组建职教集团的探索

职业技术教育经过十年的起步与发展,在改革开放的今天要打破原有计划经济体制的束缚影响,职业技术教育必须面向市场实行社会化、产业化办学,更需要合理配置职业技术教育资源,培养市场经济需要的各类适销对路人才,把一部分职业学校办成规模大、专业设备较齐全、先进,管理水平较高,在职业学校系统中能起骨干和示范作用的学校,这     

与非学历教育融合的专业建设实践探索——以小企业管理专业为例

学历教育与非学历教育走向融合是高等教育大众化发展的必然结果。如何推进学历教育与非学历教育的沟通是一项重要的课题。非学历教育具有广阔的市场前景,为了探索学历教育和非学历教育之间的接轨和融合,四川广播电视大学从专业设计和学分管理的角度入手,选择小企业管理专业进行试点,通过设计职业能力、确定课程目标、选择教学模式、设计课程体系,探索同时适合学历教育和非学历教育学生所需要的课程资源。在推进学历教育与非学历教育融合的过程中,应重视建设优质适用的教学资源,应通过尝试建立校内“学分银行”实现学历与非学历学分的转换,并通过试点经验促进相关政策的调整。     

市场导向:高校继续教育招生体制转型的路径

高校继续教育根据培养规格可分为学历教育与非学历培训。长期以来,在我国国民经济领域中实行的"有计划、按比例"发展模式直接被移植到了高校继续教育人才培养的体制上,尤其是学历继续教育,采用的是刚性指标、计划招生、统一录取的高度集权管理模式。这种招生体制在教育供给约束型的时代,对我国继续教育的发展起到     

从成人教育的发展看学历教育与非学历教育

目前我国成人教育中的学历教育发展比较充分，非学历教育发展相对较弱，但随着社会经济和科技的不断进步，终生教育和学习化社会影响了成人教育的发展趋势。成人学历教育继续规范完善，非学历教育发展适应经济社会的要求，各种岗位、资格、证书培训发展迅速。为满足社会发展对人才的需求，成人教育应由以学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。     

成人高校学历课程与非学历取证课程相结合的双证书人才培养模式探讨

<正>成人高校学历课程与非学历取证课程即"学历证+职业资格证"(即"双证书")相结合,指的是职业教育中的学历教育与职业资格培训之间的一种融合、互认和互通,实现综合文化水平与职业技能的一致。成人高校是培养既有一定的专业理论水平,又能适应社会实践和发展需要的应用型人才,学以致用是目的,正符合当前社会对人才需求的模式,具有实施双证书人才培养模式的基础。     

教师职后教育体系初探

教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分，它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育，非学历教育注重教师素质的提高，包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。     

浅析我国的学历与工资收益

浅析我国的学历与工资收益彭秋庚（湖南大学）一、我国学历工资的历史与现状建国后，我国实行的是高度集中的计划经济体制，并形成了与之相适应的个人收入分配模式，即全民所有制单位工作人员的等级工资制。学历工资就是在等级工资制的基础上力图反映复杂劳动与简单劳动之...     

高职院校教师培训的分类及其选择

高等职业院校的教师培训有学历教育培训和非学历教育培训两大类.学历培训有本科及研究生（硕士、博士）培训.非学历培训有继续教育公修课培训、课堂教学培训、班主任工作培训、专业技能培训等等.高职院校教师在制定个人培训计划时,要根据自身职业发展规划,分阶段有重点地合理选择和确定培训项目,妥善处理好工学矛盾,切实保证培训质量和效益,促进自身的职业发展和不断成长.     

学历式微与成人教育“双向”转型发展探究北大核心

文凭与就业首选标准的脱节以及学历获取的简单化,说明我国已经呈现出学历式微化的发展态势。正是在学历式微化发展的大趋势下,学历教育目标、人才培养模式、课堂教学效果以及培养学生认可度等多维要素,制约着高等成人教育的长足发展。对此,需要深度把握社会实际需求,有效改进非学历教育模式,不断强化成人教育院校师资队伍建设,实现学历教育向非学历教育的转型发展;积极研发推广新型教育网络技术,切实增强成人教育培养模式的独立性,实现封闭式教育向开放式教育的转型发展。     

发展非学历教育的调查与思考

随着社会就业竞争的激烈,人们迫切需要在学历教育之外接受非学历教育。非学历教育的发展必须摆脱传统教育观念的束缚,借鉴国外的成功经验,加强法制实施的监督和管理,树立市场意识,利用网络培训等,使我国对非学历教育达到一个整体参与的程度。     

继续教育范畴的应然性及新发展

继续教育在其发展变迁过程中,不同的历史时期有着不同的特定范畴。就当前我国继续教育实践看,其范畴体系是极为广泛的,包括各级各类学历教学和各级各类非学历培训,这种广泛性的范畴使得继续教育和学校教育界限模糊、继续教育办学体制机制双轨形态难以融合、继续教育双轨文凭体制降低了教育的社会认可度。因此,从应然意义上看,继续教育中的学历教育和学校教育的相似性,加大了其与继续教育非学历培训的差异,主要体现在教学体系、师资来源、教学组织过程、教学质量管理、证书授予等五个方面。基于对继续教育范畴应然性的分析,继续教育的范畴需要重新定位,即继续教育中的学历教育划归到学校教育,但不能是学校教育的单独形态,而是要融合到学校教育的各个层次中;继续教育专司非学历培训。这样的范畴定位,既可以推进教育的专业化分工,也可以推进继续教育的专业化发展,还能够推进终身教育体系的构建和继续教育学科体系的完善。     

南京开放大学学历教育与非学历教育沟通与融合初探

学历与非学历教育的沟通与融合是南京开放大学建设背景下的重要任务。文章阐述了南京开放大学在学历和非学历教育沟通与融合的内容、面临的困难和问题。文章提出,加强学历教育与非学历教育的沟通与融合,南京开放大学需要采取建立并细化学分互认制度、修订教学计划、争取省市相关政策支持、加强微课程的建设、建立统一的教务管理系统、加强与企业的沟通、加强与国家开放大学的合作、进一步开发非学历教育项目、重视非学历教育的理论研究等措施。     

电大学历教育与非学历教育协调发展探

二十一世纪是中国经济腾飞的重要时期,为全面实现广播电视大学发展的总目标,培养社会需要的各类应用型人才,在努力办好学历教育的同时应大力发展非学历教育,做到学历教育与非学历教育协调发展,为提高全民族的素质做出贡献。怎样认识、如何做到学历教育与非学历教育协调发展呢?一、学历教育与非学历教育协调发展是广播电视大学的基本任务早在《广播电视大学暂行规定》中就明确     

职业技术学历教育与职业技术培训教育辨析

一职业技术教育可以简单地分为职业技术学历育与职业技术培训教育这两个既有联系又有区的系统。本文中“职业技术学历教育”和“职业技培训教育”都仅在中等教育的层面进行探讨。由多种原因,在我国,许多人对职业技术教育的认长期处于朦胧的状态,对它的实质、内容、组织、式、课程结构、培养目标、运行机制等还没有形成明的印象,时至今日,仍有一些人在观念上并没把它当作正规的教育,在行动上不能像对待普通育那样真正地花大力气。虽然,由于市场经济发迅速,形成了对专业技术人才大量需求的良好局;但是,因为职业技术学历教育在教育结构中的例长…     

发展我省电视中专的一点思考

电视中专要发展,必须开拓办学新路子,从单一学历教育向学历教育与非学历教育并举的方向发展;从办学集中在城市、经济发达地区转到向乡镇、边远山区延伸发展;从自我办学向走内涵为主、多种形式联合办学的模式发展;强化技能培训,培养操作型职业型中等专业技术人才;发挥电大系统优势,体现电视中专教育特色,加强多媒体教材的配套建设和教学服务。     

发挥高等职业教育优势 大力发展非学历教育

非学历教育是高等职业教育的重要组成部分。发挥高等职业教育在专业课程设置、教育资源以及办学体制等方面的独特优势 ,促进学历教育与非学历教育的沟通。正确处理学历教育与非学历教育的关系 ,根据市场需要拓展新项目 ,建立继续教育培训基地 ,健全机构 ,改善机制 ,大力发展非学历教育     

大鹏展翅 志在千里——乌鲁木齐职业大学建校十年回顾

乌鲁木齐职业大学是集财政金融、外经内贸、语言文秘,英俄日语、理工、计算机应用、应用艺术等多学科于一体的综合性市属高校,也是一所以普通高等教育为主,职业技术教育为主,大专学历教育为主的全日制普通高校学校。学校同步发展学历与非学历培训教育、成人高等教育、业余函授教育,以及职业中专教育等多层次教育。从1994年起,经上级主管领导部门批准,学校开始设置四年制本科专业,进入了本科高校行列,成为以本、专科普高学历教育为主体的地方综合大学。     

学历教育与非学历教育相结合的办学模式——电大发展的实践性探索

创建学历教育与非学历教育相互结合的办学模式是电大发展积极探索的一条路子。要结合市场的需求,开设非学历性技术证书和职业技能证书培训项目;按照人才培养制度的要求,在学历教育中融进职业规划的内容,落实实训环节;利用广播电视大学的办学优势,探索学历教育与非学历教育相互结合的多种途径。     

培转并举 服务“三农”

郧阳科技学校是一所大型的综合性职业学校。在办学过程中，我们始终坚持面向“三农”，大力开展实用技术培训，形成了职前、职中、职后教育相连通，校内、校外教育相结合，学历教育、非学历培训于一体，辐射乡、村成校和农村普通初中的职业教育网络；同时，结合郧县实际，选择性地开发、推广农村剩余劳动力培训项目，形成了本地培训、异地就业的职业培训网络。近5年来，学校累计培训技术人才3300多人，举办各类培训班316期(次)，培训农村干部、     

电大非学历教育面临的形势及其对策

上海电大非学历教育从1987年至今已走过了创业——发展——稳定的阶段,为各级各类人才的培养提供了大面积、大容量的服务,共开设了非学历教育151项,学员人数达105万之众,成为全国电大非学历教育规模较大、培训人数较多的省市电大之一.当初,由于学历教育生源的急剧下降,促使电大审时度势,另辟蹊径,提出学历、非学历二条腿走路,高低并举、长短结合,多层次、多规格、多渠道、多功能、全方位为社会提供教育服务的办学指导思想,非学历教育由此应运而生,并取得迅速发展.在改革开放的今天,许多新的课题摆在电大非学历教育工作者的面前,我们面临着一个需要重新研究和面对的新形势.