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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
新课改要求把课堂留给学生展示,把课余时间留给学生反思,然而大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程,在学习中对基础知识不求甚解,做题时不善于对自己的思路进行检验,不对自己的思考过程进行反思,不会分析自己解题方法的优劣,也不善于甚至不愿意找出和纠正自己的错误,从而导致做错的题目一错再错。所以,让学生学会对错题进行反思,找到错误的原因并多次强化,既有效地堵住了知识掌握上的漏洞,也培养了学生的新知识反思能力。 相似文献
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在实施音乐教学中,我曾感觉到这样的困惑:在给七年级学生上课时,课堂气氛会更浓,学生也乐于表现自己。给九年级学生上课时,课堂气氛就不那么浓了,学生也不敢表现自己;在学生集体演唱时声音很响亮,而要他们独唱时,很多同学却红着脸,躬腰驼背,手不停地捏着衣角,显得十分紧张,表情极不自然。究其原因:害羞和缺乏自信心。随着年龄的增长,学生的“羞涩”感就表现出来,害怕自己唱得不好,丢了面子。 相似文献
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作文评语是老师对学生写作能力的评判,是师生之间在习作上交流的桥梁,也是促进学生写作水平的外部力量。老师在写习作评语时要突破模式化的格式,带着自己的感情去阅读和评价学生的作文,活化评价语言和方式,让学生在新颖、优质的评语中提高自己的习作水平。一、儿童式评语教师若想要学生真正读懂自己的评语,按照自己的要求去完善作文,就应在撰写评语时摆脱固有的成人化评语模式,把握学生所特有的语言习惯和 相似文献
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根据多元智能理论,每个学生都有自己的优势智力、有自己的学习风格和方法,智障儿童也是如此,我们在看待这些学生或者说在实施教学时也应该时刻清醒地认识到这一点,那就是树立有效的教学观,选择有效的教学方法。 相似文献
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一、培养学生自主学习 教师在培养学生自主学习时,首先要树立学生的自信心,让他们相信自己能学。在教学中我们针对不同层面的学生,设计多层面的开放性问题,使每一位学生感到这个问题自己能解决、会解决,让他们发表自己的见解,充分发挥每位学生的优势,这样学生在表现自我的同时,也树立了自信心。 相似文献
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在我们的教育教学工作中,点燃学生学习的热情,激发学生的学习动机,让学生愿意学习、学会学习,并成为自主的学习者,这是教师所希望达到的目标,也是新课程追求的教育目标。但经常会遇到这样的现象:学生在学习时缺少动力和进取心,对学习感到无助和倦怠,遇到挫折时又大多倾向放弃,甚至对自己力所能及的任务也不能完成,而且认为自己无论怎样努力都不能取得成功。 相似文献
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张红梅 《语数外学习(初中版)》2013,(11):16-16
在阅读教学中对学生进行学法指导可以充分发挥学生的主观能动作用,起到事半功倍的效果,但是也容易出现差生难跟上,难后续等问题。因此,笔者对此进行了探索,总结出培养学生学习习惯的五个问题。一、边读边查的习惯为了让学生养成这个习惯,要求学生在查工具书理解词义时要说出理解的过程;学生阅读时遇到疑难问题,教师也不应立即告诉学生答案,而是启发学生自己查阅有关的读物,思考答案。学生通过自己积极的努力,一旦找到答案,就会品尝到学习 相似文献
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在古诗教学中,能否让学生在老师的点拨和启发之下,自己学习,自己寻求问题的答案呢?上学期我在教《暮江吟》这首古诗时,作了一点尝试。我根据诗歌侧重景物描写,语言浅显易懂的特点,设计了两幅画,同时配合老师朗读诗句时的语气、表情来引导学生自己学习。这样做的效果比老师径直讲解要好得多,课堂气氛也很活跃,对发展学生的思维,培养学生的口头表达能力,也起到了一定的促进作用。 相似文献
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数学学习的能力需要慢慢提升,老师在教学时也应该注意到学生学习能力的重要性,学生的能力种类不同,所以老师也需要运用恰当的方法去进行不同的教学,能够为学生提供最好的教学环境和条件,课前练习是学习一个课程之前的缓冲过程,这个过程是学生自己吸收的知识的过程。可以去梳理一些重点和难点,可以将自己的思维打开来,将自己的思维与教学内容良好的结合在一起。 相似文献
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又是一年职称竞聘时。某数学教师在学习了上级有关职称竞聘的指导意见后,觉得自己积分很少,没有晋级的希望,也就不再关心这件事了。几天后的一个中午,当他路过学校的校务政务公开栏时,一群学生正挤在公开栏前议论纷纷:数学老师在这儿,怎么这么点分呀……一向工作认真负责、自尊心强的某老师见自己的学生正指着自己的名字,顿时脸色大变,推着自行车匆匆离去。连续几天,学生指点自己名字的一幕不时呈现眼前,搞得自己异常沮丧,无法静下心来工作。 相似文献
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学生学习方式的改变,必然要影响到教学方法的改变。提倡学生"自主学习,合作学习、探究学习",也就是让学生先自学,若在自学中有困难或疑惑时再进行交流讨论;在讨论中可以与同学分享收获,也可以解决自己的困惑并形成共识;学生展示时教师可以适当的点拨、归纳和总结。自学、合作、展示、辅导"四段式教学法",让学生成为真正的主人,学生在课堂上能够充分地展示自己,提高自己,使得课堂既有活跃,又有 相似文献
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施雪飞 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):44-45
<正>作文教学是初中语文教学的基础组成部分,对培养学生的综合语文素质具有重要的意义。同时,作文教学因为其特有的灵活性和综合性也是初中语文教学中的难点所在。为了提高初中作文教学的效率,笔者结合自己的实践探索,总结了一些教学策略,论述如下。一、注重主体感悟每一个学生的经历不同,对生活的感悟也不同。具有主体特色的感悟是写作时无可替代的资源和宝藏。然而,笔者在批改作文时发现,学生在写作时容易陷入千篇一律的表达当中。例如:很多学生在作文中写到自己的母亲,都写母亲如何辛苦,自己非常感谢母亲并且尊 相似文献
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在英语教学中,结合学生的心理特点进行教学,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。虽然职高学生的基础一般比较差,但他们也爱表现自己,特别是当教师提出问题时,他们为了争先发言会把手举得高高的,希望老师能叫到自己。在这种情况下,教师要爱护每个学生的积极性, 相似文献
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王栋 《中国教育技术装备》2010,(28):123-124
作为一名教龄达27年的教师,笔者在教学中经常联系自己的生活经历来分析和说明某个道理。每当讲述自己的亲身经历时,笔者发现学生会更加感兴趣。这一现象引起笔者的思考。笔者向周围的同行了解,发现他们也讲述自己的经历、故事,而且他们也认为学生对老师的故事、经历感兴趣。那么为什么有的教师讲课时常常联系自己的经历?为什么学生对教师的经历感兴趣?这是因为教师的个人经历是一种特殊的课程资源。 相似文献
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首先,引导学生积极归因。潜能需要激发,激发需要一个过程。很多学生明知自己不比别人笨,但当他们学习失败时,就会归结于自己的能力,即使取得好成绩,也会认为是运气。这样容易使学生自卑,丧失学习积极性。所谓积极归因,就是当学习取得进步时,将其归因于自己的努力,并认为自己能力强,从而产生成就感,增强自信心。 相似文献