以心理健康教育为抓手开展初中生减负增效的探索

学习的“烦心事”是学生负担过重的主要原因之一。研究选取三所初中学校开展“基于心理减负的初中生学业减负行动研究”。两年来,研究围绕学习策略、学习动机和学习情绪三大内容,综合运用心理健康教育活动课、团体辅导、学科渗透、朋辈互助等方式,显著提升了初中学生学习效能感、学习自我监控能力和学习情绪管理能力,学生学业负担主观感受有所减轻,学校生活幸福指数有所上升。     

关于“减负”问题的思考

新年伊始 ,教育部针对中小学生课业负担过重问题组织专题会议 ,并下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》引起了教育界和社会各界的广泛关注和认同 ,各教育主管部门和各中小学都相应制定了减负的各项措施 ,这是为全面推行素质教育扫清障碍 ,全面实施的素质教育的重大举措之一 ,但“减负”不是简单地取消家庭作业或少做家庭作业 ,减轻学生书包的质量、更不是“放松”教育 ,我们要特别注意对减负工作的正确理解和把握 ,防止工作的片面性。1　“减负”并不意味着对学生降低要求必要的学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的…     

“减负”重在提高课堂教学效率

减轻学生过重的学习负担,是全面实施素质教育的必然选择。在初中英语教学过程中,笔者注重培养学生的学习兴趣,加强训练学生自主学习的能力,提高课堂教学效率,增强学生的创新能力,以达到"减负提效"的目的。     

"减负提质":创造教育的一曲凯歌

“减负提质”这是学生的渴望、家长的企盼,更是教育部三令五申的要求,可是落实起来却不尽人意,多年来它一直是中国教育的一个大难题。尤其是初中升高中的升学考试,学生不堪重负。每天要做大量的作业,背成篇的公式、定理、课文等,学生成为了学习的机器,他们承受着巨大的精神压力     

作文减负之我见

"减负"是当前教育界普遍关注的一个问题,既让上级部门重视,又使师生热切盼望。然而如何减负又是一个让广大教师难以正确把握的问题。尤其是作文教学,令教师头痛,叫学生畏惧。站在教育发展的观点,从学生发展的立场,只要学生有兴趣,有动机,有材料,循序渐进,这样的作文教学师生的负担就减轻了。     

“减负增效”理论在高三教学中的探索

"减负增效"是目前教育界一个重要的话题,高三学生面临高考,压力与负担都是空前的,如何让"减负增效"在高三教学中真正运用起来,关系到高考的质量与结果。实施"减负增效"应从提高教师素质入手,更科学更有效地指导学生学习,指导学生走出"减负",走向"增效"。     

高效减负与优化教学

当前有众多有识之士提出“课堂教学是“减负”的主战场、主阵地,课堂教学的优劣直接关系着“减负”的实效”,于是发出了“向四十分钟要质量,要效益”的口号。的确,课堂教学决定着“减负”的成败。课堂教学效益高,就能减轻学生的课业负担;反之,课堂教学效益低。教师为了提高学生的成绩,想方设法抓时间,“开小灶”,大搞“题海战术”,致使学生的书包越来越重。因此,广大热心于课改的同志十分关注课堂教学的研究与探索。笔者认为,提高课堂教学效益,减轻学生课业负担的关键是优化教学方法。     

也谈“减负”的配套措施

随着素质教育的深入推进,“减负”问题,在时断时续的“研讨、论证、适行”的反复中,再次成为一个热点话题而备受关注。其带有历史坐标性质的举措则是2000年1月7日,教育部在北京召开减轻中小学过重负担电视工作会议。同时。向全国各地发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》要求各地立即行动起来,采取有效措施,首先把小学生过重负担减下来,同时,将这项工作做为考核教育部门、教研部门和校长工作实绩的重要内容。 通知发出后,引起了全社会的强烈反响。仁者见仁,智者见智。但减负的主战场中小学更多的则是被动地执行命令。应当说,这种现象并不是教育部的初衷。造成这种现象的根源固然是复杂的,有     

抓“减负”要点 提课堂效率

"减负"口号已喊响多年,可至今学生学业负担过重现象在当代的教育中依然不同程度的存在。究其原因,恐怕是对"减负"的内涵还没有真正理解。"减负"不但有量的要求,而且有质的要求。提高教育教学质量,这是教师工作永恒的主题。     

中小学“减负”的策略研究

中小学“减负”已历时多年,但学生的负担依旧沉重。这一现状的背后有教育体制和考试体制的原因,更有深刻的社会原因。本文从分析这些原因入手,对中小学“减负”做了一些策略研究。     

信诚教育 诚信“减负”

无锡市新城中学全面贯彻落实省、市、区教育行政部门规范学校管理,减轻中小学生课业负担的精神,切实从规范办学行为入手,以学校"信诚"督教育,以"诚信"抓减负,以信诚教育理念指导学校的减负工作,建立优质的教师工作机制,营造良好的学习生态和成长环境,为学校的减负工作创出了一条全新的道路。     

减轻学生负担 提高教学质量——浅谈激发学习兴趣,促进全面发展的重要性

“减轻学生负担提高教学质量”,是实施素质教育时期的一个热门话题,究竟怎样为学生减负,怎样提高教学质量,是广大教育工作者潜心探索的问题。     

如何实现小学语文课堂的“减负”

随着我国不断融入到国际社会之中,我国的教育也致力于和国际接轨。在传统的教学模式下,小学生们学习的负担很重,尤其小学语文课程更是被视为费力不讨好的课程。如何实现小学语文课堂的"减负",打造高效的小学语文课堂是本文研究的主要问题。     

初中英语有效"减负"探究

为了进一步改善目前的初中英语课堂教学行为,落实学生"减负"工作,本文提出有效"减负"的概念,并探讨了有效"减负"的方法,以期对目前的"减负"教学起到一定的启示作用.     

新课程改革下酌备课环节微探

在新课程改革和素质教育的潮涌中,为学生减负已成为当下的热门话题,但学习的知识以及任务本身并没有真正减负,这使得教师为了上好一堂课,必须“向四十五分钟要效率”,必须在课前做好备课这项基本工作,把它做全面、做深透、做灵活。     

电脑“减负”跑得快

一个人勤洗澡,常换衣,给身体减负,心情就会感到轻松。电脑也是如此,如果经常给它减负,就会跑得快,也极少出现死机。当然,Windows98的“减负”,是要由电脑操作者来完成的。一个电脑操作者,懂得如何给电脑减负是很重要的。比如下面几点:     

“双减”背景下作业设计的依据、价值诉求与优化路径

“双减”政策的颁布,意味着我国基础教育改革进入崭新阶段,优化作业成为当下减负的关键一环。作业设计应以国家课程标准及学生学情为理论与现实依据,以减轻学生负担、提升学生核心素养、提高课堂教学质量为诉求,为实现教育高质量发展目标奠基。基于此,作业优化应瞄准育人总方向,聚焦提质量、尊不同、倡个性、重实践四个路径,重构有效性、分层化、个性化、实践性等类型作业,为促进学生健康成长与重塑基础教育良好生态赋能。     

面向全体,减负高质,关注差异——谈如何提高九年级英语

面对农村学生学习英语的特殊情况,如何提高九年级英语复习的质量是我们值得探讨的。本文从农村学生的实际情况出发,对减负高质和分层教学的背景、理论和方法做了一定的实践和探讨,面向全体,关注差异,分层指导,减负高质,努力让每个学生通过复习得到一定的收获。     

小学数学作业布置的有效性技巧浅析

作业是教学过程中必不可少的一项教学形式,特别是在小学时期,学生的各项基础知识都处于巩固的阶段,在此时让他们爱上作业、做好作业对于他们以后的学习生活以及学习习惯的培养意义重大。但是教师在布置作业的过程中,既要遵循学生的“减负”,不能给学生太多的学习压力,以免他们对于学习产生恐惧,同时又要重视作业的质量,能让学生通过一定量的作业练习收到良好的学习效果。     

关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究

新课改全面深入的当下,增效减负成为摆在每一位教育工作者面前的重要课题。鉴于此,文章着眼于小学语文课堂教学,从多个方面来提出其增效减负的策略,意在为小学语文优质课堂的构建提供思路与支持。