两则案例对比得到的感悟——兼谈三年级上册“语文园地”教学

人教版小学语义实验教材中的“语义园地”与以往教材中的“基础训练”的功能基本相同．都是帮助学生对所学的语文知识能力进行梳理、整合、巩固的；但是“语文园地”更像一个语文学习的乐园，其中的“我的发现”“读读记记”“展示台”“趣味语文”等栏目更像是学习乐园中的一个个活动项目。     

让语文像花树一样美丽

一、根，深扎在“大语文”肥沃的土壤上 大概是从小喜欢读书吧，我总觉得自己注定要与语文结下不解之缘。在那功课不多的日子里，读书听广播成了我最为享受的生活，看小儿书、连环画，听评书连播让我如痴如醉。     

“美丽”的语言是丰富语文课堂的一道彩虹

语言的美是人际交往中的言辞美,是心灵美在语言上的表现。在作文中,美丽的语言又会像语文课堂中一幅美丽的画卷。本文总结了教师将美丽的语言带进课堂的方法,解除学生在写作文时词穷、枯燥乏味的困扰,从而让学生能够更加快速地组织出美丽的语言,写出优秀的作文。     

使用语文教材的思考

一直以来,语文教材编排的不合理性得到众多语文老师的关注。因此,在教学中如何使用语文教材一直是语文教师关心的问题。文章基于笔者多年的教学经验,使用语文教材感想源于阅读教育论著《语文教学内容重构》,受其启发撰写了这篇教学感悟。     

语文教学点滴谈

几年来,我们以学生乐学为出发点,改革课堂教学,创设良好的情境,激发学生的兴趣,收到了理想的效果。一、创设情境,激发学习兴趣1.运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具,是表情达意的主要形式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫,就能吸引学生,激发学生的学习兴趣。如教《十里长街送总理》一课时,教师用低沉、悲痛的语气向学生讲解,渲染课堂气氛,同时挂出总理的遗像,配上哀乐。学生伴随着教师的讲解渐入情境,课堂气氛显得庄严、肃穆。接着教师提出一组问题:从哪里可以看出等灵车的人很多﹖灵车开来时人们是怎样向灵车致敬和望着灵车哭泣…     

语文教学中的点滴尝试

语文教学的目的是教会学生运用祖国语言文字，其具体内容无非包括听、说、读、写几个方面。构成语文“大”环境的因素是多种多样的，生活中的语言对话，市井中的是是非非，甚至电影、电视、报刊、杂志等，只要善于发现、重引导，就可以激发出学生对祖国语言文字学习的兴趣。这就要求我们教师应在教学时超越课本、超越课堂、超越自我。作为教师，要给学生一个开放的空间、大的环境，让他们有一个任意驰骋的天空。     

夯实基础 自主学习 主动发展—五年制小学语文第十册“基础训练”教学建议

人教社新版九年义务教育教材小学语文第十册，依据修订版《大纲》精神，着眼于“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，在旧教材的基础上，进行了相应的调整。本册教材是小学阶段的最后一册教材，既安排了新的听、说、读、写训练内容，又注意有计划地复习前四年学到的知识，提高学生的语文能力。“基础训练”是教材的重要组成部分，结合每组课文内容和重点训练项目，系统安排了语文基本功训练，使学生在自主的学习过程中巩固、迁移和运用知识，形成能力，提高语文素养。在进行基础训练的教学时，教师要认真领会修订版《…     

语文"美丽课堂"的构建探赜

美丽课堂能够培养学生的想象力,激发学生的语文学习兴趣,而且符合学生的认知特征,能够使学生积极投入课堂学习,提高学习质量.要让学生在语文课堂学习中感受到语文的美,教师就应通过构建美丽课堂,为学生营造轻松、有代入感的课堂氛围,让学生能够感受到教学内容美、课堂布局美和教学语言美.     

大处着眼小处着手--语文教学点滴谈

语文课是工具课，学习语文很重要。要大处着眼，灌输给学生正确的理念；小处着手，注重学生的反复的训练。     

依托文本,打造“语文味”课堂

传统语文课堂"语文味"缺失。语文味是学生在听课过程中,产生的一种陶醉、忘我的快感,是课堂的生命,是培养语感的关键。打造"语文味"课堂的方法是:巧设导语,酝酿"语文味";低吟浅诵,诵出"语文味";含英咀华,悟出"语文味";润物无声,释放"语文味"。     

领悟大纲要求 尊重学习主体—五年制小学语文第六册“基础训练”教学建议

五年制小学语文第六册教材安排了８个基础训练。基础知识涵盖汉语拼音、字、词、句、段等，基本能力兼顾听、说、读、写。新的小语大纲（试用）颁布后，语文教材也随之进行了局部调整，基础训练的变化比较突出。为了更好地在新大纲的指导下教学本册的基础训练，我们先看一下教材调整后的一些突出变化：１．把“听话、说话”改为“口语交际”。首先表现在口语训练的内容和形式的改变上，例如：原听话、说话内容新口语交际内容基训１：老师讲故事，学生复述故事创设语言环境，学生之间互相对话基训３：一件生活小事学生交流生活中的难题基训５…     

“误读”教材的美丽——浅谈语文教学中的创造性阅读

美国当代文艺家M．H．艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中指出,文学活动由作家、作品、世界、读者四要素构成,并形成一。个流动的过程。高中语文新课标所倡导的创造性阅读就在这个文学接受的流程中。在此过程中,学生以自己的期待视野为基础,对作品中的文本符号进行着富于个性色彩的解读与填空、交流与对话。学生对于作晶先入为主的成分,即是阐释理论所指的“前理解”。     

创设语文环境促成感悟积累

一、从广泛的阅读中感悟、积累阅读是学生认识生活的一条重要途径。学生多读书，不但能积累丰富的生活素材和语言素材，还能感悟真、善、美。１．精读教材我们对各年级阅读教学的要求各有侧重：高一以提高理解能力为主，高二以提高鉴赏能力为主，高三以提高创造能力为主。做到读有目标，教有重点，分步实施，循序渐进。２．保证课外阅读时间每周三节阅读课，其中一节由老师选出与课文相关的名篇，学生按“自读、研讨、创造”三个步骤阅读，另外两节学生在阅览室自选书报，独立阅读。另外，我们还推荐一些内容丰富、充满理性而又深入浅出的书…     

语文,贵在点滴积累

语文是以学习汉语言文化知识为主的一门课程,是弘扬民族文化、传播民族精神的主要载体。语文知识学习是非常重要的,语文知识的积累要从点滴做起。通过读读背背、阅读、社会生活等不断累积语文知识,提高语文素养。     

语文教学“个性丧失”之我见

前几年，社会上对语文教学的批评一度“黑云压城”，说语文教学“少、慢、差、费”。尽管有些夸张，有些尖刻，但也从一定程度上反映了“真实的人生”。在不少学校进行的“你最喜欢的学科”的调查中，作为基础学科的语文赫然排在末位。是语文教材的毛病，还是高考考题的问题，抑或是社会舆论的“误导”？但语文教学的枯燥、缺乏灵性，即语文教师的教学缺乏个性无疑是我们不能也不得不承认的一种现实。     

美丽的朗读美丽的语文

语文教学的目的．是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字．使学生具有初步的听说读写的能力．而学习语言,“说”是其中必不可少的一个环节。但在我们实际的教学中．“说”的训练却往往被忽略。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。因而教学必须重视朗读的训练．加强对朗读的指导与训练。     

感悟语文

语文是什么？ 语文是东升的旭日，喷薄而出，光芒万丈；语文是雨后的花朵，鲜艳夺目，美丽芬芳；语文是荷花叶上的露珠，晶莹剔透，光滑圆润；语文是西下的夕阳，绚丽多彩，山河增光．这些美好的事物说出来是“语”，写出来是“文”．     

创新语文教学的思考

1必须创造性地使用新教材，使之成为广泛学习语文的平台 传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，全面提高学生的语文素养，而不是简单地学习一些语文的知识。