高职"六位一体"校企合作办学模式探析

在我国，高职校企合作办学面临着许多困惑，而“六位一体”校企合作办学模式将“基地、招生、教学、科研、管理、就业”六个环节紧密结合，是实现校企合作联合培养高职人才的有效途径之一。本文阐述了“六位一体”校企合作办学模式的内涵和实践意义，并在此基础上作了深层思考。     

坚持航海职业教育办学模式创新——探索“校企一体”办学发展途径

"校企一体"航海职业教育在办学模式、实践教学和技能培养等方面具有明显优势。对这种模式的特点、条件和社会贡献等方面进行了阐述。介绍了上海海事职业技术学院运用"校企一体"模式的办学实践经验。     

教育技术学(IOS发展方向)专业校企合作办学人才培养模式探究

科学技术日新月异,信息技术高速发展,在这样一个大的时代背景下,竞争也异常激烈,人才的培养显得尤为关键。教育技术学(IOS发展方向)专业就是在时代不断进步中应运而生的。为了更好地进行人才的培养,校企合作人才培养模式就成为了必然。     

对中等职业教育办学模式变迁的思考——从“校企合作”到“校企一体”

当前,我国职业教育办学模式努力从校企合作向校企一体变迁,大力促进校企深度融合。回顾了校企合作办学模式政策的变化过程,研究了中等职业教育办学模式变迁的现实背景和基本内容,分析了中等职业教育办学模式变迁的实践难题,提出了中等职业教育办学模式变迁的实施建议。     

校企合作 共建专业 科学发展——高等职业教育办学模式初探

办好具有中国特色、适应社会发展和市场需求的高等职业教育,是时代要要求。校企合作,共建专业,实现共赢,这既是科学发展观的要求,也是高职教育发展的必要途径。     

汕头职业技术学院校企联合办学掠影(二)——汕职院与广东领域集团有限公司校企合作纪实

<正>合作企业简介广东领域集团有限公司成立于1998年,注册资金3000万,是一家集研发、生产、销售、技术、服务于一体的高新技术企业。领域集团以安防、通信行业为主导,凭借卓越可靠的品质,多项权威机构认证,发展成为国内优秀的企业信息服务提供商、领先的通讯产品供应商,也成为了中国安防事业的百强企业。     

对中等职业教育办学模式变迁的思考从“校企合作”到“校企一体”

当前,我国职业教育办学模式努力从“校企合作”向“校企一体”变迁,大力促进校企深度融合.在此,我们将研究中等职业教育办学模式变迁的现实背景、基本内容,分析中等职业教育办学模式变迁的实践难题,提出中等职业教育办学模式变迁的实施建议.     

汕头职业技术学院校企联合办学掠影(十三)——汕职院与广东龙光集团物业管理有限公司校企合作纪实

<正>合作企业简介广东龙光集团物业管理有限公司是广东龙光(集团)有限公司属下的具有独立法人资格的企业,创建于1996年,具有国家一级物业管理企业资质。目前主管的范围以珠三角为主,项目主要分布在深圳、广州、汕头、南宁、珠海、佛山等城市。目前接管物业管理项目约135个,公司在职员工超6000人,服务人口约90万余人,管理面积     

高职教育校企一体生态发展路径探析——以浙江工贸职业技术学院校企合作为例

校企合作是高职教育发展的必经之路,校企一体是校企合作的深化与发展.浙江工贸职业技术学院基于生态系统观,探索出一条高职教育校企一体生态发展路径:构建校企一体生态发展系统,实行校企一体生态系统"三三制"运行模式,整合校企一体生态系统四层次结构,构建校企一体生态系统"五位一体"发展格局,凸显校企一体生态系统多重社会效应.     

校企合作工学结合——中等职业教育办学模式的探索

广东省江门市第一职业高级中学发挥国家级重点中等职业学校的示范作用，认真落实“以就业为指导”的职业教育发展方针，积极探索校企合作、工学结合的办学模式，由此提高了办学质量，扩大了办学规模，培养了一批又一批社会需要的技能型人才。     

以“校企一体”转变办学模式——江苏省常熟中等专业学校的经验

<正>当地方经济建设与社会发展转型升级,学校依靠传统发展方式将难以为继,办学模式转变势所必然。近几年来,常熟中等专业学校力求通过校企一体办学膛出转型之路。一、校企共同确定专业人才培养方案职业学校是根据地方经济与社会发展需求,培养专业技能型人才的场所,其培养人才的目标、过程、效果必须要得到企业行业的论证与认可。一是校企达成新设专业适应新兴产业、长线专业对接支柱产业、品牌专业引领相关产业的职教共识。二是学校根据产业链重点建设     

统筹发展 优化模式——胶南市持续提升职业教育校企合作工学结合办学水平

改革开放30年来,我市职业教育经历了5个发展阶段。1981年我市将原县"五·七"大学改为胶南县农业技术中学(现胶南市职业中等专业学校),迈出了兴办职业教育的第一步。之后先后将5所普通中学分别改为职业高级中     

“校企合一”工学结合模式探析——福建船政学堂“厂校一体”办学体制的启示

此文对福建船政学堂“厂校一体”办学体制进行了分析,结合我国高职教育的新形势,指出“校企合一”是实行工学结合模式最有效的途径,并在借鉴福建船政学堂“厂校一体”办学体制经验的基础上,对“校企合一”工学结合模式进行了探讨。     

毕业设计(论文)——校企合作模式刍议

针对传统毕业设计(论文)模式不适应应用型高校发展的表现,提出了毕业设计(论文)—校企合作模式,即学生在实习的同时进行毕业设计(论文)。此模式通过构建校企合作机制,从企业实际需求选题,专兼职教师共同指导,校企协同管理与评价,实践证明是可行的和有效的。     

从“校企一体”到“校企双制”——技工教育校企合作源流及发展路径

<正>—技工教育校企合作源流及发展路径校企合作是技工院校和企业在实施技工教育和职业培训过程中通过协议等不同方式约定双方责任、权利、义务,以共同培养技能人才、共同发展技工院校和企业为目标的合作活动。2010年人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》首次提出“校企合作是基本办学制度”。自此,在技工教育“十三五”规划、“十四五”规划以及人力资源社会保障部、发展改革委、财政部《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》中均加以强调。     

创新模式 谋求发展——大理州职教集团联合办学初见成效

新世纪以来,国家和云南省制定出台了一系列加快中等职业教育发展的政策措施,各地中等职业教育围绕国家教育改革发展战略,锐意改革创新,努力探索符合自身实际的中等职业教育发展之路。大理州中等职业教育同全国各地一样,在发展中改革,在改革中创新,在创新中发展,努力寻求一条符合自身实际的集团化、规模化、连锁化发展之路。     

顺应国际化潮流 开展国际化教育——德威办学模式探析

随着经济和社会全球化进程的不断加快，佬需求和人才培养的国际化不断加强，教育国际化便成为近年来世界教育发展的一个主要趋势。中国经济体制的改革，“科教兴国”战略的实施，使中国的教育体制产生了深刻的变革。     

继续教育与学位(历)教育相结合办学模式探索

自９０年代初以来,石油大学在承担并做好石油企业干部继续教育工作的同时,根据企业的需求积极探索继续教育与学位（历）教育相结合的办学模式,经过几年的探索与实践,摸索出了一些继续教育与学位（历）教育相结合的办学经验。一、继续教育与学位（历）教育相结合办学模式的需求随着干部继续教育工作的不断深入开展,继续教育的内容和模式也多样化。目前,除了开展短期的新理论、新方法等培训外,逐渐向中长期的、系统化专业知识更新和拓宽的方向发展。由于在职干部的学历层次各不相同,为了提高自身的文化素质和学历层次,在工作期间大多…