让学生快乐地学习音乐

音乐课到底应该怎样上?这是很多音乐教师在思考的一个问题,让学生从不喜欢上音乐课到喜欢上音乐课,这也是一个音乐教师应该努力思考并且应该努力做到的事情.我觉得,音乐课就应该让学生上得轻松,学得愉快.本来音乐就是一种美的享受,我们作为音乐教师要让学生上音乐课时感受到一种美的感觉,特别放松、陶醉的感觉,真正地让学生在快乐中学习音乐.     

高中音乐教学动感课堂的构建

如何设计充满动感的音乐课堂教学,如何让我们的学生在音乐课中动起来,如何让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢？这是每一个音乐教师值得深思并探讨的问题。     

把音乐的快乐还给学生

把快乐还给童年，这是我们教师的神圣职责，也是当前我们音乐教学改革的一个重要方面。许多学生都认为音乐课不外乎学唱几首歌，如果教师用老一套教学方法教学生，学生掌握这套方法后，对音乐课就没新鲜感，不但对音乐知识没兴趣，连好听的歌也没兴趣了，又如何谈快乐呢？     

小学音乐课堂教学模式的实践与研究

音乐课堂是师生共同的课堂，如何让我们的学生在课堂中活跃地参与教学活动，如何设计充满“动感”的音乐课堂教学，让学生主动参与，亲身体验，积极探索，如何让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢，是每一个音乐教师值得深思的问题。     

中学音乐教学中的创新教育浅谈

江泽民同志曾强调：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的推进和音乐新课标的提出：“鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”是新课程标准的理念之一。音乐教育作为学校教育的一个重要组成部分．如何在音乐课中发挥学生的创新能力。值得每一个音乐教师思考。     

留住音乐——谈中小学音乐课如何做到以音乐为本

音乐综合教学是基础教育课程改革的深化。合理地进行学科综合,不仅能拓宽学生的审美视野,给学生广阔的体验和表现音乐的空间,而且有利于提高学生的综合文化素质。然而,当观看完一幕幕热闹非凡的公开课后,我们不得不反思:这是音乐课吗?这是不是偏离了新课程的轨道?那么,我们应如何找回迷失的音乐课,在我们的音乐课中做到以音乐为本呢?     

让孩子们的情感与音乐一起飞翔

音乐课的情感体验教学十分重要,音乐大门的开启．要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是最好的选择。在课内外音乐活动中,要帮助学生用心感知音乐情感．启迪智慧．陶冶性情,使其身心健康成长。情感是音乐教学的生命线,“情感教学”当然要“以情施教”,教师伴以积极的情感,达到以情促知．使音乐课成为学生真正喜爱的课,这样才能让学生在音乐中得到美的享受和熏陶,让他们的情感与音乐一起飞翔。     

运用意境教学提高音乐教学效益

我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的始终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：     

浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣

据《中国音乐教育》杂志的一项调查表明,目前约有20％左右的学生不喜欢上音乐课,这很值得我们深思。面对这种现象,音乐教师首先要从自身查找原因。教师常常习惯于接受一个完整的东西,再传授给学生,忽略了学生的主体地位。学生处于一种被动的接受状态,就调动不起学生的积极性。音乐这门有很强人文底蕴、应用心灵去体验去把握的课程,就成为了教师用固定操作程式、学生用固定操作程式学的“技艺之学”。学生在音乐课上体会、品味不到音乐的美,无法进入音乐,所以一部分学生就不愿意上音乐课了。怎样才能激发学生学习音乐的兴趣呢？浅谈自己的几点看法：     

中小学音乐课堂教学探索

音乐课堂教学是展示教师教学艺术、教育魅力的舞台 ,是提高国民音乐素质的主阵地 ,教师如何引导学生喜欢音乐 ,尤其是喜欢音乐课 ,如何娴熟的驾驭着学生的思想感情 ,要使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘 ,在音乐美的艺术氛围中感悟人生 ,在师生唱和的交融中完成本节课的任务 ,让学生以迫切的心情期待着下次音乐课的到来。这是本文探讨的中心问题。一、赏识加鼓励中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘说 :“赏识的奥秘在于让孩子觉醒 ,生命觉醒的力量是排山倒海 ,势不可挡的。”赏识通俗的解释就是“看得起”,对学生而言 ,就是“你…     

初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

作为一名农村中学音乐教师,笔者经常听到的一些话是：“音乐课是杂科、豆芽课,我不爱上音乐课,我五音不全,我不喜欢跳舞,老师要我参加跳舞,我爸不让参加,怕影响学习,音乐课反正不考,我不感兴趣。”而这些,必将影响学生对音乐的学习,因此,学生对音乐的学习兴趣十分重要。下面,笔者就谈谈如何激发学生音乐学习的兴趣。     

高中音乐教学的现状与对策

音乐学科,虽然不是高考科目,但是,它是促进学生全面发展的一个重要组成部分,是素质教育不可或缺的一个重要环节。然而,目前许多高中学校对音乐教学不重视,从而导致音乐课的教学效果较差。如何上好音乐课,提高学生的音乐素养,改变高中音乐课的教学现状,是每一位高中音乐教师都应该思考的问题和不可推卸的责任。     

回归音乐本真 奏响和谐之音

"构建和谐课堂,追求有效教学",是我们每一位教育工作者的理想,是一种永无止境的追求,一种永不停歇的探索。随着课程改革的不断深入,小学音乐课堂教学是提高学生音乐素质的主要阵地,从新课程颁布即日起,如何更好地进行音乐课堂教学,并能达到有效性和谐的课堂,已成为我们音乐教师教学中值得探索的一个重要问题。作为一名音乐教师,面对一群生性活泼好动的学生,在课堂上如何激发学生的学习积极性,尽量让音乐课堂充满活力和情趣,让学生乐于上音乐课,是我的追求。     

让学生在美妙的音乐情境中动起来——小学低段小班化音乐情境教学中培养音乐创造力初探

音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科，然而在整个义务教育阶段，大课形式的班级授课制司空见惯，教师很难关注学生创造能力的发展，学生也很难有时间去抒展、参与、表达各自对音乐的理解、创意及实践的机会。我校实行的“小班化教育”教学探索研究，为音乐教学改革开辟了另一片天地。     

中专音乐鉴赏教学初探

<正>中专音乐欣赏课是以聆听音乐为主,引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价,使他们在欣赏音乐的实践活动中认识、理解、鉴赏音乐的课程。较之小学、初中音乐课模式,感性的东西减少,理性的东西增多。因此,中专音乐课相对内容深广、形式单调。在教学中,如何巧妙地变换方式,使学生更好地欣赏理解作品,这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。一、聆听音乐作品是音乐鉴赏教学的基本前提音乐鉴赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动,是以音乐作品为媒介开展的,学生参与的重要形式是聆     

谈如何做一名优秀的音乐教师

一、一名优秀的音乐教师要有高尚的敬业精神 要做好一名音乐教师,首先必须对自己从事的工作有一份挚诚的爱。敬业的重要内涵是要爱学生,不但要爱成绩好的学生,对成绩差。音乐素质低的学生决不能歧视。而要付出“四心”：爱心,细心,耐心,恒心。平时,他们在班上得不到爱,得不到表扬,得不到参与等,在我们音乐课上都让他们得到。长期以来,我观察到后进生特别喜爱上音乐课。有一次,七年级一位后进生脚扭了,到二楼音乐教室上课不方便,     

"音乐鉴赏"课与"音乐欣赏"课之辨析

高中音乐课堂教学中,教师很容易将“音乐鉴赏”课上成“音乐欣赏”课,从而失去了“音乐鉴赏”课程本身的重要价值。这与音乐教师对“音乐鉴赏”一词内涵的理解不够深刻有关,将“音乐鉴赏”简单地等同于了“音乐欣赏”。对这组词语的深刻辨析,有助于我们走出高中音乐鉴赏教学中的误区,真正发挥鉴赏教学对学生音乐素质的养成作用。     

略谈如何上好音乐鉴赏课一二

高中音乐教师与其他学科教师相比,没有任何优越感,上好音乐课就很不容易了,原因是多方面的,其中最主要原因,就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师音乐教学走入了误区,只为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱。每节课如此,干篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么,如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶？对此,我略有想法。     

幼师音乐课堂教学中的灵魂——美的体验

在很多人眼里,音乐课应该是令人愉悦、富有美感的一门课程。因为音乐是一门感悟美、传递美的艺术。对于幼师来讲,他们将承担着启发培养新一代的重要使命,因此培养他们的音乐才能,提高他们的艺术品质,具有非常重要的意义。但目前,有不少从事幼师教学的音乐教师反映学生并不喜欢上音乐课,纠其原因,主要是在幼师音乐教学中存在着只重知识传授,技能的训练,而忽视了学生心灵感悟,审美体验的生成与发展,在音乐课中,无论是声乐、琴法还是基本乐理、视唱练耳没有美感就像人没有灵魂,光有躯壳,学生当然不会喜欢。如何改变这一尴尬局面,使音乐课回归它们本来的面貌？这是一个值得我们认真探讨的问题。     

音乐课堂教学之我见——有感于《金色的童年是一首歌》的课堂教学

音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,是提高国民音乐素质的主阵地。那么,音乐教师如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课呢？我们应娴熟地驾驭学生的思想感情,使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘,在音乐美的艺术氛围中感悟人生,在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务,让学生以迫切的心情期待着下一次音乐课的到来。