“质数和合数”教学中的思维训练

概念是反映客观对象的本质属性的思维形式。概念是在感觉、知觉和表象的基础上,运用比较、分析、综合、抽象、概括等方法形成的。学生形成正确的数学概念,是一个主动、复杂的思维过程。概念教学中要加强对学生进行思维训练。下面,探讨在“质数、合数”的教学中,如何进行思维训练。     

紧扣本质 主动建构——以“认识周长”的概念教学为例

概念是反映事物本质属性的一种思维方式,要促进学生思维的发展,必须让学生掌握清晰准确的概念。在概念教学中,要以学生原有经验为基础,分析概念内涵和外延,适当分解概念要素,组织有效教学活动,引导学生在观察、操作、思辨中认识、理解、内化概念。     

浅谈小学数学概念教学

概念是学习数学的基础,是培养学生数学思维品质的重要前提。加强概念教学,加深学生的理解,培养学生思维,这是小学数学教学的重要目标,而要实现有效的概念教学就不再是传统教学中枯燥而机械的灌输,而是要采用直观教学,加强概念之间的对比与分析,与具体的习题相结合,才能实现学生对概念本质属性的深刻理解。本文结合教学实践对如何有效开展概念教学,为学生更好地学习数学打基础来展开论述。     

加强概念教学 培养思维能力

“数学教学是数学(思维)活动的教学”。数学教学不仅仅只是使学生掌握数学知识,重要的是要发展学生的数学思维能力,这是中学数学教学的重要任务。我们应当把培养和发展学生思维能力的工作贯穿于整个数学教学过程之中。概念、判断、推理是数学思维的三种基本形式。其中概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和推理就无从做起。在初中阶段的数学教学中,概念教学对初中学生学好数学至关重要。     

思维导图在初中生物概念教学中的应用

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》特别强调,要“凸显重要概念传递”。而对概念的掌握,要求学生在学习时能自主分析、消化、整合概念,并逐渐建立完善的概念框架。思维导图呈现的是学生思维的过程。应用思维导图进行概念教学,能很好地培养学生的发散性思维,帮助学生理清思维脉络,真正理解所学概念,体会概念形成的过程并学会运用。     

强化概念教学 促进思维发展——数学教学点滴谈

强化概念教学促进思维发展——数学教学点滴谈矫凤珍概念是思维的基本单位，要促进学生思维的发展，必须首先强化概念教学。特别是数学学科逻辑思维很强，更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性，激发其解决问题的积极性，增强灵活性。数学概念有什么特点...     

立足概念本质,提升学生思维品质

概念是反映事物本质属性的思维产物。在小学数学教学中,概念教学的关键是要把握概念本质,发展学生的数学思维。     

生物概念“四步”教学法浅探

反映事物本质属性的思维形式叫做概念,概念是思维的细胞、是知识的基本单位。要促进学生思维的发展,扎实地掌握基础知识,都必须首先强化概念教学。生物概念教学也是这样。下面结合自己多年的教学实践,谈谈如何进行生物概念的"四步"教学。     

每一朵花都有盛开的理由——源于一则教学案例的思考

数学教学应重视思维的培养。因此,激发学生的思维和引导学生思维,调动学生思维的积极性,增强他们进一步进行创造性活动的自信心,对学生灵活、敏捷地解答数学问题起着重要的作用。一、弄清概念,培养思维的正确性在解决问题教学中,首先必须让学生弄清题目的事理、情节特征、关键词、重要概念等,也就是说理解概念要正确,判断要恰当,推理要严密。     

初一数学概念教学中的思维问题

本文根据数学教学要作为数学思维活动来进行的现代教学思想,提出在初一数学的概念教学中,不仅要重视由具体上升到抽象的概念形成过程,还应加强概念教学中由抽象转化为具体的思维问题,提出了采用比较法、变式训练、逆向思维训练、让学生尝试错误等方法来实现概念教学的教学目的与促进学生思维的发展。     

谈数学教学中培养学生思维的深刻性

数学教育主要是数学思维的教育，数学教学过程是思维活动的过程。发展学生的思维能力，培养学生思维的深刻性是数学教学目的的一个重要方面。本文结合教学内容、课型特点，谈谈数学教学中重视数学思维过程应注意的几个问题：一、概念教学要揭示概念的形成过程，理清概念的内涵和外延概念是反映客观事物本质属性的一种思维形式，是构成数学知识的基础。对于概念性的知识，教材往往以结论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维的过程，这就需要教师站在对思维过程进行分析的高度上来研究和处理教材，重视概念的形成…     

低年级数学教学中学具的使用

在数学教学中 ,教师合理地引导学生使用学具 ,一、可以培养学生的操作能力 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生学习的积极性 ;二、可以更好地突破教学中的重点、难点 ;三、通过多种感观去参与学习过程 ,寓思维于活动之中 ,促进学生思维的发展。下面就谈谈我在教学中是如何引导学生使用学具的。一、概念教学中学具的使用概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。人们对客观事物的概念反映 ,总是要进行观察比较、分析综合、抽象概括等一系列的思维活动。而完成这一系列的思维活动 ,对于低年级学生来说是很困难的。因为低年级学生的思维主要是…     

加强概念教学 培养学生能力

加强概念教学培养学生能力葛传同，马永红数学概念是进行数学思维的王要形式之一，是构成数学这门学科的基础。因此，概念教学在整个数学教学中占有重要的地位．下面就本人在概念教学中的一些作法谈点体会：一、引入概念时，要提供充分、全面的感性思维材料，培养学生的理...     

高中数学概念教学的思维视角

从思维视角下研究高中数学概念教学,可以把握概念教学的本质.因为数学概念本身就是抽象的结果,是数学思维的产物.从思维视角下关注概念教学,应当从概念引入、概念构建、概念比较与概念应用四个环节来进行.教师首先要建立思维研究的视角,然后在必要的情形下对学生进行引导.强调思维视角并不忽视学生的数学体验,有效的思维往往是建立在有效的体验基础之上的.     

高职数学概念教学中应重视的五个方面

概念是思维的基本单位,要促进学生思维的发展,提高学生的能力,高职数学教学中必须首先加强概念教学.本文结合教学实际论述了高职数学概念教学中应重视的五个方面.     

鼓励学生参与 巩固化学概念

概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。人们对客观事物的概念反映,总是要进行观察比较、分析综合、抽象概括等一系列的思维活动。因此,在初中化学概念教学中,教师应重视创设条件,组织学生参与概念的形成过程。通过积极的思维,使学生在获得知识的同时,发展思维。     

小学数学应用题教学新探

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。要注意联系学生的生活实际引导学生分析数量关系,掌握解题思路。在解题和计算时,要鼓励学生根据具体情况选用简便解法和算法,以利于培养思维的敏捷性和灵活性。”由此可见,应用题教学不是单纯的解题教学,而是要通过教学培养学生的数学意识,发展学生的思维能力和解决问题的能力。要达到此目的,教师需注重以下几个方面,充分展示解题的思维过程。一、帮助学生形成清晰的数量关系概念概念是思维的细胞,思维过程就是…     

高中数学概念课课堂模式的探究

数学概念是数学知识组成的基本元素,是一个思维的起点,所以说要想培养学生的数学思维,首先应该重视从概念入手。新课程标准的背景下,要求教学要突出学生的主体性,注重学生学科素养的培养,提高学生的综合学习能力。数学本身属于一门逻辑思维较强的学科,要想做好数学学科教学,教师应该根据不同的数学概念来探讨概念教学,采用有效的教学策略与技巧,提高中学数学的教学效率。     

在教学中培养高中学生的数学逆向思维能力

数学的逆向思维是数学思维中创新能力的重要表现之一。逆向思维是正向思维的补充,在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用;逆向思维是发散的,在对学生进行思维能力训练时,要注意对学生的发散思维能力的培养,调动学生的积极思维,增大思维的发散量,扩大思维空间。     

概念定理教学与学生思维能力培养

数学概念、定理的形成,要经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列的思维活动。因此教师在概念、定理的教学过程中,应根据教学内容因势利导,使学生在掌握基础知识的同时发展思维能力。 一、运用“类比”方法,培养学生思维的缜密性 在概念教学中,教师要善于抓住知识之间的本质联系,有目的、有计划地让学生进行类比,培养学生缜密思维的能力。 例如教师在讲“三角形的角平分线”概念时,可先让学生回忆“角平分线”的概念,进而由它们在某些属