叠加式教学法运用于速滑课教学中的实验研究

在冰上课技术教学过程中采用叠加式教学法进行实验,结果表明,其教学效果明显优于传统教学法.     

速滑课教学中运用"导学--学导"教学法的研究

传统的速滑课教学大多都是采用教师讲解、示范,学生练习模式.而"导学--学导"教学法主要以直观形象(图解、速滑技术、动作分析解说、教师示范)为先导,通过自学、自练、学导、实践、巩固提高等阶段进行高校速滑课基本技术的教学.此研究方法在实践中结合学生身心发展的特点,结果表明,"导学--学导"教学法符合学生认识的规律,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有助于学生速滑基本技术的学习,教学效果较好.     

重视基础体育实验的教学和管理工作

剖析了体育系实验教学和管理工作的现状,阐述了正确认识实验教学的重要性,提出了培训、管理实验技术人员队伍的几点建议,以便适应新世纪高素质创新人才培养的需要.     

排球对墙垫球自主性教学实验的启示

排球对墙垫球的教学是以培养学生自主学习能力为起点，突出积极性、主动性、创造性等要素和特点的自主性教学，其教学效果比传统的非自主性教学好。学生的学习态度和努力程度是自主性教学的内驱力，学习者的个性在自主性教学中发挥作用，学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性与学习成绩的提高有密切关系。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，是素质教育的核心。     

普通高校足球教学中"小团体教学法"的设计与实验

针对当前"小团体教学法"在体育教学中的弊端,对"小团体教学法"进行创新设计,通过16周的实验对学生足球专项成绩及心理、情绪的影响进行分析、比较,得出结论:"小团体教学法"在足球课程中的创新设计是成功的,它转变了学生体育课程的学习方式,活跃了课堂气氛,增进了学生运动愉快感,提高了学生专项学习成绩;有利于培养团队合作精神,提高个体的竞争意识和团队凝聚力,使学生在获取知识、运用知识的同时,还具备传递知识和创造知识的能力.     

海南大学游泳教学改革的实验目标及内容设计

在素质教育和体育有关理论指导下,根据大学生身心发展特点、兴趣爱好和我校所处地域环境,探索研究创新的课程体系和教学模式,旨在为体育教学改革之路提供素材,为进一步实验论证提供理论依据。     

高校研究性游泳课教学研究

在普通高校游泳教学中采用了研究型教学,通过教学实验证实研究性游泳课教学营造了生动、活泼、自主的学习氛围,培养了学生浓厚的学习兴趣,使学生自主性、主动性、创造性得到有效发展。     

力竭性游泳对大鼠血清睾酮水平的影响及其机制的研究

通过建立大鼠力竭性游泳模型，对力竭运动所致血清睾酮（Ｔ）、黄体生成素（ＬＨ）水平变化进行了观察测定，并对变化机制进行了初步研究探讨。发现力竭状态下大鼠血清Ｔ下降，ＬＨ则未见相应变化，且其睾丸重量显著下降，揭示此种运动形式下，血清Ｔ的降低与ＬＨ的调控无关，而是睾丸间质细胞分泌功能受抑的结果。     

海洋球用于少儿游泳辅助教学的探讨

本文对海洋球用于少儿游泳辅助教学进行了研究 ,认为将海洋球作为少儿游泳陆上模仿辅助练习环境符合迁移客观规律 ,能够提高少儿游泳的教学效果。     

沉着“泳”对

从为什么会沉,怎样抑制沉,以及如何利用沉三个维度运用文献资料、实验对比等研究方法分析了人体在水中的沉浮现象。本着理论指导实践角度出发,从人体成分、与水的密度关系、浮力以及重浮心角度阐述了游泳过程中的下沉现象符合自然现象和科学规律。让学员从身体和心理角度冷静、沉着面对游泳时的沉、浮现象;正确、勇于、敢于接受下沉事实,让轻松游泳伴随你我。     

教法、教学法和教学方法的逻辑关系释义——兼论体育教材教法的本质

运用文献研究、逻辑分析等方法，应用多学科理论，力求从基本概念的辨析中，探寻体育教材教法的本质。研究结果表明：教学法可以从两个视角来确定，即：“教法＋学法=教学法”、“教学原理＋教学方法=教学法”；同理，“体育教材教法”也存在与之相对应的逻辑关系，即：“体育教材教法＋体育教材学法=体育教材教学法”、“体育教材教理＋体育教材学理=体育教材教学法”。这样的逻辑关系既表明教法、教学法、教学方法之间有着内在联系，同时也显示出教法、教学法、教学方法之间的非等同性。     

三拍运动员专门化运动知觉及其训练

运动知觉是人脑对当前运动着的物体在空间和时间上位移过程的反映。空间知觉、时间知觉、运动形态知觉、运动幅度知觉以及本体感觉,贯穿到乒、羽、网击球四个环节的全过程,它们是构成三拍技术十分重要的心理因素。对击球四个环节中的运动知觉进行了分析,阐述了意识、时空、力的分化、运动表象等方面对提高三拍技术的作用,进而提出了运动知觉教育和运动感知的训练途径。