德国古典大学观的启示

美国比较教育专家阿特巴赫指出:德国是第一个切实改变高等教育制度的欧洲国家,它为西欧、美国及日本,提供了一种大学模式。在德国的古典大学观中,最具代表性的人物是洪堡、施莱尔马赫、费希特三人,他们三人的高等教育理念及相关论述被公认为是关于德国古典大学观的经典阐释。借鉴德国古典大学观和大学建设的经验,对于实现我国高等教育的现代化具有重要的意义。     

菲律宾的私立高等院校

在高等教育的历史发展中,菲律宾人引为骄傲的事情有二:一是他们拥有号称亚洲最古老大学之一的圣托马斯大学。该校建于1611年,先于美国哈佛大学25年;二是他们接受高等教育的人口比例居世界前列。据联合国教科文组织1983年统计,菲律宾接受高等教育的人口比例,在世界各国中名列第九,在发展中国家则是首届一指。     

适应新时代大学生特点的思想政治工作刍议

大学阶段是青年学生确立世界观、人生观和价值观的重要时期,也是他们独立走向社会的重要准备阶段。随着80后和90后先后进入大学并陆续走向社会,能否将这一批改革开放后成长起来的青年培养成为社会主义建设者和接班人,广大高等教育工作者起着极其重要的作用。     

实践与理论:独立学院发展的两翼——《独立学院发展研究》书评

独立学院已经风风雨雨走过了12年。她伴随着我国高等教育大众化的历史进程,扮演着推动高等教育体制机制改革,尽力满足广大考生上大学以及家长想让孩子读大学,特别是想上.读好大学的愿望的角色一路走来。独立学院无疑在我国高等教育改革和发展过程中已经写下了浓重一笔。     

聋人高等教育对上海残疾人高等教育体系建设的影响

残疾人高等教育是一个国家或地区高等教育发展的重要组成部分。对残疾人这一社会弱势群体,社会也应为他们提供相适应的高质量的高等教育和继续教育,使他们能够进一步掌握社会生存和就业所必备的知识和技能,这既是政府义不容辞的职责,也是残疾人的基本权利,同时也反映出一个国家、地区的政治文明和社会开放程度。纵观全球残疾人高等教育,占领先地位的是美国的聋高等教育。美国聋高等教育起源于1864年,当时有人举办了一所叫加劳德特学院的聋人大学,1986年,这所学院更名为加劳德特大学。历经了136个春秋,这所聋人大学如今已发展成为拥有文、理…     

我们是"扩招第一代"

有人因为扩招得到了一次本来不可能得到的接受高等教育的机会,他们说:是"扩招"给了我一次改变命运的机会:有的大学生,因为在大学里没有找到自己理想中的精神家园,他们抱怨:我在大学里等毕业证书.     

哥伦比亚大学归国留学生与中国现代高等教育

20世纪二三十年代,美国哥伦比亚大学归国留学生群体占据民国高等教育界要津,主导了一场如火如荼的高等教育改革运动,进行了把西方(尤其是美国)现代大学教育理念和模式与中国本土需要相结合的探索,开创了中国高等教育现代化建设的新时期。他们在促进中国现代大学精神和现代大学制度确立的过程中扮演了极其重要的角色。在他们的努力下,中国高等教育融入了世界教育发展的主流,成为世界现代教育改革的有机组成部分。     

参加自考征文 讲述心路历程

到目前为止.从来没有任何一所大学的规模可与高等教育自学考试相比:自开办以来,报考人数达3700万人.累计毕业生370万人,被人们称为“没有围墙的大学”。诚如李岚清所说:“自学考试制度是发展中国家办大教育的有效形式.是有中国特色社会主义教育制度的一项创举。”然而,由于种种原因,广大的自考生几乎都或多或少有自卑感,     

阿什比与克拉克的大学发展观

世界高等教育发展史上，出现了许多杰出的教育理论家。但是，既是大学的行政管理者，又是著名教育家的人并不多见。本世纪六十年代，在欧美恰恰有这样二位大学校长，他们不但长期担任行政工作，并且著书立说，其理论不但在欧美本土，而且名震五大洲，他们一位是曾担任英国皇后大学和剑桥大学副校长的埃里克·阿什比（EricAshby），一位是长期担任美国加州大学总长的克拉克·克尔（ClarkKerr）。一、阿什比的高等教育发展观从本世纪六十年代，阿什比发表了一系列高等教育论著。主要有《大学的社区》（1963）、《英国、印度和非洲的大学》（…     

试论中国大学文化传统精神内涵的建设

大学作为一种特殊的组织因其独特的文化形式和精神内涵一直被广大学者研究讨论,在高等教育迅速发展的今天,我国大学文化的传统精神内涵应该得到保存和发扬。本文从大学的自由、自治、人文精神三点出发试对中国传统大学的精神内涵进行剖析和解释,最后就中国大学文化建设提出相应的意见。     

大学学习困难学生的成因及转化对策

大学学习困难学生虽然只占大学生总体的极少部分,但是他们的存在一不仅显现其专业知识、学习能力、综合素质的不足,而且影响到整个高等教育的成效。探讨大学学习困难学生的特点及成因．做好他们的转化工作,确保高等教育人才培养的质量,是高等教育工作者探究的课题之一。一、大学学习困难学生的成因考人大学经过一段时间的学习后,大学生中出现分化,出现了少量的学习困难学生,其原因是多方面和复杂的。既有学生本身心理和生理的主观因素,也有学校、教师、家庭、社会环境诸方面的客观因素。（－）学生个体的主观因素1智力因素智力因素…     

国际大学趋势——策略联盟

现时世界大学发展趋势是增强大学间合作。美国两位专家 Martin 和 Samels,据他们20年来对大学合并的参与和研究,于1994年出版了一本有关的书籍。该书预测,美国经济转差,大学合并将是美国高等教育发展趋势。他们认为,合并应使相关的大学节省开支,共享资源,增强教育使命。但2002年5月17日两位学者在 The Chronicle of Higher Education(《美国高等教育纪事报》——编者)发表了一篇文章,题目是《我们错     

日本高等教育改革

本文编译自《Duttine of Edu-co ion in Japan,1987》一书,此书全面地介绍了日本的教育原则、学校教育制度,入学过程,社会教育等方面。特别是日本近年来的教育改革有许多东西值得我们借鉴。现编译出高等教育改革部分,供广大教育工作者参考一、高等教育计划第二次世界大战以来,日本高等教育的数量连续增长。1976学年度,18岁青年接受高等教育(大学、短期大学、高等专门学校)的比率达到39.2％。高等教育的迅速扩展,为青年人提供了广阔的受高等教育的机会,并为改进日本教育的水平作出了重大贡献。但由于高等教育数量迅猛的发展并不是系统的计划,因此造成了大量的质量问题,包括     

芬兰高等教育机构质量保障体系的审核——《2005—2007年审核手册》

为了支持高等教育机构改进他们的质量保障体系,芬兰高等教育评估委员会在与教育部、各大学及理工学院协商后,决定实施一项审核高等教育机构质量保障体系的计划,审核的目的是确保高等教育机构有持续的、系统的、符合国家目标的并具有国际可信性的质量保障体系。     

高校合并与发展高师教育

在我国高等教育体制改革中,一些独立设置的高等师范院校参与了高校合并,被取消了法人资格,转化为合并后的大学的有机组成部分,因而改变了他们原有的生存发展状态。其社会地位也发生了明显的变化。他们的行政主管关系也由单一变得交叉,独立设置的高等师范院校都直属教育部师范教育司管辖,合并后的综合性大学或多科性大学都属于高等教育司管辖,而合并后大学中所举办的高师教育具有双重领导关系。尽管这类高师院校的社会处境发生了诸多变化,但师范教育在我国教育事业中优先发展的战略地位不变,原来高师院校所承担的师资培养任务不变,…     

坚持走内涵式发展之路 努力创建高水平特色大学

随着全球经济一体化进程的加速和经济体制改革的不断深入,我国高等教育由传统的精英教育迈向大众化教育时代,既满足了广大人民群众接受高等教育的愿望,也实现了大学跨越式发展。然而,随着我国大学办学规模的持续扩张和招生规模的不断扩大,高等教育发展过程     

论美国高等教育巨人时期的大学校长

19世纪末20世纪初,美国涌现出了一批卓越的大学校长,在美国高等教育史学界这个阶段被称为大学校长"巨人时期"。这批大学校长某种程度上奠定了美国现代真正意义大学的基础,对美国高等教育的发展具有承前启后的作用。时至今日,他们的治学理念和办校实践仍然为高等教育学界所称道。本文通过对美国巨人时期大学校长时代背景、构成、职责、功能、遴选、任期等相关因素的分析,以期对巨人时期富有传奇色彩的大学校长们有一个真实的阐释,并为当下中国大学校长的治校提供启示与参考。     

国外高校课程体系和教学内容的特点探微

在国外高等教育体系中,研究性大学发挥着主导作用。因此,他们的课程体系和教学内容渗透着浓浓的科研气息。1998年,美国博耶研究型大学教育委员会发表题为《重塑高等教育:美国研究型大学蓝图》的报告,号召利用研究型大学巨大的资源优势提高高等教育质量。在国外的高等教育改革中,课程体系和教学内容的改革已经成为了重中之重。在他们的改革中,一些共有的特点或共同的焦点值得我们思考与借鉴。一、国外高校课程体系特点1.在课程组织方面,强调开设跨学科课程。当科学研究不断向跨学科方面发展时,大学教育也应该改变为跨学科的教育模式。博耶研…     

大学新生心理危机源探析

随着我国高等教育的大众化,越来越多的适龄青年走进了大学接受高等教育。对于进入大学的新生来说,他们正处于身心日趋成熟而又面临心理"断乳"的重要过渡时期,崭新的大学生活,使他们要面临许多问题,这些问题如果得不到及时解决,就会出现心理危机,危及自身身心健康。在对大学生心理危机内涵及特征进行探讨的基础上,重点剖析大学新生心理危机源,并据此提出有针对性的教育对策。     

荷兰与日本高等教育分权的比较研究

分权已经成为一种全球性的高等教育管理改革趋势。荷兰和日本是推进高等教育分权的代表性国家,其高等教育分权在新公共管理改革背景之下产生,分权行动主要体现于大学部门。这两个国家在高等教育分权的背景和过程、政府与大学关系的变化、大学内部变化、高等教育分权等方面既有共性也有差异,在分权过程中存在一些尚未得到解决的悖论。在高等教育分权过程中,荷日两国政府保持强势地位,通过评估和认证等间接管理方式加强了对大学的管理。与过去相比,两国大学被赋予了一些新的权力,但是自主权并没有获得实质性的扩大。高等教育分权最关键的是在政府管理与院校自治之间保持适当的平衡,切实赋予高校充分合理的办学自主权。