小学美术国画创意教学实践与探究

小学美术在小学教育中占有重要的位置,在倡导素质教育的今天,美术对于提升学生文学素养、审美情操有着重要的帮助,但是随着社会的发展,西方文化也逐渐被人们所接受,使得我国传统文化的发展教育受到了很大限制,因此在小学美术教学中对国画教育实现创意教学也是新课标对现阶段小学美术教学中提出的新的改革。这种创新性的美术教学对提升学生的文化内涵有着重要的意义,在此,将对如何开展小学美术国画创意教学,谈谈一些看法。     

创意教学在小学美术国画教学中的应用

受历史文化的影响,以及传统教学模式长期的作用下,小学国画教学存在一定的缺陷,无法充分调动学生的学习积极性,其教学效率没有得到有效的提高。因此,本文希望通过探究创新教学在小学美术国画中的应用来提高学生的积极性,保证教学质量。     

国画课堂趣味浓策略多维显实效

国画,是我国小学绘画课程中的一项重要内容,对小学生的成长和优良品格的形成,具有非常重要的促进作用。随着我国教育体制的不断发展,很多科目开展了趣味教学,不断提升学生的学习兴趣和教学质量。而在小学国画课程中,很多专家也在针对趣味教学,进行深入的探索,以期逐渐提升小学生对国画的认知,培养小学生的审美能力和创造力,这对于弘扬我国优秀传统文化,提高小学生的综合素质,具有重要作用。     

谈谈小学阶段的国画教学

国画教学是小学美术教学中的薄弱环节,首先由于缺乏国画教学师资力量,其次由于当今小学教材中忽略中国书法教学,而国画笔墨运用要求又比较高,孩子完成国画作品是相当不容易的,因此学生面对枯燥反复的技法训练,没有想象、创造的空间,学习热情逐渐冷却,兴趣大减。     

把“诗”融入小学美术国画教学的实践研究

诗画一体是国画的基本特质,诗与画相互渗透提升了国画的艺术感染力,增加了国画的人文价值。文章探讨把“诗”融入小学美术国画教学的策略,提出教师可引导学生欣赏名作,从名画中感受诗与画的关系;让学生选择古诗诗句,自主开展国画创作;通过师生互动,让学生掌握作画步骤与表现技巧;注重师生共同评价,让学生共赏共评画作。     

利用小学国画教学促进学生全面发展

小学美术教学，在小学教学中历来是不被重视的。教师在美术课上完全是为完成任务而教学。小学国画教学中，更是存在这样的问题，由于历史文化的影响，以及传统教学模式的长期作用，小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的现象为主，一节课下来，全班完成了同一幅画。     

国画游戏化教学实践与探索

一、游戏化国画教学的实际意义 在小学阶段开展游戏化的国画教学,对传承传统文化,让学生在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓,从小培养学生对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。同时,国画中的写意水墨画具有变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等特点,其构图不受时空限制和焦点透视束缚,其造型是对事物的高度概括,在似与不似之间,与学生自主创作的绘画作品有着十分相似的特征,学生易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神,丰富学生的情感体验和审美体验。     

核心素养理念下小学美术中国画教学研究

中国画教学是小学美术教育的重要组成部分,对于学生美术核心素养的发展有着十分重要的影响。教师应重视中国画教学,引导学生赏析国画,以培养图像识读能力;引导学生品鉴国画,以培养审美判断能力;创新国画教学方法,以培养创意实践能力;挖掘国画作品意蕴,以培养文化理解能力,从而将核心素养的培养贯彻到中国画教学设计和实践中,更好地培养学生的美术核心素养。     

童真童趣让小学国画教学更有效

国画,是中华民族的历史文化瑰宝,是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中,有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点,而小学生的思维却是以具体形象思维为主,因此,很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧,导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理,渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？     

儿童创意彩墨“学习六步法”探究——以彩墨课《梦想小镇》为例

在义务教育小学阶段,开展儿童国画教学,传承我国优秀的国画艺术,是美术新课程实施的重要内容,也是我们开发、实施小学美术拓展性课程的增长点。根据笔者多年的儿童国画教学实践以及对本校和周边学校国画教学现状的调查,发现我们的儿童国画教学中存在三个问题:画面主题无感而发,缺少儿童生活的原创性;学习方法机械,缺少自主探究的能动性;笔墨表现呆板僵化,缺少童心创意的实验性。     

简笔式国画在小学美术教学中的应用

美术教学是素质教育的重要组成部分.在学校开设美术教学课程,有利于激发学生的绘画才能和兴趣,有利于培养学生的审美情趣,从而促进素质教育目标的实现.简笔式国画是国画教学的一种,符合小学生的认知心理和各方面的能力.本文主要在简析简笔式国画概念的基础上,对简笔式国画教学在小学美术教育中的具体实施提出一些建议和思考.     

试论中国画欣赏教学

中国画是我们中华民族艺术的重要组成部分,小学美术课堂作为传承国画艺术文化的途径之一,因此小学阶段的中国画教学具有一定的研究价值。本文从新课程下的中国画欣赏教学入手,对教学进行分析与阐述,并结合古人对中国画的评论标准来探讨中国画欣赏教学的方法。     

由国画在教材中的编排特点谈教学启示——基于人教版、浙美版和岭南版教材的比较分析

国画教学是小学美术课堂的传统项目。2011年版义务教育美术课程标准正式颁布实行,将国画作为重要的教学内容之一。不管是新课标“造型表现”学习领域,还是“欣赏评述”学习领域都提出了明确的要求,既有知识技能的要求,又要了解其文化意蕴,这必然对未来的国画教学研究方向产生深远的影响。     

关于小学美术国画课教学方法的思考

国画是我国传统文化之一,也是我国优秀传统文化的象征。随着新课程改革的不断推进,国画成为小学美术教学的内容之一,但由于在长期传统教学模式影响下,部分教师和家长不重视国画教学,学生很少接触国画,使小学生不了解国画,教学效率低下,国画教学存在一定缺陷。因此,教师要转变教学方法,激发学生的学习兴趣,逐渐培养学生的审美能力和创造能力,了解和弘扬我国传统文化,提高小学生的综合素质。     

关于国画教学的多维度思考

从国画欣赏、继承中华民族优秀的价值观与道德观、传统文化以及学生创作国画的基本功等多维度思考如何展开国画教学，以为国画教师提供可供思考的教学理念，促进培养体现民族文化修养的国画接班人。     

小写意花鸟画在国画教学中的优势解析

国画作为我国优秀传统文化的重要构成内容,其艺术价值溢于言表。但由于我国国画数量过于庞大,在教学过程中大部分的教师表示不知道从何下手。对小写意花鸟画在国画教学中的三种优势进行解析,可以有效调动学生的学习积极性,全面提升学生的学习质量。     

国画教学实践初探

小学美术教育应强调培养学生时美术的兴趣与爱好。在国画教学中,让学生在“玩”中探究发现,在“赏”中自学,在“画”中竞争,在“评”中创造,可达到充分发挥学生学习的主动性、创造性,培养学生鉴赏美的能力、自学能力、学习兴趣及合作精神之目的。     

“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践

在小学教学中,美术教育的传统方法是摹本教学法,即学生在教师的示范下一笔一画地临摹范作的线条和色彩。这种教学方式由于范本固定、形式单一,再加上所选择国画范本大多超越了小学生的感知能力,因此,在教学过程中学生的被动参与现象较为明显,对美术课程和国画认知的兴趣得不到有效引导、开发,是对青少年儿童发展美育潜能的制约。     

再谈高师国画专业基础教学

当前国画的形式多种多样,很大程度上突破了只重视线的表现定式,在借助体面和明暗的功能方面,呈现出了多样化的形式特征。在高师国画基础教学中,只重视线的训练,使学生不能把握国画的当代性,将严重影响学生今后的创作水平。因此,国画专业的基础教学,不但要进行线描与书法训练,还应把线性素描训练作为国画专业基础造型训练的必修内容。加强线性素描在国画专业基础教学中的应用。从而提高学生的造型能力,培养学生现代国画的意识与意象思维的能力;提高学生高度概括能力、敏锐的艺术感受力和快速记忆形象的能力。     

初中美术国画教学困境及突破策略

在初中美术学科中开展国画教学能够降低学生学习美术的难度,让学生在学习过程中获得乐趣,唤起学生对国画艺术的热爱,因此就需要开展好国画教学,为学生以后更好地投入到国画学习中奠定基础。本文主要论述目前在初中进行国画教学中存在的问题,并提出突破策略。