关于语文课堂教学动态生成有效性的思考

传统教学过分强调教师的预设，从而使课堂教学变得封闭、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。随着课改的深人开展，越来越多的教师认识到这一问题的危害性，因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成会为我们的课堂增添意外的精彩，但也会让我们措手不及，因为它是学生对问题真正的独立思考和个性化的解读。     

关于小学语文课堂教学中生成性教学的有效性

小学语文教学中,生成性教学是一种相对而言灵活性比较强的方式,对促进小学生与语文老师之间的互动有着很大作用,有利于激发小学生的学习兴趣。本文主要对生成性教学对小学语文课堂的作用进行分析,同时探讨小学语文课程教学中如何实施生成性教学的办法。     

浅谈语文课堂教学的动态生成

注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。在教学活动中,教师以当时课堂教学中出现的有价值的问题、有创见的观点为契机,抓住有利时机,因势利导,调整或改变预先的教学设计,引发学生深入探究,充分发挥学生的个性,可以生成新的教学资源,生成学生的创造力,使课堂充满生命活力,使学生获得更好的发展。     

语文课堂预设与生成教学的策略

一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦 1、进行动态的弹性预设，为“互动生成”启航 语文教学的特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。因此。教学切人点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时的、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态生成的。     

关于语文课堂教学有效性的思考

正课堂教学说到底就是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,在这一过程中,教师只是一个引导者,学生才是真正的活动主体。激发学生的学习兴趣,是实施有效课堂教学的根本之所在。     

关于构建动态生成语文课堂的几点思考

<正>语文课堂教学的目标是要精心、明确预设的,但是这种预设并不意味着课堂是既定的、刻板的、不可逆的机械程序。它要在实际学情的演变中,特别是动态的课堂进程中,形成与生成的某种有效益的平衡。语文作为一门工具性与人文性相结合的基础学科,蕴含着动态生成的丰富资源。教师在课堂上要充分激发学生的主体意识,让学生在情感的交融、思维的碰撞和思想的互动中铸造课堂的新异风景。正如叶澜教授所说,课堂是通向未知的旅程,如能出现意外的风景才是教学的上佳     

语文课堂教学的动态生成之我见

"凡事预则立,不预则废。"预设的确是开展教学的基本要求。因为教学是有目标的、有计划的活动,教学的运行需要一定的程序。但课堂教学是富于变化的,再好再全面的预设也不能预见课堂上出现的所有情况,即使课堂呈现出"环环相扣"的教学局面,也只是一场教师精心安排的"表演",因而我们不能只将着眼点放在教材、教案这些既定的内容上,因为教学活动是一个复杂的生命过程,中学生富有活力     

呼唤动态生成的语文课堂

当无法预约的精彩成为一句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。然而,我们知道生成性资源不会凭空而至,我们也知道可遇而不可求的生成往往稍纵即逝。那么,为了课堂的精彩,面对生成,我们该如何应对呢?     

问题的动态生成与语文课堂有效教学

现代教学论研究指出,感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是问题。学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。没有问题,就不会激发起学生的好奇心和求知欲;没有问题,学生就不会有深入的思考。问题是开启一切知识大门的金钥匙。语文课堂有效教学的核心是能够有效促进学生知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展,而问题的动态生成与动态解决的过程是促进思维、智力、情感及能力发展的有效途径,它决定了语文课堂的高效。     

追寻小学语文课堂教学的动态生成

如何实现语文课堂教学的动态生成是值得广大语文教师深入思考的问题.本文针对这一问题着重从三个方面进行论述:精心预设学情.铺垫生成基础:把握语文教学的"度",创设生成空间:捕捉错误资源,引领智慧生成.     

关注语文课堂中的动态生成

叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。”这就要求教师注重营造宽松、民主的教学氛围,与学生进行心与心的沟通,及时筛选,为我所用。     

语文课堂提问有效性思考

"道可道,非常道。"语文课堂提问之道,即课堂提问的规律、准则、标准。许多教师在课堂上喜欢提出"是不是""好不好"之类简单的判断性问题和"什么""哪些"之类的"牵引性"思维起点极低的问题。学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教     

新课标下语文课堂动态生成性思考

语文课程标准明确指出,现代社会要求公民具有良好的人丈素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

小学语文课堂教学有效性的思考

教学有效性是在教学活动中,教师采用各种手段和方式,用最少的时间,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,进而促进每一位学生的发展.     

语文课堂教学有效性思考

教学最基本的要求是教学必须有效。教师应该坚决杜绝负效教学,努力避免无效教学,革除低效教学,追求高效教学。现结合实践,针对小学语文教学的有效性进行如下思考。一、目标定位需准确目标是方向、标杆和准绳,即使再优秀的课堂教学也不能离开目标的控制。语文课堂教学的有效性需要我们首先做到准确定位教学目标。在一些语     

语文课堂的动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。     

关于语文课堂教学有效性的几点思考

只要是学生有收获的教学就应该算作是“有效教学”.在实际教学中重点做到将教材要“吃”透．有强烈的目标意识,让学生充分阅读文本,做好课后反馈。要以教学理论作指导,经过不断实践、完善和创新．才能熟练地运用课堂教学的有效性策略。     

动态语文课堂的生成

根据华东师范大学杨小微教授《教学观重建与课堂教学改革》中的理论，认为应该建立预设生成性教学过程观，也就是出现意外的答案均可看作资源，可据此重新组织教学过程，作适当的拓展延伸，即使错误也可作资源。只有处理好了这种动态课堂资源，才能真正实现学科教育价值；只有处理好这种新的动态课堂资源，让学生成为课堂的主体也才真正有意义；也只有处理好这种动态课堂资源，把心灵自由充分还给学生也才有了社会价值。     

语文课堂动态生成的探讨

有一个非常有名的故事,讲的就是在法国南部有一家葡萄园,园主生意异常的红火,而在她旁边的园主放了成堆的葡萄,极力的招揽客人,但是销售依然了了。原因就是这位葡萄园的主人让每一位客人只需要交5法郎,就可以提着篮子在葡萄园里自由地采摘,这位葡萄园主人的成功经营的理念在今天被很多商家所采用,如我们身边的草莓采摘园、农家乐、自助餐等等。这些商人的成功经验告诉笔者：在语文教学过程中引导学生积极参与,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够让学生获得较大的满足感,同时能够增强学生的主体意识,充分发挥学生的主人翁地位,让学生更加积极主动的学习,提高学生的学习效率。这也是当下语文课堂教学设计倡导的生态课堂教学模式,充分发挥民主,营造轻松愉悦的课堂气氛,也是学生所喜欢和向往的语文学习氛围。那么在初中语文教学过程中如何更好地营造这种民主和谐的课堂氛围呢？笔者认为应该从以下三个方面进行尝试。     

让动态生成成为语文课堂的亮点

随着新课改的不断深入,许多教师逐渐形成一种共识：要从生命的高度,用动态生成的观念认识、组织、调控课堂,建立动态生成的教学观,让动态生成成为语文课堂教学的亮点。在这样的课堂上,学生的积搬性被唤醒,智慧被点燃,情感被激发,创造性得到最大限度的发挥一凶此,“动态生成”的课堂已成为老师们孜孜不倦的追求,津津乐道的话题.