谈大学语文的"大语文化"

时代发展的大格局和大学语文目前的教学困境都呼唤大学语文的"大语文化"."大语文化"已经成为今天语文教学改革的新兴热点话题,文章提出了"人文性与工具性并重的大目标、丰富性与多样化结合的大内容、开放性与立体性并举的大课堂"的大学语文的"大语文化"格局.     

高校"大语文"教育教学观建构的当代审视

"大语文"观是将大学语文置于大文化背景下去审视,从三界融合的视角探讨大学语文与中小学语文教育教学之间的衔接性问题.高校"大语文"观的建构,有利于明晰大学语文所应担当的传承民族文化的重任,有利于明晰大学语文的学科定位及其在母语教育中的地位与作用.     

大学语文教育中"语文-人文-文化"内容拓展模式

大学语文教学中语文应当向"人文"和"文化"拓展,这是大学生思维深度训练和知识延伸的需要."人文"延伸的是"人学"的深度;"文化"延伸的是"社会认知"的深度.这种探索需要特别强调个体人文体验与社会文化视野的开阔,要在教学内容和方法上通过对"语文-人文-文化"拓展模式的合理设计,为实际教学提供一个整体改进思路,推动大学语文课堂教学效果的提高.     

"大语文"教学观下的实践与思考

大学语文教学要充分发挥得天独厚的育人功能,教师就要树立"文化语文"的"大语文"教学观,在实践教学中推陈出新.对于经典篇章来说,在强化诵读的基础上进行专题探究,促使学生有所感悟,是提升人文素养的有效途径.     

语文教育的"供给侧结构性改革"

长期以来,语文教育内容存在结构残缺,最突出地表现在大、中、小学语文教育的"重文学,轻文章"上.语文教育的供给侧要调整语文(语言、文章、文学)结构要素,降低文学教育比重,扩大文章教育比重,要建立大学语文教育与中小学语文教育的内容对应的学用一致的体制,进行语文学科理论结构调整、语文课程教材结构调整和语文教师素养结构调整.     

从"边缘"迈向"核心"——大学语文课程建设的几点思考

目前,大学语文课程在许多高校仍处于边缘化的境地,没能充分发挥作为人文教育核心课程应有的作用.为了更好地贯彻<国家"十一五"时期文化发展规划纲要>和<关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定>的精神,大学语文必须尽快从"边缘"向"核心"迈进.为此,高校领导和大学语文教师越须树立科学的大学教育理念和语文教育观,加强大学语文课程建设,改变传统的语文教学模式,优化大学语文的研究、管理和考评机制.     

论大学语文的大语文功能

大学语文涵盖的知识面广,综合性强,具备多功能的文学优势,教学的可塑性较强。本文结合自身教学实践,对高职院校大学语文课的教学功能进行整合、定位,阐释了大学语文"大语文"功能的内涵,并进一步探讨了实现"大语文"功能的根本途径,力求使大学语文的课程教学走出单一化、工具化的误区。     

为高职语文“正名”

以"高职语文"名称的确定为主线,提出高职语文的发展应该抛弃"大学语文"这样不恰当的称谓,以正确确定"高职语文"名称为先导。为高等职业院校语文课程"正名"的过程,是正确认识高职语文学科本质的过程,也是树立路标、确立高职语文发展方向的过程。     

从语文观念谈大学语文教育

近年来,大学语文这门课程在高校中都处于—种十分尴尬的境地,开课,教学效果微乎其微;不开课,面对大学生如此不堪的语文水平又于心不忍.因此,老师们对大学语文教学的思考和设想始终没有停止,本文从学生的语文学习观念和大学语文的教学观念入手,针对学生学习和语文教学的现状作了相关分析,尝试用大语文观改革大学语文教学,提倡大学语文教学领域从笼统走向细化,从鉴赏转为实践练习,希望学生可以通过各类语文训练心手合一,改变传统语文学习观念,养成终身学习语文的习惯.     

我们应该树立怎样的大语文观——独立学院大学语文课程改革研究之一

"大语文"教学理念,在近些年的大学语文教育中鼓吹甚力,这种观念要求全面打通文、史、哲、艺术等学科之间的知识界限,实质上将大学语文变成了"非语文"课程。正确的"大语文观",应建立在课程设置的着眼点高、课程选文的覆盖面广、课程建构的立体性强、课程讲授的宏观性强等四个方面。     

新课程背景下语文教学新构建

"新课程"指2001年开始的基础教育课程改革。自从2001年开始实施新课程改革以来,七个年头已经过去。一直以来,从小学语文教学、中学语文教学一直到大学语文教学,语文教师都在不停地探索语文教学改革的问题。"新课     

语文教育失落,责任在谁?

近日报载大学语文鸡肋化日趋严重,老师抱怨学生不爱学、学生抱怨老师教不好,尤具讽刺意味的是大学语文教材却如"春秋战乱",仅书名中含有"大学语文"的图书就多达759种.语文教育的失落已是不争的事实,有识之士叹惋"当心象形人变成拼音人"--有些学生能讲流利的英文,但中文却很不乐观,连个通知都写不清楚.作为文化之根的语文教育出现了问题.人们诟病学生、老师乃至教材、科系,虽难避病急乱投医之嫌,其拳拳之心、切切之爱,还是使我读出了悲凉.……     

大学语文教育中“语文—人文—文化”内容拓展模式

伴随着教育改革的到来,大学语文教育正在寻求更好的发展。为了满足学生全面发展的需要,在当前的大学语文教育中,应将"语文"向"人文"和"文化"进行扩展。这种扩展不仅能加强大学生的人文素养,还可以开拓大学生的文化视野。本文将对这种拓展模式进行研究,并从其教学方法和教学内容等方面进行探索,为促进大学语文教育的发展提供一种思路。     

基于语文观念谈大学语文教育

高等教育改革实施之后,大学语文课程在高校中的地位开始受人质疑,有人认为大学语文这门课程的教学效果成效不大,没有开设的必要。但另一方面,人们也在为当今大学生的语文水平和人文素养担忧,大学语文承担的任务似乎又很重。对此,语文教学工作者一直处于思索和探究状态。本文主要从语文观念入手,针对大学生在学习语文过程中以及教师教学过程中的问题,尝试提出新的教学方式,以期能够改变传统语文学习观念,培养学生终身学习语文的习惯和兴趣。     

高职院校语文教学活动有效性探究

当今,大学语文教学时常流于形式,而正视大学语文课程的教学本质和意义,切实提升和加强语文教学有效性,已经成为了当前的迫切需求。文章首先对高职教育环境中语文教学活动特征做出了必要分析,而后进一步就如何提升高职院校语文教学活动有效性给出了针对性建议。     

浅谈高职语文教师职业化转型

现代语文教育发展瓶颈越来突出。很多高职类院校已经将"大学语文"从公共课必修类课程演变为选修课程或者直接取消。语文课的危机也是作为语文教师自身的危机,需要积极面对。立足于语文教师所面临语文教育之现状,就语文教育所存在的一些问题努力重塑语文教师之新形像,找到语文教育与教师契合点,最终实现语文教育蜕变,让语文教育与语文老师重新迎来春天。     

一体两翼 不可或缺——理工科院校语文教育应树立“大语文”教育观

本文针对当今理工科院校语文教育边缘化,大学语文教育陷入形式化误区的现状,认为用"大语文"教育观指导理工科院校高等语文教育,从教学目标和任务的定位、教材的选用和教学方法的采用三个方面着手,才是结合理工学生实际情况发挥语文学科重要作用和解决语文学科尴尬地位的根本途径.     

高职大学语文与中学语文课程性质比较研究

把大学语文戏称为"高四语文",一方面说明对大学语文不够重视,另一方面也应从大学语文自身找原因,需要学界对大学语文课程进行系统研究,首先要弄清大学语文课程的性质。本文对高职大学语文与中学语文课程性质进行系统比较,希望高职大学语文教师明确课程定位,避免落入"高四语文"的窠臼。同时,在教学过程中体现出高职大学语文课程的"高"与"大"。     

漫谈大学的语文生活——《什么是健康的语文生活》读后

针对2013年2月上旬《名作欣赏》刊发的《什么是健康的语文生活》一文,深入思考了当前大学的语文生活。文章围绕大学语文生活的现状、母语地位、语文及文学面临的现实困境和大学语文生活的理想境界等问题展开详细分析,对卞文关注的中学语文生活构成一种衔接或延伸。     

语文天地网金秋变脸 中华语文网正式开通

中华语文网由语文天地网精心改版而来,系中华语文第一报、中国驰名商标"语文报"旗下网站,中华语文教育第一门户网站。易名后,它将继续秉承、倡导和拓展"大语文"理念,竭诚为中小学语文教育提供全方位、立体化、更为专业和更为优质的服务,同时兼顾大学语文、对外汉语以及大众语文教育活动,其目标是成为汉语世界规模最大、受众最广、权威性最强、信息量最丰富的语文教育互动平台。