在大学英语教学中语境理论的应用——对补缺假说的验证

"补缺假说"论的提出旨在阐释外语学习的机理,强调语言的使用离不开语境,语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、恰当、流利使用的前提.通过对"补缺假说"的验证,得出结论,即在大学英语课堂上应通过人为地补足语言的适用语境,有效地融合连用语境教学,帮助学生走出背单词、记语法的误区.     

重视学生的情感因素,完善大学英语分层教学

大学英语分层教学是高校为适应扩招的新形势和满足新世纪对英语的新要求而实施的一项教学改革.在大学英语教学实践中,学习动机弱、自信心不足、过度焦虑等导致的情感过滤,成为影响英语学习成效的关键因素之一.教师应将语言知识和技能的传授与学生情感素质的培养结合起来,帮助学生降低并逐渐消除情感过滤,从而更加充分地发挥大学英语分层教学的优势.     

基于Krashen输入假说与Swain输出假说的大学英语听说教学

大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。     

强化音标教学,提高教学质量

教学经验丰富的教师和英语成绩突出的学生都会有这样的体会,音标教学是识记单词的关键所在.英语学习之所以难,最大的障碍是学生不会读单词.大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,这样忘了又记,记了又忘.     

初入职场,法律护航

一、现场直击——王小宝维权记王小宝出生在一个贫困的山区,经过寒窗苦读,成为了村子里的第一个大学生。眨眼间,四年的大学生活马上就要结束了,看着很多同学靠着＂李刚式＂的爸爸找到了一份很不错的工作,王小宝心急如焚,可是他只有一个会种地的老爹,     

三大假设对大学英语听力课堂教学的启示

2007年,教育部颁布《大学英语课程教学要求》,预示着在大学英语的教学中听说能力将得到进一步的重视。如何在大学英语的教学中提高学生的听说能力一直是困扰很多大学英语教师的难题。本文借助Krashen的"输入假说"和"情感过滤假说"及Swain的"输出假说"探讨了当前大学英语听力教学方面存在的问题,并提出了一些建议,以期更有效地提高学生的听力理解能力,提高大学听力课堂的教学质量。     

在英语报刊专题学习中实现读、听、说、写一条龙教学模式

本文以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,结合报刊的时效性、信息性、趣味性等特点,构建了英语报刊专题学习中读、听、说、写一条龙教学模式.文章以汶川大地震这一专题为例,对这一模式作了具体设计与解析.这一辅助性教学模式对大学听说英语教学有较大的参考意义.     

一扇门,千万路

一扇门,可以开启一个新的世界,让千万条道路展现在你脚下：或是康庄大道,鲜花相伴;或是羊肠小道,荆棘遍地. 大学,是一扇向所有人敞开的门,而那门后的千万条路,究竟哪一条才通向每个人的“罗马”？ 大学,以勤奋为敲门砖,以奋斗为通行证.它作为知识的汇聚地、梦想的象牙塔,是多少学子心向往之的地方.可又有多少学子,进入大学便万事大吉,然后蹉跎岁月,虚度青春,可惜可叹.     

如何提高非英语专业学生的听说能力

英语听说能力是英语语言综合运用能力的体现.如今大学毕业生的英语听说能力却不容乐观,这是长期以来传统教学模式导致的结果.笔者从二语习得理论的输入及输出理论入手,结合学生的学习特点,分析了教学双方存在的不足,并进一步提出有效的教学策略.     

大学英语视听说教学模式探微

视听说教学是近年来随着信息技术的发展逐渐出现在高校课堂的一种新型教学方式.与传统模式相比较,视听说教学更符合人的认知规律.作者重点探讨了该模式的特点、心理认知基础及语言理论依据,以便为大学英语教学中进一步推广这种理念提供有力的理论支持.     

今天,大学应该如何评估?

十年树木,百年树人.大学的成长,如同人才成长一样,需要过程.事实上,中国的大学和大学校长们都在以非同寻常的速度向前发展. 在这个前进的过程中,如何控制、如何评价才能使我们的大学和世界一流大学的目标快速接近?作为人类传承文明的载体,大学本身具有固守和积淀的特征,面对变化的社会环境,以及培养创新型人才的目标,大学应该以什么样的标准衡量自已?又以什么样的方式来保障自己手中的年轻人能够成为高水平人才,能够在未来成为社会和行业的领航者?大学通过什么样的方式证明自已已经为社会带来了高质量的教育? 所有这问题在世界高等教育大众化、国际化、人才需求多样化以及技术快速变化的时代背景下,已成为一个不可回避的话题,也是一个充满争议的话题.     

基于克拉申二语习得理论的大学英语原声电影教学

目前大学英语教学整体形势不容乐观,听说能力的提高成为学习英语的一大难题。将原声电影赏析引入大学英语多媒体教学课堂,不仅能丰富教学内容,还可以营造真实生动的语言情境,使学生在轻松、愉快的氛围中习得听说。克拉申二语习得理论中的"输入假说"和"情感过滤假说"对于阐述大学英语原声电影教学的可行性以及探索教学实践策略具有指导意义。     

输入假说与情感过滤假说对大学英语教学的启示

本文从大学英语教学现状着手,以Krashen（克拉申）的输入假说与情感过滤假说为理论基础,探讨了其大学英语教学的启示,旨在提高与加强大学英语教学效果。     

基于输入输出假说的大学英语词汇教学实证研究

以输入假说和输出假说为理论基础,就如何提高大学生在课堂上有效习得词汇进行了研究,从实证的角度证实了该理论对大学英语词汇教学的指导作用,由此探讨输入假说和输出假说对词汇习得的促进作用.     

阿伏加德罗与阿伏加德罗常数

阿伏加德罗于 1 776年 8月 9日生于意大利都灵 .1 792年进入都灵大学学习法律 ,1 796年获得博士学位 ,从事律师工作多年 .1 80 0～1 80 5年又学习数学和物理学 .1 80 9～ 1 81 9年被聘为维切利皇家学院的数学和物理学教授 ,这是他一生中最重要的十年 ,分子假说就是在这期间孕育和形成的 .1 82 2年成为意大利的数学物理首席教授 .又受政府的委托 ,兼任气象、度量衡等方面的公职 .他一生从不追求名誉地位 ,默默地埋头于科学研究工作 .1 81 1年被选为都灵科学院院士 .阿伏加德罗的杰出贡献是他在盖·吕萨克实验基础上进行合理的推论 ,把“分子…     

克拉申“输入假说”对民族院校大学英语教学的启示

美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的＂语言输入假说＂为民族院校大学英语教学提供了一个很好的理论框架。通过对该理论内涵的分析,指出当前民族院校大学英语教学中存在的主要问题,并针对性地提出一些对策,以期为进一步促进大学英语教学改革提供借鉴。     

克拉申“输入假说”和“情感过滤假说”在高职英语听力教学中的运用

随着大学英语的课程改革,国际交往的日渐频繁,各类英语考试中听力比例的加大,教师学生越来越重视听力,如何提高学生的听力水平．成为大学英语教师亟待解决的问题。本文从克拉申二语习得理论．主要是“输入假说”和“情感过滤假说”理论出发,探讨在高职英语听力教学中的运用．     

二语习得监控模式对大学英语口语教学的启发

20世纪70年代末,语言学家斯蒂芬.克拉申提出了著名的"语言监控模式",该理论一经提出就在第二语言习得研究中产生了重要的影响,对语言教学具有深远的意义。其中的"学习与习得假说""输入假设"以及"情感过滤假说"等理论假说对大学英语口语教学有很大的启发,为英语口语教学改革提供了新的参考依据。     

创意在先,细节到位,精心教研

1987年,刚刚19岁的我走出大学校门,踏人工作岗位,就遇到了一群像我一样风华正茂的高中生,年龄从15岁到18岁.他们是我的第一届学生.从此,我站在了教师的讲台,也站在自己人生命运的讲台上,与教学教研结下不解之缘.匆匆28载,送走一批又一批学生,从一线教师到教研员,我在教学教研的讲台上成长、成熟,迎来了一个又一个丰收的季节.回首逝去的岁月,难忘探索的辛酸,但细细品味,更多的是在语文教学教研中的快乐……     

浅析基于二语习得理论下,英语教学中运用多媒体技术的利弊及对策

二语习得理论自从被提出以来,就受到了众多语言学家和语言爱好者的关注,尤其是克拉申提出的语言学习模式：监察模式（Monitor model）对外语教学产生了深远的影响,引发了语言界的广泛讨论。本文就试从一名大学英语老师的视野出发,结合目前我国大学英语教学现状和自身的教学体会,深入探讨该模式中的“输入假说”和“情感过滤假说”对外语教学的影响和启示,来分析在二语习得理论下,在英语教学中运用多媒体技术的利弊以及对策。