让学生在阅读中寻找自我、发现自我

教学应该为学生提供一片寻找自我、发展自我的人类“文化原野”,让学生在其中广采博收,尽情吸取各种文化滋养,移情化性,培本丰源,保证其个性和创造性的成长发展。那么,如何让学生在阅读中寻找自我和发现自我呢?一、培养阅读的兴趣,让阅读真正成为学生的精神活动阅读个性的差异是普遍存在的事实,我们不能强求学生都去喜欢所谓的高雅文学;而且,作为十几岁的中学生来说,他们能够走近文学,大多数都是为了追求情节的刺激,带有浓重的感性色彩,真正以审美的眼光去读文学的又有几个呢?要让学生切实地走向文本,关键是要让他们发现阅读的妙处,产生阅读…     

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——初中化学教学中应用高峰体验法的体会

高峰体验可以使学生受到莫大的鼓舞,刺激他们的潜意识,充分去挖掘他们的潜能。教师在教学中要提倡以人为本,以学生发展为宗旨的教学理念,联系社会生活,贴近学生实际,让学生的发展达到最大化。     

初中语文教学与探究性学习

要使学生这一"主体"主动地探索、发现和体验",教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论探究,刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。     

小学生作文教学探析

很多学生不喜欢写作文,一遇作文便搜肠刮肚,抓耳挠腮,无处下手.作为教师,我们要充分了解学生的内心,善于和学生进行心灵的沟通.小学生年幼单纯、不善观察、生活阅历少,所以每当关起门来让他们闭门造车时,他们要么照抄范文搪塞了事,要么茫然不知所措.因此,教师一定要敢于打破教学常规,尽量把作文的概念简单化,丰富教学手段,创设教学情境,拓展教学内容,让学生去耳闻、目睹、感受、思考、交流……让他们感受到写作原来是件既轻松愉快又好玩儿的事.那么怎样让学生既主动又快乐地去动笔呢?     

浅谈课堂教学中的探究学习

采用探究性学习既要考虑学生学习基础又要考虑学生学习的能力,要让每一个学生都参与进来,所以在教学过程中应由浅人深,循序渐进,尽可能引导他们去观察、去发现、进而去创造．让他们带着问题去观察,带着课题去亲自实践,在观察、动手制作的过程中激起他们的好奇心,激发他们学习的兴趣．让他们在合作学习中得到快乐,品尝成功的喜悦,渐渐培养学生自主学习的能力．     

自主选择 合作探究 弘扬个性

为了让语文课堂成为学生想象的天地,创造的乐园,在教育教学中既要给学生创造一个自主学习的环境,又要让学生在语文学习中学会合作,既要发挥个性特长,又要紧密合作,还要鼓励学生大胆质疑,激活思维,为他们搭建一个激发智慧、释放思想的舞台。     

语文教学反思两则

正学生发问岂不更好——反思语文教学中的"问题教学"散文的教学一向比较困难。散文形式比较自由,语言比较含蓄,中心思想往往深含其中,要读者用心体会才懂。所以,怎样让学生在欣赏散文美的同时理清思路,感悟中心,这是个困难的问题。放手让学生去做?恐怕他们找不到方向;那教师代劳?学生阅读散文的能力又无从培养。要怎样启发才能既不让学生感到困难、枯燥,又让他们自己理清思路、体会中心呢?     

低年级数学课堂练习设计策略

低年级学生的心理特点是好奇、好动、好玩。所以低年级数学老师在设计练习时需要考虑学生好奇、寻求刺激和寻求乐趣的心理需求,注意学生独特的感受和理解,尊重学生标新立异的思维方式和行为,联系学生生活中的数学经验,根据低年级学生的心理特点设计优效、新颖、生动、有趣的练习,既要巩固复习所学知识,又要激发学生的求知欲望,培养他们练习的热情,也要确保练习的有效性,让学生可以在轻松快乐的环境中完成练习,在生动有趣的情景中理解数学知识,要时时刻刻注意提高练习的有效性,使我们的数学课堂:练得有效,学得愉快。     

也谈英语创新教育

高中英语作为高中教育的重要学科,不仅要让学生掌握英语知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生思维能力的发展。一、鼓励诱导,点燃创新思维火花“学起于思,思源于疑。”教师要鼓励学生大胆质疑探索,善于发现他们在质疑探索中创新思维的火花。中学生的生活视野、知识领域一般来说还比较狭窄,这就决定了他们提出问题、分析问题、解决问题既大胆新奇,又不尽完善。因此,教师对学生提出的问题、分析的方法、解决的途径不能简单地加以否定,即使是幼稚可笑的,也要看到其中包含的创造困素,要给予热情的扶植,这对促进学生的创新思维非常有利。同时,在教学中教师要善于设疑,抓住有利时机,选择不同材料,设置不同情景,提出不同问题,激发学生的好奇心和求知欲,引导他们积极参与,诱导和刺激他们的求新思维。     

怎样激发学生学习语文的兴趣

一、用体验来激发语文学习兴趣为了让学生理解提高口语表达能力的重要性,首先,让学生品尝一下口拙的苦头。在辩论赛、演讲赛上,有些学生过不了几招,讲不了几句就败下阵来,他们深刻体验到无话可说的尴尬,体验到语言苍白无力、平淡索味的无奈。这种失败的体验会刺激学生去发奋练好口才。其次,激励他们多读书、多积累、多观察、多体验。让学生随身带一个小本子, 随时记下生活中触动心灵的事情,素材积累厚实了,学生也就有话可说了。在写作方面,学生比较害怕写作文,但又有强烈的写作愿望。为了让学生体验到写作的快乐,使他们由怕到爱,可     

浅谈故事教学在初中英语教学中的运用

语言学习主要是两个方面---理解和运用。在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。笔者通过教学实践,发现故事教学有助于学生达到这两个目标。     

关注学生需求 落实有效课堂

教学预设和上课过程中若能更多关注学生需求,那就能更有效地落实课堂教学目标。实验设计要关注全体学生的观察需求,让学生获得最大程度的感官刺激;新知识教学中要关注学生的思维需求,为他们的思维发展搭建一个平台;师生互动中要关注学生的情感需求,使课堂"预设"得以更好地落实。     

小学语文作业应贴近学生生活

总听说一线的语文老师在抱怨,作业少做学生又不会,多做吧,学生又完成不了,搞得老师焦头烂额。我以为小学语文的作业应贴近学生的生活,同构学生的精神。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感到语文作业是他们生活的需要。一、作业设计要有人文性作业设计要根据学生的年龄特征、认识水平和知识水平的     

语文课堂研究性学习

新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习．教师要尊重学生的人格,关注个体差异．满足不同学生的学习需要。教师切实转变观念．树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究．刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性,创造性得到充分发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。     

语文与生活相融合促进学生成才

现在的语文教学越来越倾向于情感体验上升的感悟教学、感知教学、感受教学。在课文丰富情境的刺激中应该让学生切实有所"感",在其中又顺其自然地获得理性认识,这就是"悟"。只要把语文学习和学生的生活紧密联系起来,他们就能展示出长久的学习热情,这有利于促进学生成才。     

作业可以这样设计

为了让学生既能按时完成作业,达到巩固学生学习效果、提高语文学习水平和能力的目的,又能激发他们乐于学语文,主动学好语文,从而提高他们的综合能力,培养他们的语文综合素养,我们要设计综合性作业。     

小学体育趣味教学之我见

体育老师要和学生一起活动,用儿童理解的言语和他们交谈,设计既有参与性又有乐趣的活动,让他们体会到运动的快乐。要将趣味教学落实到具体的教学实践中,教师必须顺应新课改的要求,实现角色转换,即由以教师为中心转变为以学生为中心,让学生成为体育学习的主体、活动的主角,充分发挥学生的主体作用与主观能动性。     

谈在数学教学中如何运用学具操作发展思维

在一年级的数学教学中,要让学生既学到知识,又发展他们的思维,我们要根据学生的年龄特点和思维特点加强直观教学,充分运用学具操作活动的优势让学生在轻松愉快的气氛中学习知识,发展思维。     

浅谈培养学生的美术创作能力

美术教育不但培养学生审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有很大的作用。要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学的开心、愉快，是我们老师追求的目标。     

教会学生如何阅读

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中指出:"让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题。"指导学生课外阅读,必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,又要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言、激励精神的有效阅读。如何指导学生有效地阅