谈生活化语文课堂的构建

课改教育专家杨再隋教授在解读语文课程标准时曾这样写道:要建构一种新型的教学生活.把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动.     

和谐、有效、互动——谈幼儿教育中生态课堂的创建

一、生态课堂追求的风景——自然和谐 生态课堂必须是生活化的课堂。在生态课堂中,需要把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为生命活动,要营造一种“生活态”,即给学生一个宽松、和谐、安全、自由的生态氛围,并将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体,从而使每个幼儿都处在一种“亲临在场”的主动状态之中,学习便成了有生命意义的生活。     

谈初中英语课堂教学的生活化

要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。初中英语课堂教学生活化应注重运用生活化的教学方法,补充生活化的教学内容,挖掘生活化的英语课程资源,将语言教学引向生活,让学生在生活中学习英语,为生活而运用英语。     

巧用多媒体优化语文课堂教学

从事初中语文教学工作已有多年，我感到传统的教学方式在打好学生的语文基础，培养学生的语文能力等方面的确起到了很重要的作用。然而，传统的教学方式仅是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”．形式单调，缺少形象直观的教学情境，课堂中常难免氛围沉闷。华师大教授杨再隋也说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”[第一段]     

《学会劝阻》课堂实录

设计理念:陶行知先生早就提出"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的理论。顾黄初先生曾指出:"语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。"这就提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动,让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给     

巧用多媒体优化语文课堂教学

从事初中语文教学工作已有多年,我感到传统的教学方式在打好学生的语文基础,培养学生的语文能力等方面的确起到了很重要的作用。然而,传统的教学方式仅是"一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板",形式单调,缺少形象直观的教学情境,课堂中常难免氛围沉闷。华师大教授杨再隋也说:"要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。"在科学技术不断发展的今天,将多媒体运用于语文教学,恰好能够帮助实现这一构想。     

职高语文教学评价之我见

培养具有较高职业素质的社会应用型人才,是中等职业教育的培养目标。针对这一目标,作为基础学科的职高语文在这一培养目标中承担着一份重要的责任,这就对职高语文教学提出了新的要求。那么,如何才能做到既提高职校语文教学效率又突出职校语文教学特色并为学生今后的职业生活发展打好基础呢？无疑,建构一种新型的教学生活,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为学生的生命活动的过程是完成这一目标的根本途径。     

刍议初中英语生活化教学的探索

新课程理念下初中英语教材编写的特点之一是与现实生活的联系,从这意义上说:优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。初中英语新课程改革中的"生活化"教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。如何在英语教学中贯穿"生活化"教学思想实现教学内容的生活化,这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式,需要广大教师不断探索。课堂教学要回归生活,还学生以快乐。     

让“生活”融入数学课堂

生活就是一个不断成长、不断学习、不断积累经验的过程,而教育就是对经验的不断塑形.在初中数学的教学中把生活与教学实践联系起来,在生活中提取数学的原型,实现两者的有机结合.一、寻找生活素材,引导学生在生活中学习数学1.巧设生活情境,把数学还原到生活当中初中数学教学活动离不开对生活情境的创设,教师通过创设生活情境可以引导学生用发现的眼观看待事物发生、发展的过程.教师巧设生活情境,可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的生活化,激发学生学习的     

让语文与生活共舞

杨再隋教授曾写道：“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动。”语文教学生活化就是要树立大语文教育观,开放语文课堂,将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,让语文走进生活,最终使我们的语文教育成为建立在生活基础上的生机勃勃的活的教育。     

高中地理情境教学探索

传统的教学方式和方法已无法完全满足实际教学的需要,尤其是高中地理教学。在新课改的背景下,高中地理教学中使用情境教学法可从以下几点着手:1.尽量把地理知识融入生活中,从生活中提炼出典型事例作为课堂的切入点,以此调动学生的积极性,创设出课堂情境。2.以某一事件为背景,组织学生还原事件过程,以亲身体验来提升巩固所学知识。3.利用多媒体技术充分调动学生的感官体验,把抽象知识具象展示,提升学生对知识的理解。     

浅谈初中英语教学的生活化

生活化教学是新课程教学倡导的重要理念.众所周知,语言来源于生活,一个语言枯燥沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的.长期以来,大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法.因此,新课标为实施“生活化”的英语课堂教学提供了契机.要优化英语课堂教学,把教学情境还原为生活情境,只有把语言融入生活,才能让学生感受学习英语的魅力,并且培养学生的参与意识和创造性思维.课堂教学与实际生活距离的缩短有效地提高了学生灵活运用语言的综合能力.     

课堂教学中的“稀释、还原”艺术探讨——以《力与运动》的教学设计为例

本文以初中物理《力与运动》的教学设计为例,以苹果下落的运动过程为背景,围绕“创设情境稀释、建立模型探究、抽象概括还原、变式迁移提升”这课堂教学的四个环节,对“稀释、还原”艺术进行探讨.将物理概念或物理规律类比成学生最为熟悉的盐,把学生的认知特点类比为“汤”,把教学情境类比为“盐汤”,把盐汤的稀释和还原类比为学生对物理概念或物理规律的消化和活化,为学生的创新学习开辟了一条新的成功之路.     

应用题教学要从生活中来到生活中去

应用题都是从实际生活中提取出来的 ,它反映了日常生活中的典型事例和具体情况 ,应用题解题的过程实质上是一个用数学知识解决实际问题的过程。因此 ,应用题教学理应从生活中来到生活中去。那么如何把抽象难懂的应用题还原于生活 ,把所学的数学知识和方法应用于实际呢 ?笔者就此谈几点粗浅体会。一、创设生活情境 ,呈现应用题即把书本上的应用题改编成学生身边的数学问题 ,从学生熟悉的生活背景导入 ,创设一种大家熟悉的生活情境 ,使之与实际生活紧密联系 ,缩短数学知识与现实生活的距离 ,使静态的应用题情节变为动态的亲自感受。例如 ,在教…     

学趣体验:还原语文应有的魅力

"学趣体验"是小学生语文素养形成与发展的过程中必不可缺的因素。在教学中,如果教师只注重对学生能力素养、学识修养的培养,而缺乏对学生语文教学情趣因素的发掘,学生就会对所学内容感到枯燥乏味。语文教学须潜行于文本的字里行间,转学成趣,还原语文应有的魅力。对此,我认为可以采用以下几种应对策略。一、在还原语文本色中呈现情境1.还原文本情境。语文教学一定要贴近并再现生活情境,这样学生才能感     

《学会劝阻》教学案例分析

设计理念。陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。“这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，     

教学拒绝“作态”

杨再隋在解读《语文课程标准》时这样写道:要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动。生活,是真实的生活,不是虚伪的生活;师生是生活中真实的人,不是戴着面具的人,是真心真意、有真情实感的人;儿童应是本真的儿童,是生活中的儿童,是天真烂漫、幼稚可爱的儿童;教师应是本真的教师。在教学活动中,教师的语气应该生活化,动作表情也应生活化,教师应打开心扉和学生交朋友,不要让学生仰视老师。这实际上在提醒我们教育工作者:在教学时要融入自己的生活经验和智慧,引领学生善…     

让数学回归生活的本真

数学与生活息息相关,数学教师要教好数学课,必须认真领会新课标的数学生活理念,必须要做到:让数学回归生活,创设教学情境,引用现实生活案例,把教材资源开发整合为教学资源;用生活和生产实例还原数学,模拟设计活动方案掌握数学知识,借助数学活动获得真实生活经验。     

浅谈小学语文教学生活化

生活是语文教学的源泉.把教材内容与生活情境有机结合起来,再现教学内容中的生活情境,让教学贴近生活,学生就会体会到学习的乐趣.现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,与学生的生活还有一段距离.作为教师,应该尽量还原生活,使教学内容贴近学生的生活实际,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的和要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.     

勾筑生活化的情境课堂——《品德与生活》情境性课堂教学探究

《品德与生活》是以小学低段儿童生活为基础的一门活动型综合课程，其教材的编写具有情景性。呈现的是学生熟悉的生活场景，身边的生活事件，图文并茂。教学中，我们可以通过“还原教材中的生活情境、运用教材中的问题情境、开发教材中的弹性情境”等途径创造性地使用教材，构筑生活化的情境课堂，让学生在生动、有趣的教学过程中，进行情境感受，内化体悟，促进学生知情意行协调发展。