情感,促进学生的全面发展。     

乡土资源在幼儿情感教育中的运用

情感教育是幼儿园教育内容中社会领域的内核,而幼儿情感教育作为幼儿园教育的重要内容,对于幼儿生理与心理的健康成长起着至关重要的作用。乡土资源对于幼儿情感的发展起着积极的作用,而我国南北跨度很大,文化差异明显,所以利用乡土资源进行情感教育显得尤为重要,与此同时在开发利用乡土资源时应主要遵循体验性、生成性、自主性等原则。