话轮转换理论在大学英语口语课堂中的应用

本文根据话语分析中话轮转换的基本理论,结合课堂中的实际情况,对大学英语口语课堂中的话轮、话轮转换、话轮转换的类型以及话轮转换策略做了初步探讨.旨在帮助师生学会利用话轮转换的知识及相应策略,从而提高大学英语口语课堂的质量.     

话轮转换在大学英语课堂中的运用

大学英语教学的目的是提高学生的语言综合运用能力。话轮转换、相邻语对和纠偏机制在课堂中的运用可以提高课堂的互动性,提高学生的学习兴趣和技巧,使教与学有机地结合,以达到更好的教学效果。     

话轮转换与大学生英语交际能力的提高

如何提高大学生的英语交际能力已越来越受到重视.掌握话轮转换的知识与技巧对大学生交际能力的提高具有重要作用.     

话轮转换理论在语言教学中的应用

话轮转换是话语分析的重要内容之一,多体现在日常口语交际中。高校课堂语言教学也需要大量的师生互动,这就需要教师掌握一定的话轮转换原理以使学生能够有较多机会进行目的语的课堂操练。本文主要从话轮转换原理出发,分析高校语言课堂中教师是如何分配话轮以及如何处理话轮衔接中断的情况。     

浅谈话轮转换机制在大学英语课堂小组讨论活动中的应用

为了将英语课堂转变成以学生为主导的语言教学环境,很多教师会采用小组讨论的形式组织活动从而将话语权归还给学生.然而,大学英语课堂小组讨论活动的成效并不显著,究其原因主要是学生对于话论转换概念及话论转换技能的缺失.本文浅谈话论转换机制在大学英语课堂小组讨论活动中的应用,指出教师应引入话论转换概念,引导学生掌握话论转换技能,从而真正提高外语交际能力.     

交际法在大学英语课堂导入中的运用

交际法是多元教学理论的结合体,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系.它以培养学生交际功能为宗旨,以功能意念为纲,强调以学生为中心,开展教学活动.在该教学法的指导下,大学英语课堂导入应采取不同的教学手段,设置不同的教学场景,充分调动学生的积极性与参与性,活跃课堂气氛,引导课文内容,使得课堂生动有效.     

英语课堂教师分配话轮的技巧

教师作为外语课堂交流的主导者,控制着课堂发言内容,掌握着话轮的支配权。教师的话轮分配决定了谁有说话的权利——即谁是下一个话轮的接替者。在外语课堂交流中,学生是否积极参与话轮转换,直接影响外语课堂教学的活力。判断课堂教学成败的关键是教师的话轮分配是否恰当,因此教师应更注意掌握课堂话轮分配技巧,以此提高教学效果。     

话轮转换机制在大学英语口语教学中的应用

本论文通过研究会话分析理论,尤其是话轮和话轮转换机制,并基于口语教学过程的具体实际,对话轮转换的原则和技巧做了重点阐述,为教师改进教学方法、提升学生语言交际应用能力提供帮助。     

话轮转换在新课标下高中口语教学中的应用

随着新一轮的基础教育课程标准的颁布和实施,课标对高中学生的英语口语能力提出了一些要求,加上全球国际贸易的交流日益频繁,高中英语的口语教学越来越受到重视。本文从话语分析中的话轮转换机制角度去探析它在高中英语口语教学中的应用。     

论小组讨论法在高职大学英语课堂教学中的运用

针对目前高职英语不尽如人意的教学现状,该文提出以小组讨论法为主要手段,改进高职大学英语听力、阅读、写作和口语的教学效果,具有一定的现实意义和指导意义。     

会话含义和话轮转换在美国庭审中的应用

会话是语言使用的基本承载单位,许多语用的技巧语用现象都体现在会话中。文章旨在研究律师如何在话轮转换和会话含义这两种语言技巧的成功运用下,来达到扩大有利因素,最大的减少不利因素,并赢得法官的认可,陪审团的同情,最终赢得案件的胜利。     

副语言在电话口译话轮转换中的作用研究

电话口译作为一种新兴的社区口译形式,在为各国间的沟通提供便利。而电话口译中视觉信息的缺失使得掌握听觉信息即副语言在电话口译话轮转换中的作用显得尤为重要。笔者对副语言在电话口译话轮转换中的角色进行研究,通过实际试验与理论探讨相结合的方式推断出三种副语言可以为电话口译者提供重要借鉴。话轮转换停顿持续时间可以推测说话者个人情感状态,语音标志能够表明说话者继续话题的意愿,语调传达出说话者的言外之意。因此,掌握好这三种副语言能够为电话口译员在缺失视觉信息条件下更好实现恰当的话轮转换提供帮助。     

注重“话轮意识”培养,提高英语语用能力

所谓话轮(Turn)就是交流双方围绕某一话题进行话语交流的轮回。在英语学习过程中,话轮的多少是学生口语能力强弱的体现。话轮的延续,使语言交流得到有效的持续,人的思维得到维系,更有利于提高对话交流的质量。在小学英语课堂上,教师要根据学生的年龄特点,利用教材话题和内容,培养学生的话轮意识,让学生在情境中学习语言,提高语用能力。     

合作原则在大学英语课堂交际中的运用

对话是一种独立的、有目的、有原因的社会交际活动。所有的参与者都必须遵守格莱斯（Herbert Paul Grice）的“合作原则”中的四个准则：1．数量准则2．质量准则3．关系准则4．方式准则。交际的参与者需要相互合作．为了预期的目标共同努力。“合作原则”不仅适用于对话,同时也适用于大学英语课堂交际。因为大学英语课堂教学是一种特殊的对话交际。由于缺乏语言环境．大学英语的学习者主要是在课堂交际中学习．因此课堂交际对于大学英语的学习有着重要的作用和特殊性。本文分别从四个准则与交际双方的关系入手,详细讲解了合作原则在大学英语课堂交际中的运用和重要性。     

浅谈“小组讨论”在物理课堂教学中的重要性

在教学过程中,通过“小组讨论”,学生主动提出问 题,主动总结解题方法和规律,达到主动获取知识的目的,以使 课堂教学效率更高。     

大学英语课堂合理利用“互评机制”

大学英语课堂效率低下,学生兴趣不高的现象一直是大学教育中的一个难题。如何有效解决这一问题,一直是一线教师和教育学家头疼的问题。＂学生互评＂机制将真正使学生发挥＂主人翁＂精神。使这个以＂教师为中心＂的课堂转化为以＂学生为中心＂的课堂。     

交际语言教学法在大学英语课堂的探索与运用——以辽宁工程技术大学为例

交际语言教学法是对传统语言教学法的挑战与革新,本文从交际语言教学法理论综述出发,结合大学英语教学实践,探讨了交际语言教学法在大学英语课堂的具体运用。     

翻转课堂教学模式及其在大学英语教学中的运用研究

随着信息网络技术的快速发展,翻转课堂由于具有传统课堂不具备的优势,已经在很多高校被师生所接受。大学英语教学中如何高效率地使用翻转课堂已经成为英语教学学术界研究的重点领域,本文研究翻转课堂在大学英语教学课堂中的重点应用,进一步解放课堂,鼓励学生形成自主性学习,促进学习者各项语言技能的提升。     

让精读课堂“活”起来——三本院校英语专业精读课堂话轮沉默现象分析

独立学院学生作为一个特殊的群体,由于其生源,学习环境,学生心理状况,学习目标等方面具有自身的特点。当前对于英语课堂教学的研究已经成为一个日益关注的课题,但对独立学院英语专业精读课堂研究少之甚少,所以本文的研究选取独立学院英语专业的学生作为研究对象,对三本院校英语专业精读课堂上的话轮沉默现象进行分析并提出如何使课堂活跃起来,为以后更好地开展独立学院英语专业的精读教学提供帮助。     

合作学习在大学英语听说课堂教学中的运用

随着大学英语教学重心的转移,即着重于听说能力的提高与检测,如何提高学生听说兴趣,从而达到提高听说能力已经成为摆在教师面前的迫在眉睫的任务与挑战。本文研究了如何在大学英语听说课程中有效运用合作学习,促使学生互相学习,共同发展。