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语文课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”这是小语课教学的重要使命——培养学生学会倾听。倾听是一种重要的学习技能、素养。在小语课教学中,教师要做到“表达前,强调倾听什么”,“表达时,提醒怎样倾听”,“表达后,评价倾听效果”,帮助学生不断提高表达与倾听的能力。 相似文献
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《语文课程标准》(以下简称<课标>)对"口语交际"提出了新的具体的要求,最终达到的目标是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"根据《课标》的要求,培养学生的口语交际能力成为了语文教学中一个重要的环节。倾听、表达和应对是口语交际的三大能力,如何培养提高学生这三个方面的能力,便成了教师进行口语交际教学的重点。要培养学生的倾听表达应对能力,我们不应该只停留在课堂、学校,还应该延伸到学生生活的点点滴滴中去。 相似文献
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陈祥 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
《义务教育语文课程标准》对九年义务教育阶段的“口语交际”提出总目标:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”.新中国成立以来,“听说”在我国历次颁布的小语教学大纲、课程标准中均占有一定地位,但实际教学效果却难以令人满意.语文教师应努力探索提高教学效率的方法,让学生喜欢上口语交际课,确实提高学生的口语交际能力. 相似文献
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对于小学生口语交际的总目标,新<语文课程标准>是这样表达的:"学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这是小语教改逐步深化的标志.口语交际能力的培养,应从兴趣入手,激发兴趣,进行规范语言的训练,培养学生倾听、表达和应对的能力,使他们能和谐进行人际交往. 相似文献
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《语文课程标准》总目标中明确提出:要让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。现结合口语交际课《教你学一招》谈谈倾听、表达、交流应对能力的培养。一、培养良好的倾听习惯倾听是人际沟通的一个重要组成部分,倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一。因此,在口语交际活动中,要培养学生良好的倾听习惯。我在《教你学一招》这一交际活动课的教学… 相似文献
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赵绪昌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
有效的教学,要求教师放手让学生思考、实践、探索、交流,充分展示思维活动过程,并耐心倾听学生的想法和表达。倾听学生不仅要知其"表",更要明其"里"——听其言、观其行、思其想。在课堂教学中,教师要学会"放手",把课堂归还给学生:倾听学生的探究、错误、反思等。还要学会"捕捉",帮助学生实现突破:倾听"后续之音",引导学生"把话说完";倾听"弦外之声",抓住机会解答疑惑;倾听"创新之言",及时提升教学价值。 相似文献
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语文课程标准中提到,口语交际教学总目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在课堂上,倾听则是“表达与交流”的基础,是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的口语课应是从学生学会认真倾听开始的。 相似文献
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语文课堂是师生之间,学生之间相互交流的互动课堂.课堂上的相互对话和倾听是教学的重要形式.教师不仅要求学生要认真听讲,在讨论时教师还要引导学生相互交流.而倾听"异向交往"的话语尤其重要.学会倾听"异向交往"的话语能使教学中的对话丰富而深刻地展开,从而更好地达到课堂的互动交流.
一、教师要创设良好的倾听条件
课堂倾听是一个相互的过程,是"异向交往"的对话.课堂上,教师要充分抓住每一个环节,营造"异向交往"话语的契机,让学生倾听生命的花开,让教室润泽起来. 相似文献
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<正>口语交际教学,是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。《语文课程标准》指出,口语交际教学"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养","规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"。可见其教学兼有综合性和规范性的要求,在规范口语表达的同时也要培养学生良好的听说态度和听说习惯。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"应该让学生在各种交际活动中,学会倾听,学会表达,学会交流。"善于倾听是现代人必备的素质,也是学生学习语文的必备能力。在现行的班级授课制下,学生良好的倾听习惯和能力直接影响着课堂的教学效率。借助课堂,是培养学生良好的倾听能力的有效途径。一、在阅读教学中培养倾听倾听是阅读教学的精魂,学会了倾听,就是把握了阅 相似文献
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随着新课改的不断深化,广大英语教师对英语教学的目标达成了共识:英语教学中不仅要教给学生知识,培养学生交际能力,更重要的是要使学生"Learning to know","Learning to do","Learning to live together","Learning to be"(学会认知、学会做事、学会共处和学会生存),即教育要着眼于人的发展.因而,英语教学也应把基点转移到人的素质培养上来,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性得到发挥,以提高教学效率. 相似文献
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口语交际是语文教学的重要内容,在人生中占据重要地位.学生要学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.口语交际是一种综合素质的体现,是知情意行的统一,是个体智慧的反映. 相似文献
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对于小学生口语交际的总目标,新《语文课程标准》是这样表达的:“学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这是小语教改逐步深化的标志。 相似文献
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《小学数学新课程标准》提出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。"可见教学评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注过程,帮助学生正确地认识自我、树立学习的信心。一、注意倾听——不敷衍作为小学数学老师,要具备一定的课堂感知能力,学会倾听,尊重孩子们在课 相似文献
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倾听是什么?倾听是细心地听取,它是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程.<语文课程标准>指出:"让学生学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.""学会倾听"是新课程赋予学生学习习惯的一个新内涵.学会倾听,可以让课堂教学更加生动、更加精彩,学生才能真正成为学习的主人.有效的课堂从倾听开始. 相似文献
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常言道:万事开头难,<生物学>绪论是全书的开端,也是第一节课的开始,担负着使学生懂得"什么是生物学","为什么要学习生物学知识和如何学习生物学知识"的重任.而绪论课的教学对激发学生学习生物课的积极性起重要作用.…… 相似文献