公办普通高中名校办民校“三问”

公办普通高中名校办民校是一个教育热点问题,有必要进行重新审视。普通高中教育需求趋势、学校布局现状以及普通高中的性质,决定了名校办民校不是必要的。从思想条件、体制条件和资源条件等方面考察,一般而言,名校也不具备办民校的相应条件。名校办民校,不一定办出名校,难以达到扩大优质教育资源的目的。     

"名校办民校":内涵、动因及问题

随着"名校办民校"模式在全国的普及,近几年来"名校办民校"已成为我国社会各界关注的焦点.本文在研读大量文献的基础上对"名校办民校"的内涵、动因及其发展过程中存在的问题进行了梳理,以期对"名校办民校"的研究有所助益.     

公办名校办"民校"的利弊剖析

近一两年来，各地公办名校（中小学重点学校）纷纷与房地产开发商等社会力量“联姻”，输出“名校”品牌，大搞“名校”办分校。“名校”办分校的具体形式，就是“名校”出让校名冠名权，派出校本部师资，与房地产开发商等社会力量联办民校，形成了“名校办民校”的态势。据估计，广州市与房地产开发商等社会力量联办的民校近５０所，这个数字还在不断增加。我国其他城市也出现“名校办民校”风潮。一、“名校办民校”的利弊得失“名校办民校”引起了社会各界的广泛关注，成了教育界最富争议性的话题。人们褒贬不一，是拓宽了教育投入渠道还…     

“名校办民校”的有关问题及对策

"名校办民校"作为一种中小学办学体制的创新曾风靡一时,甚至成为一些地方推动优质教育发展的方略,但在"名校办民校"蜂拥发展之时,也随之产生了诸多问题,如教育不公、冲击真正民办教育发展、"公""民"不分和国有资产流失等。这些问题严重影响了教育的健康发展。究其原因是认识上不一致、政策研究欠缺、教育监管不力,更主要的是经济利益驱动,又缺乏明确的法律法规。在追求依法治教、教育公平的今天,应尽快规范"名校办民校",加强政策研究与引导,研制规范"名校办民校"方案,提升"名校办民校"督导监管,推动"名校办民校"转制进程,尽快为"名校办民校"立法立规。     

"名校"办"民校"引发的争论及思考

“名校”办“民校”是近年来社会关注的热点问题。面对教育资源紧缺、社会追逐优质教育的现状。“名校”办“民校”本是件可让学校和社会双赢的事，然而近几年却陷入了重重责难的尴尬境地。从当前情况看，名校的民校办与不办、上与不上，已经是个无法继续听之任之的问题。     

高中名校办民校政策分析

优质教育资源短缺与教育供给不足的矛盾一直制约着我国教育的发展。从上个世纪90年代起,我国政府就从多方面寻求解决这一矛盾的途径与方法,名校办民校政策为解决这一矛盾应运而生。但是这一政策从其出台伊始,就引起了社会各界对它的广泛争议,因此有必要对这一政策进行系统的分析。一、名校办民校政策出台的背景及内容名校办民校政策是优质教育供给难以满足群众需求的结果。许多传统名校,都是国家在特定历史时期所实施的“重点校”政策的产物。在市场经济条件下,这些名校成为社会选择的首要目标。但是,名校的数量和名校所能招收学生的数量都…     

多元混合:"名校办民校"新制度安排论略

公办、民办和混合制多元化已成我国教育发展趋势。名校办民校、独立学院不仅是一种发展教育的形式,还是一种新制度安排。要加快实现我国的教育现代化,就应尽快构建出全新的多元化教育制度。为此,作者对“名校办民校”制度安排的问题,提出了若干积极的政策建议。中国教育必然要走向公办、民办和混合制多元化发展;国内外各方资源将全面介入,重新洗牌后的教育新格局将出现。要加快实现我国的教育现代化,就应该尽快构建出全新的多元化教育制度。在今天,名校办民校不仅仅是一条发展教育的途径,更是一个全新的制度建设问题,我们必须对此有客观的非情绪化的认识。     

名校办民校?广深人最反感

<正>你赞成"名校办民校"吗?广州社情民意研究中心2013年8月份进行了"名校办民校广东城镇居民看法"的民意调查。调查结果显示:受访者大多数不赞成名校办民校,"利用公共资源赚钱不合理"、"义务教育变成收费教育"是不赞成的主要原因,且有过半受访者不愿意让子女入读这类初中。其中,广州、深圳的市民最不认可名校办民校。     

本月聚焦:名校办民校

事件：近几年，名校办民校成为部分省市的重要教育发展政策，有些省市表示将充分利用本地名校优势吸引更多的资金合作办学。而苏州市副市长、教育学家朱永新则提出：停止名校办民校。他认为：“名校办民校在一定程度上就是在利用国家培养的师资和长期积累的优质资源，让学生家长掏钱买他们     

公办名校办民校的利弊

近一两年来，各地公办名校（中小学重点学校、等级学校）纷纷与房地产开发商等社会力量“联姻”，输出名校品牌，大搞名校办分校。名校办分校的具体形式，就是名校出让校名冠名权、派出校本部师资，与房地产开发商等社会力量联办民校，形成了“名校办民校”的态势。据初步统计，目前仅广州市公办中小学中，名校与房地产开发商等社会力量联办民校的就有近５０所，且数字还在不断刷新。一、名校办民校的有利之处名校办民校极大地调动了社会各界办教育的积极性，从而激活、发掘和获取了社会的投资支持，同时也增强了学校自身的造血功能，大大拓…     

法家先驱的“礼治”观

法家先驱管仲、子产、邓析和叔向等人．都对“礼治”作过探讨．并运用于实践。管仲强调“四维”、“八经”;子产折中于札法之间,认为礼是最高的自然法则;叔向坚决维护传统的“礼治”．邓析则“不法先王．不是礼义”。他们的言论与实践对后世产生了不同程度的影响。     

法治的道德底蕴

“依法治国”和“以德治国”相结合的治国方案，使法律和道德的关系重新得到审视。法治作为一种当代社会主流控制模式，必须以深厚的道德底蕴作为基础。     

从公司治理到公立高校治理

西方公司的治理走过从单值目标到多维目标;受托人的序列也从优先股的股东逐渐扩大到所有股东,逐渐延伸到所有参与者;从单纯的剩余索取权到公共服务义务;从防止内部人控制到鼓励创新和创造新的财富的过程。这一过程启示了我国公立高校从与政府的关系逐渐从上下级关系向举办者和经营者的关系转变,"高校去行政化"成为高校治理改革的口号,让高校成为办学主体,落实高校的自治权利。     

从人治向法治的过渡--从17世纪革命看英国的政治现代化问题

17世纪英国革命是英国由人治走向法治的转折点。作为率先走上现代化国家之路的英国,在法治方面同样走在了世界各国的前列。在17世纪革命以前,国王享有至高无上的权力,经过英国革命一系列人权法案的颁布尤其是“光荣革命”中《权力法案》的建立,彻底改变了英国社会的人治状态而走上法治化道路。研究英国由人治走向法治的历史,对于建立法治化国家具有重要的现实意义。     

依法治国与以德治国

依法治国与以德治国相结合这样一个重要指导方针的提出,是我们党得出的正确的治国基本方略。实现依法治国与以德治国相结合,必须处理好党的政策与法律的关系,首先必须保障依法行政,再者加强以德治国,形成社会主义的道德规范,与以法治国相补充,实现依法治国与以德治国的完全结合。     

An experimental comparison of conclusion-drawing by the communicator and by the audience

Educational technology research and development -     

再论法治与人治的关系--兼论法治社会中人的能动作用

法治与人治是内涵相互对立的概念,要实施“依法治国”,实现法治社会,就必须实行法治、排除人治;法治不等于法,人治也不等同于人。法治并不排斥人的作用,而要积极地发挥人在实现法治社会中的能动作用。