论中学物理识记教学的条件及方法

物理识记教学是物理教学的重要内容之一,为此讨论了中学物理识记教学的条件,并提出搞好识记教学的方法．     

浅谈物理知识的识记教学

认为物理知识的识记数学是物理教学的重要内容之一，并提出了搞好识记数学的5个方法。     

意义识记在物理教学中的应用

本文首先分析了中学生在物理学习中识记困难的原因,进一步指出了意义识记的重要性,接下来着重介绍了意义识记在中学物理教学中应用的两种方法.     

意义识记在物理教学中的应用

在中学物理教学中，我们发现学生由于对所学知识很难进行识记，从而直接影响了学生提高学习物理的水平．之所以造成这一情况，其中固然有物理知识本身较多、较难等原因外，但根本的还是因为物理学主要需要意义识记，而学生却经常采用机械识记．加之教师没有注重对学生进行意义识记的系统性训练，教给他们有效的识记方法．     

注重实践教学 提升物理课堂实效

教学要理论联系实际,实现教、学、做合一。在物理教学中,要注重实践教学,激发学生物理学习的兴趣,强化学生的识记与理解,促进学生间的合作探究,拓展学生的综合素质与能力,全面提升物理的课堂教学质量。     

关于黎族中学生学习物理记忆特点与教学设计的探讨

教学的深入发展对教学设计提出了更高的要求，如物理教材的知识结构和知识的能力价值的教学设计；学生学习物理的心理特点和思维规律的教学设计；教材中方法论因素的教学设计等等．本文着重论述根据黎族学生学习物理的记忆特点进行教学设计．一、黎族中学生学习物理的记忆特点1．学习物理的识记特点：①据调查黎、汉族学生在学习物理时的无意识记分别占总人数的32％和对儿无意识记是：由于物理实验和物理现象具有新奇的特点，经过老师的讲解，能引起学生的兴趣，虽然他们没有给自己提出明确的识记目的和任务，也没有采取一定的议记方法，但…     

中学物理教学论课程及考试改革探索

传统的物理教学论教学和考核只注重理论的教学,忽视了学生师范素质的培养。课程考试主要考查学生识记的知识点和主要论点,无法检测学生运用知识的能力和师范素质。本文介绍了如何将师范技能纳入物理教学论课程学习及课程考核的方法,提出了进一步改革物理教学论课程的设想。     

基于深度学习的递进式物理教学研究——以“影响蒸发快慢的因素”教学为例

以“影响蒸发快慢的因素”教学为例,构建基于深度学习的递进式物理教学模型,带领学生经历文本识记式、生活经验式、实验探究式和模型建构式等4个层级的学习活动,分析各层级之间的递进关系,阐述递进式物理教学原则。     

初中物理教学中的识记

初中物理学主要介绍了一些基本物理现象,物理常识,简单的物理规律及其应用,因此是定性化物理知识。有大量要牢固记忆的东西,许多老师在具体识记教学中容易犯框框条条的毛病,学生也容易走向死记硬背的迷途。     

谈理解记忆在中学物理教学中的应用

在中学物理教学中,我们发现学生对所学知识很难识记,从而直接影响了学生提高学习物理的水平。之所以造成这一情况,其中固然有物理知识本身较多较难等有关外,但根本的还是因为物理学主要需要理解记忆,而学生却经常采用机械记忆。加之教师没有注重对学生进行理解记忆的系统训练,教给他们有效的识记方法。那么,在中学物理教学中如何才能使学生理解材料的意义,并进行理解记忆呢?笔者认为最重要的有两点:一是进行积极地联想;二是要对材料进行加工整合。     

物理课堂教学模式初探

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我国的中学物理教学已形成一种模式,以解题训练为核心,注重“高密度大容量、快节奏”的物理演练,而物理教学中概念的形成过程、定律的推导过程、物理文化的积淀过程普遍受到忽视,强迫性的识记、机械性的模仿、重复性的训练等。     

让物理课堂“慢”下来重视学习的过程体验

在旧的教育观念指导和对考试成绩的追求的路上,我们教师很容易陷入这样一种困境:很急迫地将结论塞给学生,忽略了学生对学习过程的体验和感悟,重视的只是物理结论的识记.这样的教学表现出来出“赶进度”,“赶进度式的教学”让学生渐渐失去学习物理的兴趣,无法理解物理学习中蕴合的物理思想和物理方法,甚至连物理的原本问题都弄不明白.因此,在物理的教学中,要重视学生对物理过程的体验,让课堂慢下来,遵循循序渐进的教学原则,使学生很好的完成物理知识和物理思维的完整构建.     

浅谈初中物理教学中的识记方法

初中物理教材有大量要牢固记忆的东西,许多老师在具体识记教学中容易犯框框条条的毛病,学生也容易走向死记硬背的迷途,那么如何才能提高识记的效率呢?一、让学生在理解中记忆其实没有一点认识基础的记忆,没有理解的记忆,都是不长久的,这样知识也不会有用武之地,也不会促进学生智力的发展。     

从识记的角度探讨大学英语听写

本文从识记的角度探讨如何提高学生的听写能力。文章叙述了识记的特点,识记与听写之间的关系,听写中影响识记的若干因素,以及识记对听写教学的启示。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。这直接影响单词识记。直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区.这直接影响单词识记.直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词.     

搞好化学“识记”的教学

“识记”是化学教学目标中的起点。在初中化学课本中要求识记的知识点共有93个,这样多的识记知识点是初中学生学好化学的基础知识。根据化学教学大纲和化学目标中识记层次的要求,识记并不等于死记硬背,识记通常是一种反复的感知过程,借以形成比较巩固的联系,再把感知过的事物记下来。识记的四个基本环节是;识记、保持、再认、重现。在识记层次教学中应采用以下几种做法。     

优化潜能生学习物理的方式

正物理在很多人的眼中是一门难学的学科,因此在教学中很容易产生很多的潜能生.潜能生指学习物理过程中能以较好的态度对待学习,并且能参与学习之中,但学习成绩不佳的学生,或者学习出现退步现象的学生.物理教师在教学中采取符合实际的教学方式,激起学生学习物理的兴趣,降低学习难度等多种教学策略改变学生头脑中的物理难学的观念.从而减少潜能生的存在,使之成为学习物理的优秀生.这部分学生有如下特点.1.学科特点不明确,2.盲目识记,     

妙用“简语联想法” 突破科学教学难点

笔者对初中化学、物理、生物教材作了细致的分析研究,发现运用"简语联想"能有效帮助学生突破学习难点,提高学习效果,下面结合教学实践进行分析探讨。对于化学,其中需要识记的知识点较多,如常见元     

论科学方法在物理教学中的渗透与培养

面对时下的物理教学,很多教师抱怨学生的学习能力差,思维品质低.更让很多物理教师头疼的是在中考中有48%的实验探究和科学方法要考察.不少教师不知所措,于是乎进行大量的专题训练,强化知识,加强识记,但收效甚微.这样的行为,不但无法培养学生真正的科学思想和方