公司法中劳动资源股份化收益保护问题研究

我国现行公司法继续维持既有立法理念和立法原则,仍未明确设立劳动者股权及其收益和保护的条款,与现代公司体制实践及要求相比,研究争议空间较大。有关研究表明,企业劳动资源的商品、资本属性决定着劳动要素收益的工资性、股权性收益;通过公司劳动资源股份化、制度化安排,可使劳动者通过持有企业股份实现工资、红利双重收益,否则劳动者永远不能实现劳动致富的梦想。为此,建议全国人大常委会修订完善现有《公司法》有关条款,增加依法实施劳动资源股份化及其收益保护有关规定;全国总工会进一步强化企业工会组织体系,切实增强劳动者工资、利润等合法权益组织体制保障。     

从企业权利体系的侧面看劳动力股权

现行“股东会——董事会——监事会”企业权利体系与框架具有不平衡性。股东两极化、管理层机会化、劳动与工会阶层边缘化是其表现。劳动力股权是经济法之内物权在企业法中的应用,是实现企业权利体系平衡的关键。劳动力股权可通过劳动与企业的“二次契约”实现。实现劳动力股权有赖于工会社团与行业同盟的培育;有赖于开放、有序的劳动力流动与估价机制的确立;有赖于有效的集体谈判机制的建立;更有赖于劳动力股权的合理规制与界定。     

劳动正义：一种超越资本的思考

扬弃异化劳动,追求劳动正义,是人的全面发展的内在要求。劳动正义是人的本质的现实的生成。劳动正义是劳动者的“应得”善和非劳动者的“应得”善的获得的统一,是劳动者的“配得”善和非劳动者的“配得”善的获得的统一,是人的自由自主的劳动与人的本质的现实生成的统一,是人的劳动的内在关系的和谐和统一,是个体的人与社会的人的统一,是个人发展与社会共享的统一,是劳动部分正义、充分正义与完全正义的统一．是现实诉求和永恒追求的统一。     

理论内涵•价值意蕴•培育路径:大学生创新劳动的三维透视

当前,科学技术是第一生产力的属性高度彰显,创新劳动的价值与社会必要劳动时间非线性相关,创新了马克思劳动价值论.创新劳动与重复劳动在劳动性质、劳动风险、劳动价值等方面差异明显,表现为原创型劳动、改进型劳动和创业型劳动三种类型.大学生创新劳动具有满足内在需求、推动自由发展、实现核心价值的个体价值,以及优化专业质量、储备创新人才、助推社会进步的社会价值,可从思想纠偏、专业夯基、实践锻造、氛围营造和制度保障等方面拓展其培育路径.     

新时代劳动教育课程化的现实诉求与实践路径

劳动教育课程化是实现劳动教育目标的根本手段,是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是劳动教育系统化的必然要求与规范化的应然体现,更是劳动教育有效化的实然路径。为全面推进劳动教育课程化建设,国家应统整劳动教育课程顶层设计,推进劳动教育课程化实施;地方应优化劳动教育课程资源配置,确保劳动教育特色化推进;学校应开辟劳动教育行知基地,保障劳动教育常态化开展。除此以外,还应完善劳动教育监督评价机制,促进劳动教育科学化践行;加强劳动教育师资培训建设,力行劳动教育实效化教学,实现劳动教育过程与目的的统一,开启新时代劳动教育新篇章。     

探析党史学习教育视域下的高校劳动教育

高校劳动教育不仅是提升大学生抵御挫折的重要资源、培养大学生责任感的重要手段,也是大学生实现幸福人生的重要途径。党史学习教育与高校劳动教育在指导思想、教育内容、育人目标上具有内在逻辑性,这就为劳动教育不断发展提供了现实可行性。实现劳动教育高效发展,要在教学手段、宣传方式、师资建设上下功夫,从而提高劳动教育的活力、塑造劳动教育的形象、强化劳动教育的保障。     

劳动教育基本属性的三重维度

劳动教育基本属性的三重维度主要体现在：劳动教育从内容到方式具有实践性和体验性,有助于增进受教育者对现实世界的切身感和融入感,并唤起一个富于社会情感和生命价值体验的生活世界;劳动教育从工具到存在具有审美性和自由性,有助于实现“真”的规律性、“善”的目的性和“美”的超越性的有机统一;劳动教育从现实到理想具有社会性和创造性,有助于将创造性智慧有效地赋能于广阔的社会性劳动中,实现生命个体价值与社会价值的统一。     

从离身到具身:中小学劳动教育的转向与实施

劳动教育的"离身之态"带来劳动教育符号化,脱离了中小学生的生活世界,导致学生身体在劳动教育中的缺位、劳动情境在劳动教育中的错位.劳动教育应是一种具身认知,以生活实践活动为核心引领,在具身化的劳动实践中培养劳动习惯.劳动教育者应按照身心同一、心智统一、知行合一的原则采取行动策略,具身化劳动教育的实施原则,回归具身劳动教育的行动策略,即重在"以劳育人",实现中小学生内在与外在的通感获得与自我超越.     

中小学劳动活动课程化:内涵、意义与实施路径

劳动活动课程化是学校课程运行的一种特殊形式,劳动课程化的重点和难点是如何将家庭、学校、社会中碎片化的劳动活动资源整合为科学系统的学校课程,在学校教学中实现劳动教育的目标。中小学劳动活动课程化是实现劳动教育育人价值的必然要求,是保障劳动课程科学性和序列性的应然体现,是促进劳动课程常态化的实然路径。基于学校课程体系要素间的关系,可从理念目标、学习领域、课程模块、实施评价等四个层面对劳动课程体系进行建构,为劳动教育课程化的开发提供有力的支撑。中小学劳动活动课程化的实施路径包括:基于校训引领劳动特色课程体系建设,整合课程资源确定劳动课程教学内容,把握劳动教育内涵科学构建课程模块,开展劳动课程实施与评价促进学生全面发展。     

国有股权激励需要解决的几大问题

国有股权激励的目的是解决企业员工特别是经营者的长期激励问题，从制度上保障其致力于企业长期绩效的提升，克服短期行为，我国著名人力资源专家徐振斌博士被誉为“中国期权第一人”，其创立的期权激励与公司长期绩效理论体系，简称“徐振斌模型”，填补了劳动经济学随机性预期收益分配与公司长期绩效理论的空白，并提供了可操作性的方法和技术。本文刊出的是徐振斌博士关于国有股权激励方面的最新见解。[编者按]