新课标下对冀教版初中数学教材的思考

通过对冀教版初中数学新教材4年来的使用。对该版初中数学教材的编写内容、教师的教学过程和学生的学习方式等方面提出几点思考。     

浅谈初中数学教学的有效性

随着初中现代化数学教学的条件,和学生各个方面的条件改变,学生的求学方式,求学能力也各具特色。初中数学新的教学观关注的不仅是科学知识的教授,而且还应重视初中数学学科学习活动的全过程。注重让学生在自主研究,合作交流的学习过程中领略数学中的美妙与魅力,理解和掌握基本的知识与技能,使中学生的身心得到全面发展,进而提高学习效率。因此,初中数学教学课堂的构建应该贴近学生生活,让学生亲身经历知识的形成及应用。     

探讨合作学习方式在初中数学教学中的具体实施策略

初中数学的合作学习模式包括老师与学生之间以及学生与学生之间的多向互动方式,它是完成教学任务的一种新的教学模式。初中数学教学采用合作学习方式的好处在于:开辟现代教学的新方式以达到培养学生的互助精神、提高老师教学效率的目的,对于如何在初中数学教学中采用合作学习方式,有以下几点策略:实施小组内互动模式、安排恰当的合作学习时间、实施竞争学习模式以及加强课下学习的效果等。     

明确差异,抓好初高中数学的三衔接

初中毕业生升入高中后,学生进入了新的学习环境,感觉到数学特别难学。主要是初中数学教学与高中数学教学有较大差异。本文分析从初、高中数学在教材、教学要求、教法、学法等方面存在的差异,让高一新生在学习数学的过程尽快实现初中到高中的过渡。     

浅谈新课标下如何改变初中学生的学习方式

华东师大课程与教材研究所孔企平博士指出：“课程标准要求促进学生的全面发展,提供有价值的数学,倡导有意义的学习,主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度。新的理念,必然带来新的学习方式的变革,引起学习上的革命。”我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时,重要的着眼点就是改变学生的学习方式。     

小学初中数学教学的有效衔接

初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的,较之小学数学的内容,初中数学在深度上更加深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师讲解的方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间,少了小学阶段教师和父母随时叮嘱,学习环境和人际圈的变化,学生需要一定的时间调整状态。初中的数学教师要从学生的角度出发,帮助学生适应新的数学学习生活,才能让学生更好地投入到新的数学学习生活当中去,让学生的数学思维取得延续性的发展和提高。     

浅析初中数学开展研究性学习活动存在的问题

随着新课程课改脚步的逐渐加快,初中的数学教学发生了潜移默化的改变,研究性学习成为数学教学的主体,它改变了传统的学习方式,将接受式学习转变成为研究性学习。在初中的数学学习课堂上,研究性学习方式主要包含数学开放题、变式联系、竞赛与建模等。但是在具体的实施过程中仍然会存在着一定的问题,这一点值得每一位数学教师予以重视。文章将会从实际出发,在初中数学课堂中,系统地分析研究性学习活动存在的相关问题,并据此提出个人观点。     

培养学生自主学习和创新意识的抓手——变式训练

改变"被动接受——机械训练"的数学学习方式,构建有利于学生学习、自主探究、合作交流,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新意识的数学学习模式,已成为中学数学学法研究的一个热点。在初中数学课堂教学中,"变式学习"是人们在用但是又不知道怎样用好的常规学习法。本文通过构建"数学教学变式创新学习模式",并结合相关例子进行探讨,阐述了如何运用这一常规方法以及怎样使它在初中数学学习中达到培养学生创新意识和创新能力的效果。     

使用苏科版初中数学新教材的几点体会

教材是师生学习的蓝本,教材的内容应适应学生的认知特点,易于学生的学习和应用。本人结合自己的教学实际,对现行苏科版数学教材提出修改建议,使初中教材不断完善。     

论如何提高初中数学课堂教学的有效性

拿破仑说"一个国家只有数学蓬勃发展,才能展现它国力的强大"。数学教学和学习是我国现阶段人才培养的基础学科,与语文、英语并驾齐驱。和语文、英语相比数学学习更注重逻辑思维的培养,新苏教版初中数学发布后。从教材设计中,数学教师可以看出新阶段教师的初中数学教学目标有了新的补充和扩展,在原有的知识理论基础掌握要求至上注重学生逻辑思维能力、动手能力、观察思考能力、探究问题能力的培养,新的教学目标期望用数学思维培养学生数学学习能力,从而延伸到其他学科的学习上之中,数学作为理科科目的基础学科同时影响着学生其他理科课程的学习,物理化学的逻辑思维和公式计算能力都与数学基础有关。因此初中数学教师应当注重自身教学质量的提升和学生数学学习效率的提高,本文共分为两部分,第一部分分析初中数学教师课堂教学现状,从教师和学生课堂表现两个主体进行分析,找到现阶段课堂效率不高的问题所在,第二部分通过现阶段课堂效率影响因素对应找到提高初中数学课堂教学效率的对策,笔者以期通过对现阶段课堂教学现状分析提出可行性意见,为初中数学课堂教学高效性提供参考意见。     

巧用周记 培养兴趣——数学周记在提高初中生数学学习兴趣中的实践与探索

数学周记是初中数学学习的方式方法之一。农村初中学生写数学周记可以整合各学科的知识,让学生体验生活中的数学,积累学习方法,提高学生解决生活中实际问题的能力,让学生学会反思,同时也有利于教师反思教学、改进教学,有的放矢做好教育教学工作。本文根据自身在学生进行数学周记方式的教学实践,就初中学生进行数学周记的具体内容、方法和操作形式的策略作了探索研究,在教学实践中取得了较好的效果。     

关于初中数学小组合作学习的有效性探讨

随着新课改脚步的逐渐加快,在初中的教学领域,小组合作学习已经被越来越多的学校、教师所认可,小组合作学习的学习方式能够为学生提供相应的沟通机会与交流空间,尤其是数学教学,它更能适应数学教学的特点与规律。但是初中的数学教学还无法真正的掌握小组合作学习的精髓,无法发挥出实际的应用价值。文章将会根据初中数学学习的特点,系统的分析小组合作学习在初中数学教学中的有效性,提高初中数学学习的效果。     

浅谈西藏农牧区初中数学双语教学——以西藏山南浪卡子县中学为例

西藏农牧区基础教育阶段小学阶段除了汉语文以外,基本都是藏语教材,使用藏语授课,到了初中除了藏文和英语外,都是汉语教材,使用汉语授课。进入初中,因语言文字问题,造成学生的学习困难,在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味,对数学缺乏兴趣。因此,文章主要分析了西藏农牧区初中数学双语教学的现状,提出了西藏农牧区使用双语教学的重要性和必要性。     

初中数学教学改革方向——发挥学生主体地位

随着新时期教育事业的不断发展,初中阶段数学教学面临必要的改革,既由传统的"教师主导学生"模式改变为现代教育理念提倡的"学生为学习主体"教育方针。这种教学改革有利于改变初中学生在数学教育中的被动局面,帮助他们掌握学习的主动性,进而提高数学成绩;从远期效益分析,有助于学生思维逻辑能力的培养,使其能够主动性地化用数学方法解决生活中的难题。可见,发挥学生在数学教学的主动性在当前初中教学事业中有明显的现实意义。     

分析合作学习模式在初中数学教学中的运用

新的教育改革之下,对于教育质量的要求正在逐渐提高。初中数学教学是初中教学中非常重要的科目,为了更好的提升初中数学教学的质量,教师在实际工作中积极探索新的教学方式,不断创新教学理念。在创新的教学形式中合作的形式非常多,同时效果非常显著。通过教师与学生、学生与学生之间的沟通合作,不断提升学生数学学习的积极性,是提高教学质量的重要方式之一。文章主要针对合作学习模式在初中教学中的运用进行分析。     

初中数学合作教学的有效性策略

随着新课程改革的深入开展,合作学习已成为一种重要的学习方式,如果能将合作学习与数学教学紧密结合起来,将具有重大的现实意义。笔者根据教学实践经验,结合现阶段初中数学教学中存在的问题,探讨了初中数学合作教学的有效性策略。一、当前初中数学合作教学存在的问题1.缺乏针对初中数学教学特点的合作学习策略与方法在合作教学中,教师必须精心组织与设计,从学生特点到目标设置,从有效分组到任务选择,每一个部分都要进行全面评估。根据初中数学教学内容的特点和《数学新课程标准》的要求,教师应提前告诉学生需要解决哪些问题,让他们主动收集资料、思考问题,     

以学定教优化教学

随着新课改的推进,传统的教学模式已经不能紧跟教材的改革。笔者从浙教版初中数学教材出发,结合自身多年的教学实践,将"以学定教"思想应用于数学教学,旨在培养学生对数学的学习兴趣,提高课堂效果。     

信息技术在初中数学教学中的运用

本文主要通过信息技术在初中数学教学中的运用实例,探究信息技术在初中数学教学中的作用和价值.息技术课激发学生的学习兴趣,提高参与度;培养学生的创新精神和发现时学习方式.     

浅谈初中数学知识结构的构建

初中数学知识是小学数学知识的扩展和发展,同时也是高中数学知识的基础,在整个数学学习过程中起着承上启下的重要作用。初中数学的知识强调了学生对数学概念的认识和理解,强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化,所以作为初中数学教师要深入研究、正确认识并把握：初中数学教学的知识结构的构建,引导学生构建新的知识体系,指导学生主动思维、发现、认识、了解新知识,逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,从而做到有的放矢,提高教学质量。所以构建合理的知识结构是搞好初中数学教学的关键。     

课改下学生自主学习数学的几点做法

新课标明确指出:"动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."改变学生被动接受的学习状态,构建自主探究知识的学习方式,让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学,真正成为数学学习的主人.