“真实”的艺术再现

艺术是对现实生活的概括反映，现实生活为艺术家提供了取之不尽的创作素材，这并不是说现实生活所见到的事物都可以入画。画家在对人物或景物描绘时，有意无意都要对素材取舍，留下美观的能入画的内容进行“艺术的真实”描绘，因为生活中的美是分散的、不充分的，所以中国画家讲究“师法造化，终得心源”。鲁迅根据自己的创作经验     

谈绘画的“再现”与“表现”

本文从三个层面简略阐述了绘画的“表现”,同时指出“再现”与“表现”的共同构成,才能形成一个关于绘画的完整概念.     

“精练”艺术谈

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”如何落实新课程标准中的这一理念呢？笔者认为，把握“精练”艺术十分重要。     

散文“变形”艺术谈

丰子恺的散文《山中避雨》 (语文版七年级上)是一篇优美的佳作,文章描写的雨中山景令人称羡。在文章中,作者采用了艺术“变形”手法,即根据自己的审美观念和抒发感情的需要,对原有的实景进行了艺术加工,使变形了的景物成     

“牵引艺术”例谈

数年前父母的离异使年仅16岁的小X过早地尝到了生活的艰辛，也感到了被冷落、被遗忘的痛苦，因而，情绪非常暴躁，经常有偏激行为产生，同学敬而远之，老师拿他没辙。[第一段]     

“点睛”艺术例谈

写章似画龙，揭示题旨如点睛。章的中心，是全篇之要，是作进行艺术构思的焦点。作时如何点睛?要根据章的内容和表达方式的需要来选择恰当的方法。点睛无定法，点睛必有法。在初中语教材中，常用的点睛方法有八种：     

谈“罚”的艺术

怎样在教育中有效地使用“罚”而杜绝“体罚”和“心罚”呢?笔认为，至少要遵守以下几条原则。     

谈课堂“追问”艺术

追问,古已有之。孔子的“循循善诱”,其行为实质就是追问。追问作为课堂教学的一门艺术,是指教师在课堂动态生成中,对原有问题作进一步深化处理。当教师在师生的答问互动活动中,发现学生在某个问题上产生选择困难、线索紊乱的时候,可以对原有问题的进一步延伸和拓展,帮助学生理清思路,走出困境。一、“追问”缺失原因【教师原因】1.惯性巨大在传统课堂中,老师习惯了“教师讲授,学生倾听”的教学方式。尽管在一轮又一轮的课     

“花子”再现

大家知不知道《鬼娃娃花子》这个故事?故事的内容可恐怖啦!讲的是一个五六岁的小女孩去找当教师的妈妈,走错了学校而被几个坏学生害死了。故事的结尾还说,如果哪一天有一个身穿红色运动服、约五六岁的小女孩问你:“你看到我妈妈了吗?”那你可要小心哟,因为她就是传说中的花子。虽然我知道这故事是假的,可仍被吓得惊惊颤颤的,同学们都笑我胆小呢。唉!世上到底存不存在真正的花子呢?     

谈“咽音”用于艺术歌唱

“咽音”是一种传统意大利歌唱方法,是声乐家们用它来区别、分辨歌唱嗓音训练时,以一种特殊的方法,通过人体独特的发音机能,发出的具有明显音响特征和别具嗓音色彩的一种声音。所以,“咽音”不仅是个专业术语,而且它还包括着一个与众不同的练习手段和一个奇特的潜在声音形象。“咽音”发声技术法,30年代由意大利著名男高音歌唱家鲍那维塔带来中国并传授给我国著名男中音歌唱家、嗓音研究专家林俊卿博士。50年代末期,在上海以林俊卿博士为核心的上海声乐研究所使文艺界里掀起过一段学习“咽音”的热潮。我国著名的男高音歌唱家、艺术嗓音专家…     

语文课堂教学“留白”艺术谈

"留白"是教学艺术之一.语文课堂教学中的"留白"可以给学生的思考提供充足的时间与空间,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生的思维被激活、想象力得以发展、体验感情进一步丰富.因此,"留白"可谓是新课改背景下最值得推广的教学手段与方法. 一、给语义"留白",品读语文的趣味 在语文阅读教学中,我们应当做好文本的深化学习,因为当前教材的不少文章意韵深远,很值得细细品读.在阅读教学时,教师应引导学生展开想象,对简单而含意深刻的语句进行衍化、拓展,让学生用自己的语言表达出来,使语句更为形象化、具体化.所以,教师应当找准凝练的词句,留足空白供学生进行实践感悟,以拓展学生的想象思维.例如,在教学《窗前一株紫丁香》一课时,不妨对"我们把一株紫丁香,栽在老师窗前"中的"老师"二字进行解读,向学生提问:"紫丁香为什么会在老师的窗台而非种在其他人的窗台?"随而留白,引导学生精读课文,寻找美丽的紫丁香生长在老师窗台的缘故.同时,运用多媒体手段展示丁香的图片,再配上歌曲《丁香花》在课堂中播放,营造阅读的情境,使学生从歌曲中领会到紫丁香同教师的联系,学会结合生活进行阅读,发现生活美、自然美,利用自己对美的感受,领悟"老师"在文章中的作用.这样的阅读训练,学生专注于人文精神的感悟,可以促进他们人文精神的提高.     

“昨日”不可“再现”

今天,我接到一位家长的诉苦电话——“我女儿才上初二,椭圆形的脸蛋儿,白白的皮肤,细长的眉毛,水汪汪的大眼睛,挺可爱的。可是,上个星期她突然宣布自己要‘吃素’了!原因只是经过一个寒假,她发现自己竟然长胖了5斤,而好朋友小芳却减了3斤。所以她要开始‘魔鬼瘦身计划’了!开始我们不以为然,觉得女儿无非是一时头脑发热,应该坚持不了多久。但两个星期过去了,女儿竟然真的没有再吃一片肉。我和她妈的‘百般诱惑’都不能动摇她的意志。看着‘减肥上瘾’的女儿一天天瘦下去,我的心一天天沉重起来,真怕她哪天身体垮掉。”     

也谈“告诉”的艺术

广义上讲,所有教学活动都可以称为告诉的教学．笔者所述“告诉”的教学是狭义的,是指基本的概念、原理、名词术语、图表、模型等“规定性知识”,通过教师告知、传递等方式向学生传授新知识的一种教学方法．这类“告诉”的教学常常被忽视,“直白”的多,技巧的少：直接呈现的多,智慧给予的少。     

“四化”谈评课的艺术

正评课是一种能力,还是一门艺术!评课就是听课者依据科学的理论和自身对专业的理解,分析教学现象、解决教学问题的过程,其目的在于透过教学现象看教育本质。评课的艺术不在于评课者展示自己的专业素质有多强、多超前,而是用恰当、适宜的方式把自己对课的理解和看法呈现出来,让执教者、听课者受益,并坦然接受。听的     

谈编辑的“补白”艺术

“补白”是编辑人员运用自己的知识和智慧，通过对字的增删、版式设计和其他艺术处理的方式，对版面空白处进行相关处理的过程。“补白”是一种“有深厚化内涵”和“深沉价值含量的化”的创造性劳动。“补白”是一种艺术，是一种化功底，是为学报做“锦上添花”的工作，是对编辑人员职业能力的一种很高的要求。     

“字变”幽默艺术谈

汉字是一种表意文字,它有笔画和偏旁两级构造单位,利用拆散、离合汉字的构造单位或利用汉字的独特形体等变异形式,跟特定的语境、特定的艺术形象、特定的情感巧妙融合起来．可以获得机巧别致的幽默语言艺术效果。     

谈班主任的“说服”艺术

“说服教育”作为班主任影响学生的重要手段,对于纠正学生的错误思想意识,修正学生的不良行为习惯,具有明显的功效。但在班级管理实践中常常见到这样的现象：班主任苦口婆心,喋喋不休,学生却东张西望,爱理不理;班主任横眉冷对,由“爱”生“怒”,学生却扭脖子瞪眼睛,因烦而恼,甚至导致师生冲突。造成这种“说”而不“服”现象的原因很多,其中之一就是班主任把“说服”当成了“说教”。把“教育”当成了“打压”,未能掌握运用好说服教育的艺术。     

“导问”艺术例谈

本人自九六年开始通过实验层次目标教学和“情商”教育，来探索中学语文课堂素质教育对策，经过师生共同努力，学生的语文素质教育有了明显的提高，尤其是阅读能力和作文能力均有了长足的进步。九八年获“语文报”杯作文竞赛全国集体优胜奖；2000年本人获得“语文报”杯“2000年时期读报知识竞赛”“优秀指