给学生台阶

这是一个真实的故事:学生丢了50元钱,老师不急也不骂,只是平静地说:"我们关掉灯来做个游戏,相信丢失的钱自己会回来。"关灯游戏过程中,拿了钱的那个同学主动把50元钱还回了原处。"关灯还钱"的可贵,在于体恤学生无知的情理性,尊重学生的人格,保护学生的自尊,并为犯错误     

享受国家助学金的高职生人格特征的分析与对策研究

研究以《卡特尔16PF问卷》为研究工具,对安徽工业职业技术学院173名高职生进行问卷调查。结果显示:享受国家助学金高职生(107)与非贫困生(66)在稳定性、责任性、怀疑性和自律性这四个特征上存在显著差异;享受国家助学金高职学生在16PF因子上存在显著的性别和专业差异。K-Means聚类分析结果表明:享受国家助学金者可分为自信型和退缩型两类,退缩型受助学生应该引起学校的关注。学校应该不断加大帮困助学力度;营造良好的文化氛围,帮助受助学生树立正确的"贫困认知观";主动进行心理干预。     

三字格回环式短语的特点

最近,从报上读到一段文字,说的是某工厂公物私用现象甚为严重,新上任的厂长下决心改变这一情况,在职工大会上说:“外国有个‘加拿大’,我们厂里却出现了‘大家拿’,还说什么‘不拿白不拿’,我看最终还是‘拿大家’,受害的是自己。”     

心心相Q

问题1:老师您好,今年我家孩子上高三.以前,我们常常在吃饭的时候一家人一起聊天,他会主动告诉我们一些学校发生的事情,但自从上了高三,他就变得有点敏感、急躁,多问几句就觉得啰嗦,作为家长,到底应该怎么表现我们的关心呢?     

正面教育才是理智的教育

有一次我无意间发现女儿的口袋里有一元钱,心里疑惑起来。我立刻把女儿喊过来,询问钱是哪来的。女儿小脸吓得通红,低着头一声不吭。在我的再三逼问下,才说是从大橱的抽屉里拿的。我问她:“拿了几次?干什么用了?”她说:“拿过两次,都买零食吃了。”小小年纪就拿钱随便乱花,这还了得。我又气又恼,抓过来就是一顿猛打。接下来的一个多月时间我采取外松内紧的方法,故意把钱放在明处,看她还拿不拿,果然没发现她再拿钱。我心里暗自高兴,以为打奏效了。可惜     

遇到“大欺小”时应该怎么办?

在日常的学习、生活中,同学们可能会遇到这样的情况:一些高年级的学生倚仗身高体壮,抢走低年级同学的钱物;班上的同学丢了钱,老师让同学之间互相搜身;学校收书费,为防止收到假币,老师让学生在钱币上写上交钱人的名字……同学们会问:这种种行为属于什么性质?遇到类似的情况时应该怎么办?为此,“少年法廊”栏目开办了一个小小的“法律援助站”。同学们遇到了不明白和难以解决的问题时,可以写信告诉我们。我们将请资深的法律界人士进行解答,以期对同学们有所帮助。     

藏≠偷——巧解家园矛盾之策略分析

【案例描述】中班钱老师发现戈戈和轩轩口袋里有围棋子儿,一问,原来是围棋课时带出来的。钱老师立刻召集孩子们回活动室展开讨论:这样做对不对?放学后,钱老师与两位孩子的家长做了沟通。戈戈爸爸生气地说:"你这孩子,以后再这样,看我不揍你!"轩轩爷爷悻悻地说:"我可不是夸,我家轩轩从来不拿别人东西。"钱老师说:"今天他拿了。轩轩内向,我没有批评他,希望家长好好教育。"     

让幼儿学会为自己的行为负责

<正>一、案例一天放学时,东东妈妈趁其他小朋友都被接走了,找到我悄悄地说:"老师,最近我家东东开始喜欢说谎话了。现在回到家,兜里时常会装着小玩具、蜡笔等小东西,问他从哪拿的,他说是从家里拿的。问他是不是拿幼儿园的,他说不知道。和他说过很多次了,幼儿园的东西不可以拿到家里来。他也说下次不拿了,可是还会发现他的裤兜里会有一个雪花片、一根油画棒什么的。每次发生这种事,我都会狠狠地批评教育,甚至打     

进入高三，语文教学要做好哪些事

这几年我一直担任高三的语文教学工作,工作中我发现,学生对自己成绩的期望值都很高,迫切希望迅速提高语文成绩。但实际上,语文成绩提升并不容易,有时提升了一点,又会出现反弹现象,这常常使他们烦躁苦闷。为什么会出现这种情况,我反复思考,认为从进入高三我们的语文教学工作就应该注意以下几方面的问题。只有关注这些问题,想出合适的方法,我们才能更快地提升学生的语文成绩。     

就这样走向高三

迷茫小米虫:终于到了这一天,我成了高三学生了。高考的倒计时牌已经开始每天"换岗";晚自修的时间表调整得和高一高二不一样了;学校的食堂为我们开出了专窗;家长时不时地会提醒:     

书香校园香满园——崇义县横水中学开展“书香校园”活动侧记

本刊讯来到崇义县横水中学,当你问学生每个教室与其他学校有什么不同,他肯定会自豪地告诉你:"我们每个班都有个图书角。"当你问学生最喜欢上什么课,她肯定会得意地告诉你:"阅读课。"当你问学生觉得学校的什么事最使自己快乐,他们肯定会开心地告诉你:     

影响语文成绩的因素及对策——也谈高三语文的学习

高三语文应如何学习才能提高效率,这个问题一直困扰高三学生,常常听到高三学生感叹:语文难学,学不好。问其差在哪里,又不知道。其实,问题的严重性就在"不知道差在哪里"。"不知道差在哪里"就不知道应该补些什么,更不知道应该怎样补,就高三语文学习来说,一定要明确差在哪里,并采取正确的方法弥补。     

例谈“一变、二问、三讨论”在习题教学中的应用

<正>在物理教学中,经常出现教师在讲例题时,学生听"懂"了,但在课后学生解答同类练习时又会出错的现象。这说明教师讲例题时学生并不是真懂了,这种现象本文称之为"假懂现象"。如何根除"假懂现象"是许多教师都在思考的问题。笔者在高三教学中,采用"一变、二问、三讨论"的方法,能较好地根除"假懂"现象。下面以一节习题课为例,谈谈如何运用"一变、二问、三讨论"的方法,根除学生"假懂现象"。一、让学生自主解答一道典型试题     

备战高三，你准备好了吗？

进入高三,面临高考,每位同学都承受着巨大的心理压力,如果心理压力不能得到良好的调整,就会给高三阶段的复习带来很多的负面影响。因此,高三学生要学会对自己的情绪和压力有效地进行调整。一、情绪波动大很多同学会一次又一次地估计自己的实力,在考上与考不上之间煎熬。心情好,信心足,觉得考上理想学校没有任何问题;而一旦不顺,心浮气躁,就一点儿信心也没有了。而这两种思想交替,会使同学们的情绪波动非常大,我们应该如何解决呢？     

学校管理,学会在复杂的教育现实中游刃

在罗恩·克拉克学校的首次教职工大会上,学校创始人、"美国年度教师"罗恩·克拉克问他的团队:"是谁领导着这所学校?是家长,是学生,还是我们?"全体教职工都说:"是我们。"克拉克提醒大家:"如果是我们掌控着这所学校,那我们就不能把学校发生的任何事归咎于家长和学生,就应该把学校改造成理想的服务于学生的样子。"听了克拉克的这句话,不知中国的教育工作者有何感想。     

"物体的碰撞"探究式教学实录

一、探究主题的引入课伊始,我左手拿石头,右手拿鸡蛋,并做好准备拿鸡蛋碰石头的动作,问:"会怎样?"学生说:"当然鸡蛋破呀!"于是我边拿着鸡蛋去碰石头边说:"鸡蛋碰石头,不自量力。"学生会意地笑了。根据这实验我先复习"牛顿第三定律"(分析鸡蛋和石头受到的     

发挥德育课功能 培养正确的就业观

正近几年来,中职学生的就业问题一直受到社会广泛的关注。拿为企业发展"量身定制"的"富华班"为例,学生在高中前两年都要苦学专业技能,到高三经过严格的专业比赛、体能测试、名额限制、末位淘汰等方式来组建班级,实训也是直接去富华厂工位上做事,壮大企业员工队伍,企业曾经积极地与学校共建八届富华班,这是令人开心的事情。但是跟踪学生就业情况和统计数据来看,发现了一个令人担忧的现象:原来想尽办法要进富华厂工作的     

孩子为什么擅自拿钱

有一天,我无意中发现斌斌手里拿了一张5元钞票,我问他:“钱是哪儿来的?”他支支吾吾地不说话。我又问:“是从家里带来的吗?”他摇摇头。我接着问:“那你从哪儿拿的?”他还是不说话,眼睛一直看着我放在桌子上的钱包,于是我就问:“是不是从老师的钱包里拿的?”他惭愧地低下了头,把5元钱递过来,说:“老师,给你。”我很困惑:孩子为什么会出现这种现象,该怎样教育才好?     

扣触学生冰封心弦 切实提高解题效率

在高三复习中,常常会遇到这样的情况:一个问题被老师讲过"千百次"之后,学生仍然"屡教不改".是学生故意不想学好吗?答案显然是否定的.教师的讲评如何才能触动学生内心深处那根"冰封"着的心弦,让其"敏感"起来呢?这是我们每一位数学老师都应该思考的问题.     

游刃于复杂的教育现实中——《学校管理者的五堂必修课》前言

正在罗恩·克拉克学校的首次教职工大会上,学校创始人、"美国年度教师"罗恩·克拉克问他的团队:"是谁领导着这所学校?是家长,是学生,还是我们?"全体教职工都说:"是我们。"克拉克提醒大家:"如果是我们掌控着这所学校,那我们就不能把学校发生的任何事归咎于家长和学生,就应该把学校改造成理想的、服务于学生的样子。"