父母情绪管理能力与儿童情绪调节能力发展的关系研究

父母作为儿童的主要照料者,其情绪管理能力可对儿童情绪调节能力的发展产生影响。对父母情绪管理能力与儿童情绪调节能力发展的关系进行研究发现:(1)父母随着年龄的增长和学历的提高,其情绪管理能力有明显提高。多子女父母的情绪管理能力高于独生子女父母。(2)父母情绪管理能力的总体水平只与儿童对发泄策略的使用呈显著相关。(3)父母情绪管理能力对中班儿童的影响大于大班儿童,尤其体现在对儿童认知重建、被动应付和发泄策略的运用上。     

幼儿园教师情绪管理的意义及提升策略

幼儿园教师面对的是幼稚的孩童,其工作具有复杂性和细致性的特点。在各方压力和自身因素的影响下,幼儿园教师日益显现出一些情绪化问题,这对幼儿的健康成长及教师的高效工作造成了不利的影响。幼儿园教师情绪管理在呵护幼儿身心健康发展、建立有效师幼互动、顺利开展一日生活方面具有重要意义,幼儿园教师应从树立正确的教育观、提升专业能力、积极参与心理疏导培训三个方面做好情绪管理。     

儿童情绪教养分析及实施策略

儿童的情绪障碍会带来许多行为和心理上的问题,影响到儿童的心理健康和学业成就的发展.本文提出应该从小加强儿童情绪教养,同时也提出了在儿童情绪教养过程中具体的实施策略.     

儿童情绪教养分析及实施策略

儿童的情绪障碍会带来许多行为和心理上的问题,影响到儿童的心理健康和学业成就的发展。本文提出应该从小加强儿童情绪教养,同时也提出了在儿童情绪教养过程中具体的实施策略。     

智障儿童与普通幼儿情绪调节策略的比较研究

本研究从儿童对情绪调节策略的运用这一角度,对90名8-15岁的智障儿童和90名3-5岁的普通幼儿进行问卷调查,探讨智障儿童和普通幼儿情绪调节策略的异同。结果发现:(1)智障儿童和普通幼儿的情绪调节策略均呈现年龄差异,积极情绪调节策略的运用会随着年龄的增长而显著增多;(2)智障儿童和普通幼儿的情绪调节策略均无显著的性别差异;(3)在引发消极情绪的情景下,3-5岁的普通幼儿比8-15岁的智障儿童更多地使用积极策略,更少使用消极策略;(4)8-15岁的智障儿童较难使用认知重建的情绪调节策略。     

关于学龄前儿童情绪调节策略的研究

学龄前儿童在社会互动中,必须学习文化情境下的情境表达规则,才能掌控在什么情景下表达什么情绪,以及如何表达和调节情绪才能满足双方的需求以维持正面的社会互动体系。学龄前儿童情绪调节策略的采用,有助于减少情绪冲突,促进情绪成长。只有教给幼儿正确调节情绪的方法,才能使幼儿的心理健康成长。经过调查,男孩女孩在情绪调节策略的运用上也表现出较大差异。     

教师情绪管理的基本策略

很多人理解的情绪管理,就是控制负面情绪。那么,正面的情绪是不是随意表达甚至无限放大呢？相信大家都知道范进中举的典故,因大喜过胜而失心疯。因此,情绪管理不应仅仅是对情绪的抑制,而是视情景不同做到适时、适量、适切的情绪选择与表现,有效地控制情绪,达到心身平衡的状态,将情绪表达得恰到好处。     

幼儿园与家庭合作培养儿童情绪的策略与途径

培养积极情绪能促进儿童的身心健康、智力开发和个性发展。幼儿教师要根据《3～6岁儿童学习与发展指南》要求,善于通过多种渠道和方法找出儿童情绪表现的原因,与家长保持常态化沟通交流,达成共识,积极为孩子营造开心放松的儿童氛围,走进孩子的内心世界,共同帮助儿童提升情绪理解能力、情绪调节能力和情绪表达能力,养成良好的情绪和行为。     

学前儿童情绪调节策略发展研究综述

情绪调节策略的发展是学前儿童社会性发展的核心成分,对儿童未来情绪、个性和社会性的发展都有极其显著的影响.不同研究者对儿童情绪调节的策略有不同的分类.不同年龄段的儿童在应对不同情境时的情绪调节策略存在显著的差异.本文综述了已有研究对学前儿童情绪调节策略的发展及其生理、心理基础和主要影响因素的解释,并指出已有研究的不足和未来的研究方向.     

学前儿童的情绪调节策略与社会行为的关系研究

采用调查问卷法对97名学龄前儿童的情绪调节策略及社会适应行为进行了研究,在此基础上探讨了二者之间的关系.结果表明:儿童情绪调节策略的使用存在显著的年级差异,并能很好地预测其社会行为.     

情绪的心理控制与认知研究策略

虽然学术界存在着用基本情绪途径还是维度途径去研究情绪的争论。但进一步的分析显示两的理论本质并不冲突。情绪非线性特性说明。在采用简单的模式研究复杂的人类情绪时,必须充分考虑情绪的多成分性、动态性以及心境的作用。     

Emotion Regulation Strategies and Parenting Practices among Parents of Children With Clinic-Referred Conduct Problems

Objective. This study examined the cognitive-affective strategies used by parents of young children with conduct problems to regulate emotions. Key questions concerned the extent to which these emotion regulation strategies are associated with positive and negative parenting practices and predict quality of parenting through interplay with parental depression. Design. Participants were families of toddlers (n = 84) referred to a tertiary-level health service for the treatment of disruptive behavior problems. Parenting practices were indexed through observational coding of parent–child interactions and self-report data on multiple dimensions of positive and negative parenting. Parents self-reported their use of cognitive reappraisal and expressive suppression—the two emotion regulation strategies that are most robustly associated with psychosocial functioning in adults. Results. Associations between emotion regulation strategy and quality of parenting were moderated by parental depressive symptom severity, with distinct effects seen for positive and negative parenting practices. In terms of positive parenting, more frequent use of cognitive reappraisal was associated with increased use of labeled praise among parents with lower levels of depressive symptoms, whereas parents who had higher levels of depressive symptoms engaged in less such praise regardless of how frequently they used reappraisal. In terms of negative parenting, frequent use of cognitive reappraisal and expression suppression were associated with reduced levels of negative parenting, but only among parents with high levels of depression. Conclusions. These findings add to growing support for the integration of emotion regulation strategies into family process models of early-onset conduct problems and related clinical interventions.     

挫折情境下小班幼儿情绪调节策略研究

幼儿情绪调节在幼儿情绪、社会性发展中占据重要地位,小班幼儿的良好情绪状态能帮助其适应在园生活并激发良好的学习品质和活动的兴趣、积极性。教师能否运用有效的教育方式引导幼儿及时调整负面情绪尤为关键。研究主要采用文献法和观察法,选取54名被试进行观察分析,旨在分析在挫折情境下小班幼儿情绪调节策略的使用,进一步评估他们的情绪调节能力,探讨策略使用与性别、年龄差异的相关性以及幼儿教师有效的干预策略。     

基于现代酒店业发展的人性化管理策略及意义

二十一世纪的今天,我国社会经济快速发展,中国现代酒店业面临着良好的发展机遇和巨大的挑战.传统的酒店管理模式由于无法适应新的发展趋势日渐被淘汰,现代意识、现代管理理念越益引起酒店管理者们的高度重视.文章从我国现代酒店业未来发展的视角,对"人性化"管理这一现代管理理念在酒店管理实施中的策略及其意义作进一步探析,以期对我国现代酒店业的可持续发展有一定的借鉴作用.     

道德情感:本质、类别与意义

道德情感是伦理学与德育学研究绕不开的问题.人有多种多样的情感,为什么有些情感可以冠以"道德的"?研究者从情感的利他性、情感对象的性质、情感与道德行为的关系等多种角度进行了探索,但很多内在矛盾依然未能得到解决.文章将道德情感理解为对善恶问题的好恶反应与态度.在不同道德处境下,作为道德主体的样态也是不同的.在不同主体样态下,对善恶的好恶反应与态度则呈现出不同的性质、类型.在不同主体样态下,也可能存在着性质各异的反道德情感.根据道德情感是对善恶的好恶反应与态度这一定位,可以把道德情感分为"赞善"(赞人赞己)的情感,包括崇敬、感恩、自豪、勇气等;"责恶"(责人责己)的道德情感,包括愤怒、恶心、蔑视、愧疚、羞耻、后悔等;混合性(赞责混合)道德情感,包括同情、宽容、关爱等.道德情感的意义在于其既是道德之端,具有激发、强化道德行动,预防、阻止不道德行动,改正错误、补救过失等作用,自身又可以沉淀、发展成为道德情操与道德德性.     

幼儿情绪能力发展特点与培养策略

情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用.本研究对262名大、中、小班幼儿的情绪能力发展特点进行调查,发现:(1)幼儿表达情绪的行为反应中,破坏行为占一定比例.(2)幼儿在具体情境中理解他人情绪的能力较低,小班幼儿的情绪识别和在具体情境中理解他人情绪的能力均低于中、大班幼儿.(3)幼儿在生气和难过时多采用消极调节策略.(4)能引发幼儿积极情绪的事件主要包括感官得到满足、需要得到满足和受到表扬等,而引发幼儿消极情绪的事件主要包括同伴争执、受到批评和需要得不到满足等.研究者认为,可从幼儿和教师两方面入手,培养幼儿的情绪能力.     

儿童语文情感教育立体化及情感培育策略

从审美、化、灵性、人格四个层面的内容去构建语情感教育的立体化，并通过体验、共鸣、对话策略的实施，促进语情感教育资源的优化，实现语情感教育的最大效应，是多层次、多角度培养儿童语情感，构建语情感教育体系的有效途径。     

新闻采访中言语符号的情感定律及意义

在新闻采访中，语言是最重要的交际符号，然而附加在语言上的情感交换律、对等律、超越律、相依律对采访效果的研究意义重大，因为语言是承载工具，情感是灵魂，掌握了言语中的情也就掌握了互动的成败。     

语文学习中审美情感的培养策略

语文教学是渗透美学的艺术,是培养学生审美情感的有效途径.教学中充分挖掘语文教材中的审美因素,发挥情感的优势,采用多种策略,将有利于培养学生积极健康的情感,帮助他们树立正确的审美观.