新课改中的校本行动研究

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。课改实施和推进，是全体一线的干部和教师在各自岗位上进行实际探索、创造和建设的教育改革实践过程，是基础教育一线的老师们在课改行动中、在实现自身观念和行为的变革中，以民主、开放和科学的方式积极参与课程体系的建设过程。在新课程改革的实践过程和建设过程中，校本行动，是推进基础教育新课程改革的关键。     

“空心”看课程新世界——“空心菜”的启示

台湾的林清玄曾写过一篇蕴含着意味深长的哲理的故事：“看到水田边一片纯白的花，形似百合，却开得比百合花还要繁盛，姿态非常优美，我当场被那雄浑的美震慑了。‘这是什么花?’我拉着田边的农夫问道。“这是空心菜花呀!’老农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花，真是做梦也想不到。我问农夫：‘可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢?’他说：‘一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到花呢?我这些是为了做种，才留到开花呀!’我仔细看水田中的空心菜花，花形很象百合，美丽也不输给百合，并且有一种非常好闻的香气，如果拿来作为瓶花，也不会输给其他的名花呀!可惜，空心菜是菜，总是等不到开花就被摘折，一般人总难以知道它开花是那么美。总是有一些做种的空心菜能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。”     

校本教研的现状与思考

在基础教育课程改革的过程中，新课程产生了一系列创新理念，学校教育教学也遇到了前所未有的越来越多的复杂问题。为此，如何对新课程理念进行进一步实践验证和理论创新；如何使新理念更好的指导教学；如何解决学校所面临的具有个体化的复杂问题，就成了摆在广大教师面前的崭新课题。在这样的形势下，校本教研的重要性日益凸现出来。     

我们到底应该如何成为研究者——给教师的三点行动建议

第八次课程改革正逐步走向深入，“让教师成为研究者”的口号好像也越来越接近泛滥的境地，但是这个口号中所暗含的指令性和被动性特征却还没有引起学术界和实践层面足够的重视和警觉；教师究竟应该成为怎样的研究者，到底又如何成为这样的研究者已经进入我们的视野。教师成为什么样的人必须首先是教师主动而自觉的选择，那么研究者和管理者的首要任务就绝不是简单的研究方法策略的传授，而是“唤醒”：唤醒教师，认识自己内心尊严的价值基点；唤醒教师，回归反思的生活；唤醒教师，找到叙事的灵感和快感，并最终走上令自己幸福的研究之路……其实这才是各级教育研究机构最为本真的任务。     

行动研究让教师伴随新课程的实施成长

我国新一轮基础教育课程改革要求教师做教育教学的研究者，提倡教师采取行动研究。推广行动研究是加强教育教学研究的有效途径．对提高教育教学质量具有重要意义．也是教师职业发展的策略之一。本文拟从行动研究的介绍入手．刍议教师在行动研究中亟待增强的八种意识．探讨保障教师顺利开展行动研究的机制．以期进一步提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。     

人际知觉效应与师生关系

基础教育课程改革实验工作已经全面展开,然而,实施新课程的课堂教学现状并不令人乐观.其突出表现在"穿新鞋,走老路",教师在课堂教学的中心地位仍然没有改变.     

实施基础教育课程改革推进素质教育实施进程

吉林省辽源市龙山区是国家基础教育课程改革实验区.龙山区实施基础教育课程改革起步于1992年,先后经历了三个阶段,即经历了一个由语文、数学、生活、艺术、科学、体育各科的课程改革实验转轨;经历了一个由区域性尝试实验到吉林省课程改革实验区整体实验,再到国家基础教育课程改革实验区综合实验的发展过程.     

全面规划 以校为本 整体推进——区域推进基础教育课程改革实验的探索

2003年秋季，新洲区进入义务教育阶段课程改革实验。一年多来，我们坚持以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以促进学生全面发展为根本宗旨，按照“全面规划，重点突破，分步实施，整体推进”的工作思路，积极稳妥地启动并开展了课程改革实验。目前，全区参与实验学生达到63184名，占全区义务教育阶段学生的43％。     

研究课活动选课的思考

研究课活动的选课，是指选择研究课活动将要研究的课。教师要上很多的课，时间有限，精力有限，能力有限，能够集体深入研究的内容更有限。因此，不可能对每一课都进行深入研究，只能选择极少数的课深入研究。因此，研究课活动的课题必须根据需要和可能，有针对燃行选择。     

校本课程·校本课程开发·行动研究

随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开…     

校本教研——教师走进新课程的途径

新课改催发了教师投身教学改革的热情，教师们开始既注重教学实践，也注重教学研究，不断批判和反思自己的教学工作，提高了从事专业研究和行动研究的意识和能力。     

教育行动研究：让教师成为研究者

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。20世纪70年代，联合国教科组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作过这样的描述：现在教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动，相互了解、影响、鼓励。世纪之交，为适应新的时代精神和社会经济化发展的需要，进一步深化素质教育，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。     

语文教师如何走进新课程

基础教育新课程改革实验正在紧张而有序地进行着。随着实验的推进 ,各校将分期分批使用新教材。最早使用新教材的教师是 2 0 0 1年 ,而最晚使用新教材的教师将到2 0 0 8年。在这一轮基础教育课程改革中 ,每一位教师都将面临如何走进新课程的问题。语文教师应如何走进新课程呢 ?一、了解新课程教师成长的一般规律 ,尽早从“旁观者”成为“参与者”新课程教师的成长 ,都要经历从“无知”到“知” ,由“不会”到“会”的过程。在未接触新课程之前 ,对新课程可能一无所知 ,这很正常。通过读书、培训、实践 ,对新课程的了解越来越多 ,把握越来越…     

基础教育教学改革论坛——新课程选择了“校本教研”

从2001年9月新课程开始在38个国家级实验区开始实验，到2003年9月估计有1000多个县区进入新课程实验，将使参加实验的学生达到同年级学生数的35％。作为站在新课程实验前沿的教育单位和学校，在新课程实施过程中探索和思考，有一种东西在笔面前越来越清晰和明确，那就是建立“以校为本”的教研制度，     

抓好课程改革实验深入推进素质教育

课程是组织开展教育教学活动的依据，是集中体现教育思想理念的载体，课程在学校教育中处于核心地位。课程改革是深入贯彻党的教育方针，推进素质教育的重大举措。抓好课程改革实验和推广工作，是当前和今后一段时间基础教育工作的中心。如何抓好这项工作？我认为应注意以下几点。一、先实验，后推广，有计划地推进课程改革工作。在国家课程改革实验的基础上，今年启动了自治区基础教育课改实验工作，确定了１６个旗县市区作为自治区级课改实验区。今秋，小学、初中起始年级各有６万多名学生使用新教材，占同年级学生人数的２０％左右。２０…     

新课程的视角与理念

全面推进素质教育 ,切实确立教育优先发展的战略地位 ,是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键 .基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节 .现就课程改革的有关问题与大家共同学习探索 .1　课程改革势在必行1 .1　课程的本质(1 )课程是知识 .这是较早、影响较深远的一种观点 .其作为知识的课程通常表现为课程计划、教学大纲、教科书等看得见、摸得着的客观存在物 .(2 )课程是经验 .这种观点是在对前一种观点的批评和反思的基础上形成的 .这种观点认为课程是学习者本身获得的某种性质或形态的经验 .(3 )课程是活动 .这是一…