网络教育精品课程建设探讨

本文首先分析了当前网络教育精品课程建设的背景,然后对网络教育精品课程建设中存在的问题进行了探讨;最后,从专业化团队、教学内容、教学模式、教学资源等方面,提出了精品课程建设的对策措施 。     

关于网络教育精品课程建设的思考

网络教育精品课程建设是提高网络教育核心竞争力的重要举措。科学定位,突出精品课程建设的重点;注重过程,优化精品课程建设环节;强化落实,建立精品课程建设的运行机制是打造精品课程的关键所在。     

网络教育精品课程建设的原则和方法

网络教育精品课程建设项目由教育部高教司启动以来,尚无相关研究系统地介绍网络教育精品课程建设的原则和方法.本文基于笔者建设经济数学基础网络教育国家精品课程的经验,从师资队伍建设、技术实现、教学内容体系构建、教学互动、课程导学、媒体呈现、资源汇聚、学生支持服务等方面系统地介绍了网络教育精品课程建设的原则和方法,并根据课程实施过程中的反馈信息,提出进一步完善精品课程需要考虑的问题.     

网络教育精品课程建设若干技术策略研究

网络教育精品课程在一定层面能体现试点院校网络教育的教育理念和管理思想,能体现教学改革和创新的成果,在一定程度上代表了一个试点院校网络教育的整体水平.网络精品课程建设是一个系统工程,应从网络教育精品课程的整体框架、标准化和教学设计等有关技术策略等方面进行研究和探讨.     

网络教育大学语文精品课程建设现状及其对策研究

我国网络教育课程建设的整体水平不高。网络教育精品课程建设存在建设滞后、定位不明、共享缺乏、互动不够、参与不高等诸多问题。问题不可避免地出现,只有深入问题之中才能发现解决问题的办法。在剖析网络教育大学语文精品课程建设中存在的问题之后,结合网络教育生源特点,本文着重提出了解决问题的对策。优秀的教学团队是大学语文精品课程建设不可或缺的条件;小而实用的资源是大学语文精品课程建设的基础;个性化教学模式设计是大学语文精品建设的关键;互动与共享是大学语文精品课程的显著特征;教学评价是大学语文精品课程建设的科学依据;加强后续维护是大学语文精品课程建设的必由之路。     

网络教育精品课程建设调查研究——以2010年评选的国家级网络教育精品课程为例

在对2010年国家级网络教育精品课程的建设情况进行调查研究的基础上,依据国家网络教育精品课程的评审标准,从内容、交互、结构、学习支持、评价、导航、色彩应用、课程特色等8个维度对47门课程的建设、应用现状做出分析,梳理出我国网络教育精品课程建设存在的问题,明确所处的发展阶段。     

网络教育大学语文精品课程建设现状及其对策研究

我国网络教育课程建设的整体水平不高。网络教育精品课程建设存在建设滞后、定位不明、共享缺乏、互动不够、参与不高等诸多问题。问题不可避免地出现,只有深入问题之中才能发现解决问题的办法。在剖析网络教育大学语文精品课程建设中存在的问题之后,结合网络教育生源特点,本文着重提出了解决问题的对策。优秀的教学团队是大学语文精品课程建设不可或缺的条件;小而实用的资源是大学语文精品课程建设的基础;个性化教学模式设计是大学语文精品建设的关键;互动与共享是大学语文精品课程的显著特征;教学评价是大学语文精品课程建设的科学依据;加强后续维护是大学语文精品课程建设的必由之路。     

教育技术学专业国家网络教育精品课程建设分析

教育技术学专业作为依托现代信息技术,开发教学资源和优化教学过程,以提高教育教学效果的学科,在精品课程建设的浪潮中应起到领导和示范作用.本文依据教育部网络教育精品课程评审指标,采用内容分析法,从教学内容与资源、教学活动组织与实施、学习支持服务等方面,探讨教育技术学专业国家网络教育精品课程的建设现状,并选择典型的精品课程进行个案分析,针对课程建设中存在的问题,提出扩展专业辐射、实现课程资源的完全共享和及时更新、提供学习风格或学习起点测试等改进建议,以期对网络教育精品课程建设提供借鉴和参考.     

网络教育精品课程建设的基本概念探讨

对网络教育精品课程建设的五个基本的概念——网络教育精品课程、网络课程、网络学习资源、信息技术与教育技术进行研讨,试图从现代远程教育学原理的角度,对这五个基本的概念含义和基本特征进行分析,以便能够掌握这些概念的实质与意义,并把握这些概念在精品课程建设中的运用.     

网络教育精品课程的整体结构设计与核心要素建设研究

本文从教学系统设计的角度对我国2008年网络教育精品课程的整体结构与核心要素进行了系统的、深入的内容分析,提出了可供参考的网络课程的整体结构范式,归纳了学习过程的具体环节,分析了学习内容与学习活动的最佳呈现方式,并进一步对学习内容和学习活动的重要内容及其建设方法进行了分析和归纳,以期对我国网络课程的建设提供有益的启示.