从教电大：人生的光荣与梦想——回忆在“电大”任教的日子

主持人语：2010年,时值北京广播电视大学建校50周年大庆。50年,对于一个人来说,已经走过了最宝贵的奋斗岁月,且历经风霜雪雨磨难,收获着最甜美的人生快乐。50年,对于一个学校来讲,同样不是一个简单的数字符号,它意味着经过长期的探索实践,这个学校已经找到了自己前进的道路,     

面向21世纪的电大课程改革

19世纪被称为“科学世纪”．20世纪被称为“科学技术世纪”。那么即将到来的21世纪将是一个什么样的世纪呢?对于21世纪的特征．从不同的认识角度出发，可以做出多种多样的表述：有人说是信息社会．有人说是学习化社会，有人说是科学技术更加迅猛发展的时代．有人说是人类面临诸多挑战的时代……。不管从什么角度去认识，有一点是肯定的，那就是“21世纪是一个竞争激烈的世纪”。人类将如何面对这术一个世纪呢?     

杂忆：我在电大的生活与成长

退休两年多,退而未休。每天早上,我像往常一样走进位于皂君庙甲4号北京广播电视大学4号楼的办公室,开始了新一天的工作：打开电脑,查看邮箱中有无学生的来信;浏览BBS,看有无学生的课程提问;打开主流媒体网页,搜索国内外新闻,     

从电大二十年的发展看县级电大的地位和作用

改革开放20年来。我国的教育事业发展很快，成绩显著，特别广播电视大学创办20年来，经历了一个从无到有、从小到大不断发展完善的过程，现已发展成为一个开放性、多功能、多层次、现代化的远程教育体系，为国家的现代化建设培养出了大批各级各类人才。电大教育以其规模大、体系完善、功能齐全、教育手段先进、学习方便、开放灵活等众多优势和特点，吸引着大批学习者，使其成为我国最大的一所开     

见证电大：我们曾经的记忆、奋斗与情感——五十年不懈探索的创业史——北京广播电视大学校庆感言

主持人语：时光荏苒,岁月如梭,北京广播电视大学已经走过了50年不平凡的光辉岁月。50年薪火相传;50年事业接力。50年,弹指一挥间;50年,北京广播电视大学的事业蒸蒸日上,欣欣向荣。     

建设学习型社会促进现代远程教育的发展著名教育专家郝克明教授在北京电大举办专题讲座

2009年12月3日上午,中围教育发展战略学会会长、全国教育科学规划领导小组副组长、国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任、教育部发展研究中心郝克明教授应邀在北京广播电视大学做了“建设学习型社会与现代远程教育的发展”专题讲座,讲座北京广播电视大学由胡晓松校长丰持。     

北京电大远程开放教育教学与教学管理研究

远程、开放是广播电视大学办学的最典型的特征。现在一些普通高校也参与到举办远程开放教育的行列中,使我国远程开放教育的发展呈多元化格局。但在这一领域,广播电视大学依然占据着主体地位,尤其是在中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作启动以后,这种特色就更为显明。这样,在教育现代化、终身化的社会大背景下,探索适合我国国情的现代远程开放教育的教学机制、管理机制,已成为广播电视大学的首要任务。     

我把青春献给您——电大30周年纪念有感

我和电大有着很深的渊源。1979年,我出生了。也是在那一年电大成立了。谁也无法估计到和电大一起出生的我,在成年之后和电大有着不可割舍的情缘。我自2001年7月大学毕业后,就到柳州市广播电视大学(简称柳州市电大)任教,至今已有8个春秋。作为一名电大教师,在电大,我度过了我人生中的青葱岁月,经历了事业的磨砺。我也和电大一起成长,见证了电大办学模式和理念的重大变迁。     

文化引领教学 素质引导实践着 力打造软实力的北京电大文化局工作站

北京广播电视大学文化局工作站位于东三环南路的首都图书馆内,自1985年2月成立以来就突出本行业的"文化特点",相继开设图书馆学、舞台灯光与音响、文化艺术事业管理、电子商务、汉语言文学、行政管理等专业,为本地区、本行业、本系统培养了大量人才。在2005年"人才培养模式改革和开放教育试点"项目总结性评估中,北京广播电视大学文化局工作     

为北京城南的经济和社会发展培养高等应用型人才 北京广播电视大学崇文分校

正北京广播电视大学崇文分校(以下简称"崇文分校")2006年与原北京市崇文区职工大学合并,成为本区域内唯一可以颁发学士学位的成人高等学校。崇文分校自成立以来,先后开设了中文、金融、英语、会计、行     

贯彻落实党的十八大精神，办好人民满意的开放大学

为深入学习党的十八大会议精神,针对十八大报告提出的“积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会”的任务要求,本刊邀集北京广播电视大学校领导及部门负责人开展笔谈交流。本期刊登的第一组稿件以北京广播电视大学党委书记沈玉宝同志的稿件为开篇,还有三位部门负责人的学习心得。希望藉此为全校同志提供参考,欢迎更多同志参与讨论,共同努力研究如何将党在新时期对于教育工作的要求落实到北京开放大学的建设和教学实践中。     

教学方法改革与创新人才的培养

更新教师的教育观念,改革教学的方法和手段,完善人才培养模式,是推进素质教育、培养高素质创新人才的关键.要综合运用多元化教学手段,培养适合实际需要的法学专业人才.     

电大开放教育的基层教学管理初探

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育(以下简称开放教育)试点项目研究工作是我国高等教育改革的重要组成部分。它是在高教部高教司直接领导下,在电大系统内部实行免于国家统一入学考试,采用验证择优注册的招生方式,以学生为中心采用现代信息技术和教育技术等教学手段,为学生学习提供多种学习支持服务;与其它教育形式相比,具有灵活、开放等特点,是一种崭新的教育形式。自1999年9月份以来,北京电大房山分校结合实际,以加强管理、提高办学质量为重点,积极探索新形势下开放教育的新途径和方法,并积极参与中央电大教改试点工作,收到了良好效果。据统计,英语本科学员及格率达到98．65％。     

文化建设与电大现代远程教育的内涵发展——“现代远程教育文化建设的研究与实践”课题高层专家咨询会会议纪要

为了进一步推进电大的内涵发展,探索、总结、提炼和形成具有中国特色的现代远程教育文化,为构建终身教育体系和学习型社会服务,由中央广播电视大学副校长孙绿怡博士主持的全国教育科学规划课题“现代远程教育文化建设的研究与实践”（教育部规划课题,课题批准号：FIB060402）的总课题组,于2008年3月21日上午在北京广播电视大学北校区召开高层专家咨询会。     

远程素质教育：电大人才培养模式改革的永恒主题——现代远程教育中的素质教育问题

随着教育部对中央电大"人才培养模式与开放教育试点研究项目""总结性评估"画上圆满的句号,教育部副部长吴启迪在2007年5月的全国电大党委书记、校长会议上明确宣布,电大"人才培养模式与开放教育试点项目研究"已经结束,全国电大的远程开放教育工作转入正常运行。但是,对于我国电大系统来讲,人才培养模式的改革和探索仍将继续,电大从此进入提升办学品质的关键时期,特别是当前随着全球经济一体化进程的加快,建设创新型国家,打造核心竞争力,构建学习型社会,已经成为举国上下的一致心声,在这种历史背景下,机遇与挑战并存,电大未来的路怎样走,就成了人们普遍关心话题。为了深入研究有关问题,为我国的远程教育可持续发展战略建言献策,我们特开设此栏目,并邀请有关远程教育专家发表看法,以期从多方位的角度透视我国电大的远程教育的发展走向。     

论21世纪初我国体育教育专业的改革与发展

简要分析了当今时代的特征和高校体育的现状,提出了新时期的高校体育改革的方向与思路,应立足于反映和满足于该时代特征的观点,促进人的现代化素质,增进学生身心健康,掌握体育的基本知识和技能,培养终身参加体育锻炼的意识和习惯,提高运动技术水平,全面实现体育的时代价值。     

面向开放教育的教学资源建设

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段、采用多种教学媒体进行远程开放教育的高等学校。随着信息技术在教育领域的广泛应用,走过了函授教育与广播电视教育两个阶段的电大,正迈进以网络教育为特征的现代远程教育新阶段。1999年开始进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”就是电大教育新的里程碑。试点工作开展一年来,教学资源建设作为开放教育发展的关键,正以其重要性与紧迫性,日益引起各级电大的高度重视。     

爱尔兰体育教育专业的改革与发展研究：以利莫瑞克大学为例

体育教育专业是培养未来体育教师的基本载体,是体育教师的摇篮。因此,专业本身的发展状态在很大程度上决定着体育教师培养的质量。基于"国际视野与本土实践"的理念,采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法,对爱尔兰利莫瑞克大学(University of Limerick,UL)体育教育专业的发展目标、课程设置、师资队伍建设等3个方面进行了分析。结果表明:爱尔兰利莫瑞克大学体育教育专业发展目标是通过学生教学和科研的创新来推动体育教育专业学生的学习,促进其知识增长,培养社会通才型人才,学生毕业后就业方向广泛;课程设置注重体现人才培养的多样性,课程本身具有系统性,强调教学方法的重要性,突出二专必修的特色性;其雄厚的师资队伍也为该专业的建设与发展提供了支撑。对我国体育教育专业的启示包括:落实我国体育教育专业人才培养目标,优化体育教育专业课程设置,提升学生实践教学能力。     

教师培养模式的时代转型:全程化教师教育综合改革与实践——基于绵阳师范学院教师教育改革的实证研究

教育正在发生着从单纯的知识传递到教育发生及实现过程的关注等一系列重大变革,这一切对教师培养产生了重大影响。绵阳师范学院在全程化教师教育综合改革与实践方面进行全面探索,即以教师教育实训中心为依托、创设教师专业成长的孵化器,以理论课程与实践课程为平台、提高教师教育专业化水平,以三方合作为双赢互惠共同体、形成教师教育一体化机制,并体现出教师培养全程化、教育实践环节得以强化及教学资源共建共享三大创新特色。     

学校体育改革应注意理性教育与非理性教育的有机整合

后现代主义的兴起,出现了对现代性的教育观的批判,其矛头直指现代性的核心理念-理性.所有这些批判、探索,无疑对反思我国教育中存在的弊端有积极意义.但对学校体育教学也产生了负面的影响.对现代理性教育模式的局限性批判,目的是为了发挥现代性的潜能,而不是走向相对主义,走向非理性.而是要揭示现代理性教育模式的内在冲突及其原因,并为我国当前学校体育教学改革做出更为理性和冷静的价值判断.