略谈综合科目考试及其教学

综合科目是指根据建立在高中化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3 X”高考模式设计的考试科目。     

广东大综合能力测试主要特点与教学思考

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,进一步深化普通高校招生考试制度改革,高考综合能力测试“3＋X”是高考改革方案中的一项重要内容,根据教育部的部署,将在全国逐年执行广东高考改革方案“3＋大综合＋X”,这对教师来说,是个比较严峻的挑战。     

以积极态度迎接高考科目改革

去年高考以后 ,上海市教委和上海教育考试院已明确宣布于 2 0 0 1年准备将“综合能力测试”的群体从“保送生”推向全体考生。这是一件大事 ,一件大好事 ,是响应和落实教育部关于三年内在全国范围内实行 3+ｘ(ｘ =1+综合 )考试科目改革方案的积极举措。它将受到社会、学校、教师和全体考生的极大关注 ,也必将对减轻学生负担、纠正编科现象、全面推进素质教育、全面提高教育质量起到良好导向作用 ,对二期课改也会带来深远影响。1　对当前实施综合能力测试的认识1.1　“综合性”是蓬勃发展的知识经济时代对人类素质提出的必然要求随着科技发展…     

综合能力测试的特点及其发展趋势

综合能力测试是“3 X”高考的一个重要标志，是高考改革的一个重要举措，也是高考改革中最为活跃的一个因素，还是复习应考最感困难又最关键之所在，因此，得到各级中学的普遍重视和探索。     

从中学教学谈文理综合能力测试

设置综合能力测试,是高考改革的重大创新,是顺应教育发展潮流的具体实践。我们高兴地看到,在实施3+X考试的地区,生物和地理学科在中学的应有地位得到了逐步的恢复和确立;但也应该看到,由于部分中学师生对综合能力测试的认识不足,甚至有偏差,而显得手忙脚乱、无所适从。如何看待综合能力测试?下面试从中学教学角度做一探讨。     

学科基础知识与综合科目考试

近年来 ,高考试题出现了多种模式 ,其中 3+Ｘ ,3 +综合考试是出现最多的两种模式。 3+综合考试的目的是测试考生掌握和运用所学各科知识的综合能力。无疑 ,它对于激励学生在学习中注重各学科间知识的融合 ,培养理论应用于实践的能力都是有好处的。但是 ,我们从目前市场上出现的许多教学辅导用书中看到 :过分提高知识综合应用的难度、深度的试题频频出现 ,这对于绝大多数的学生 (包括一部分教师 )感到高不可攀 ,挫伤了学习的积极性。因此 ,了解综合科目考试的现状 ,处理好学科基础知识的学习与应对综合考试的关系 ,对于教和学两方面都显得十…     

关于“3＋X”高考科目改革的几点思考

高考，不仅是学校、考生和家长关心的大事，也是全社会普遍关注的热门话题，进一步推进和完善高考改革，是我们的共同目的。新一轮的高考改革经过1999年和2000年的试点试验，取得了可喜成绩，在全国引起钣响。目前，社会各界对“3＋X”高考科目改革方案的认识日趋理解和认同。随着这项改革的不断深入和扩展，必将实现高考改革的新突破。     

面对“3＋综合科目”化学学科怎么办

为了全面推进素质教育 ,更为了适应现代化建设对人才素质的全面要求 ,教育部先后在广东、山西等省试行“3 X”新的高考模式 ,将于 2 0 0 1年在全国各省推开实行 ,其中将以“3 综合科目”为主要改革方向。“综合科目”考试命题的指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生在中学所学这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基本知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合 ,其次是跨学科的综合 ,“综合”不搞学科知识的“拼盘”,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容 ,强调学以致用 ,理论联系实际 ,以利于引…     

对"3+X"综合能力测试的理性思考

世纪之交，牵动千家万户的高考改革“千呼万呼始出来”。新型的“3 X”从考试的科目设置、命题角度、考试方法以及录取办法都有所变化，一时引起社会的普遍关注。笔者在教学中对“3 X”中的综合测试作了以下几个方面的探析，现整理出来，供大家参考。     

综合能力测试与培养新论

综合能力是着眼于综合，即综合运用多学科知识，理论联系实际，创造性地分析问题、科学地探究事物的发展过程，从而解决问题的能力，综合能力的灵魂是创造。我国高考命题思路经历了“考知识”、“考双基”模式现在进入了“考综合能力”阶段。“双基”与“能力”要并重，否则是错误而有害的。     

积极推进“3＋X”高考科目设置改革

为适应社会主义现代化建设和政治体制、经济体制、教育体制改革的要求,进一步深化高考改革,根据教育部关于高考改革的精神和部署,江苏等四省在1999年广东率先进行“3 Ｘ”高考科目设置改革的基础上,2000年开始进行“3 Ｘ”模式的试验。这是我国招生考试制度的又一重大改革,是中国教育改革的一个重要步骤。这一涉及内容和形式的改革将给教育事业带来举足轻重、前所未有的积极影响。对高校科学合理、公正选拔人才,推动中学素质教育,培养创新人才具有重要意义。一、“3 Ｘ”改革具有重要的意义自1977年恢复高考制度以来,我国通过招生考试为国家…     

“综合理科”中《生物》跨学科知识及其运用初探

“3 Ｘ”改革方案中的“综合科目”是一个新的概念 ,这个新概念对学科教学提出了两个新要求 :一个是知识方面的要求 ,即“跨学科综合” ;一个是能力方面的要求 ,即“运用多学科知识分析和解决问题”。本文就生物学教学如何达到这两个要求作些探讨。1　根据教材内容挖掘跨学科综合知识由于生物科学与物理、化学的高度双向渗透与综合 ,使得高中《生物》教材中 ,几乎每一章都渗透着物理、化学知识。这些理、化知识在教材中 ,有的是外显性的 ,有的是内隐性的 ,经过对教材内容的挖掘 ,可以将它们构建成综合知识体系。下面将生物学与化学和生物学…     

广东省普通高考综合能力测试回顾与思考

综合能力测试是广东省高考“3 x”方案发展与深化过程中出现的新的考试科目。1999年广东省高考“3 x”方案中，供学生选考的科目“X”是指物理、化学、思想政治、地理、历史、生物、英语复试及体育、艺术类的术科。当年实施的结果反映，由于在广东招生的270多所高校中，只有54所高校的考试科目组是由3 2组成的，绝大部分高校的考试科目组是3 1，造成绝大部分考生选择了“3 1”，使社会误以为“3 x”就是“3 1”。     

文科综合考试特点与历史教学导向

“3 综合”考试是高考制度的重要改革，“高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选拔能融会贯通所学知识，具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，综合科目考试有利于对高素质创造型人才的选拔”。分析科综合考试的特点及导向，并改进目前的中学历史教学，以适应高考改革要求。     

“3＋X”与化学教学

2000年，江苏、浙江、吉林、山西等四省已经实行新的高考模式——“3 X”(X为文、理科综合)，2001年，全国将有十多个省也参加“3 X”高考科目的改革试点。这场高考改革在全国引起了强烈的震动，广大中学教师也在积极探索和研究高考科目改革的意义，如何以高考科目的改革推动中学教学的改革?如何培养和提高学生解决综合问题的能力以适应这一高考科目的改革?如何处理好分学科教学和综合科目高考的关系?