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张维剑 《中国基础教育研究》2007,3(7):133-133
人们终生都在学习语言,都在积累语言材料,只是这种学习与积累往往是在不知不觉中进行的。说到这里,人们会问:既然如此,学校为什么还要开设语文课呢? 相似文献
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注重课本资源.积累规范语言。入选小学课本的范文及课外读物.都是经过名家筛选所确定的,文质兼美.读来琅琅上口.思之余味无穷,具有极强的品读性和欣赏性.包含大量的语言材料和语言知识。是学生进行语言积累的好典范。因此我们要充分运用课本资源.通过多读多背让学生积累规范的语言. 相似文献
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陈冲 《小作家选刊(小学)》2011,(6):219-219
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。在作文教学过程中,我们发现不少学生占有了材料,心中好像有许多话要说,却陷入一种想说但却写不出来的尴尬境地。其原因就在于他们缺少丰富的语言和厚重的生活。要提高学生的写作能力,必须先从积累语言、积累生活开始,培养学生的积累意识和积累习惯,建立自己的语言仓库和生活宝典,这样才能聚沙成塔,集腋成裘,写起文章来才能信手拈来,得心应手,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。 相似文献
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新《课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的提高语文素养。"经过十年的语文教学,我觉得语言的积累是提高语文素养非常重要的途径之一。语言的积累包括语言材料、语言范例、语言知识等。无论是口说,还是笔写,或是观察生活都是语言的积累过程。 相似文献
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吕红霞 《中国教育技术装备》2011,(16)
在语文课程标准的各个"阶段目标"中,反复强调"语言的积累",如第一学段要求"积累自己喜欢的成语和格言警句",第二学段要求"积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得语言材料".积累语言材料是小学语文教学中的重要目标.特别是作文刚起步的三年级学生,要使他们正确运用语言文字来表情达意,教师必须在课内课外经常不断地引导和鼓励学生进行语言积累.怎样引导学生进行语言积累呢? 相似文献
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语文教学的基础环节,在于让学生不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有。中学语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。为此我们要从以下几个方面做起: 相似文献
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语文教学无论如何改革,教材不论改换多少篇目,有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练.给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”,一个人如果不积累大量的感性材料,又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习,积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。 相似文献
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一、为什么要加强语言积累大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。目前小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现为:课堂教学的大量讲解、分析、交流、汇报造成输入少,积累时间不充裕;现代化教学手段的应用,如录像、动画等的介入替代了大量的书面语言的实践机会。一节课,表面上看热热闹闹,课后进行教学反思:学生究竟得到什么?往往难以说清楚。 相似文献
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岑学伦 《中国科教创新导刊》2008,(22):118-118
充分重视学生的语言积累,这是《语文课程标准》提出的新要求,也是当前语文教学亟待落实的目标。引导潜心读书,激励自主参与,重视实践运用是促进学生语言积累的有效方式。 相似文献
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<语文课程标准>多次提及"语言积累"这个问题,在基本理念中强调"丰富语言的积累,培养语感",又特别指出在阅读方面要注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后又在各阶段目标中再对此加以具体化.可见,语文的学习是一个长期积累的过程,只有"厚积",才能"薄发". 相似文献