30年来国外学校改进研究述评

从20世纪80年代至今,学校改进运动在西方发达国家有了很大的发展,国外学校改进研究经过不同的发展时期积累了许多成功经验,它们对改进学校质量、提高学生成绩发挥了重要作用。学校效能理论与学校改进理论的整合、明确学校改进概念、关注学习层面的改进、学校改进能力的构建、特殊背景的学校改进和研究方法多样化六个方面是未来学校改进研究的重点。     

价值驱动型学校改进需关注的几个重要问题

价值驱动型学校改进是学校在校本核心价值观驱动下,通过系统、持续的努力,改变组织内外诸要素及其相互关系,从而更有效地达成教育目标的组织变革过程.与经验驱动型和任务驱动式学校改进相比,中小学作为改进主体,有效推进价值驱动型学校改进需要持续关注和努力解决改进支撑点、改进内驱力、改进突破口、改进统率力、改进依托力量等几个重要问...     

美国学校改进历史演进及启示

美国学校改进运动经历了七十年代之前的学校改进、十九世纪七十年代和十九世纪八十年代的学校改进、有效学校研究时期的学校改进、学校重构时期的学校改进、综合学校改进这五个阶段.不同时期的学校改进运动内容侧重点不同.本文对美国的学校改进运动历史进行了分析和回顾,力图为我国的学校改革提供一些有益的启示.     

对中学生物实验改进的几点思考——基于对贵阳市生物学科实验设计案例评比活动的观摩

随着中学生物教学对实验教学的重视程度的不断提高,实验改进成为中学生物实验教学中的热门话题之一,实验改进具有有利于节约实验材料、简化实验过程、克服实验设备缺乏、增强实验效果等优点。但教师不能盲目改进实验,不能为了改进而改进,在进行实验改进时要认清实验改进的出发点,找准实验改进的切入点,对改进后的实验进行反思和再验证,并将改进后的实验充分应用到教学中,发挥其最大价值。     

薄弱学校改进的意义、障碍和策略

一、薄弱学校的改进及其意义学校改进是一个有目的、有计划的变革过程。在这个过程中,需要诊断发展现状,设定改进目标,确定时间安排,规划改进任务,确定优先改进领域,选择改进策略和方法,同时还需要对改进过程进行持续的监控、评价和调整。学校改进是一个系统工程,     

返璞归真:学校改进原生态研究的价值旨归与创新路径

学校改进是为提供高质量教育而实施的从内向外的全方位持续性变革。然而，当前学校改进在实践中存在改进理解狭隘化、改进主体间目标差异化、改进实践路径经验化等现象，导致改进主体自觉降低、改进主体间组织认同偏差、改进实践倾向主观化。原生态研究作为一种创造性地推动事物良性发展的研究方式，为探寻破解学校改进困境之法提供了新的视角。学校改进原生态研究在价值上追求回归改进学校的主体性，回归学校改进以人为本的立场，回归学校改进的原生态。打破“概念化”的学校改进生成原创话语，根植“本土化”的教育现场开展循证研究，回归“日常性”的教育场域促进人的成长，激发“社区性”的场域互动实现共同发展，是进行学校改进原生态研究的创新路径。     

论教学改进的关键与根本

教学改进是提升教学质量，使教学朝理想状态发展的重要举措。从理念上跟进、责任上担当、系统上统筹和方法上科学的四个关键举措出发，以回答为何改进、谁来改进、改进什么与如何改进的关键问题。更进一步分析发现，以学习为中心、以共赢为旨归、以精确为举措是教学改进的三大根本原则。抓住教学改进的关键和根本，才能确保教学改进的方向性和实效性，促进教学创新机制的形成。     

学校改进的历史回溯及其多维发展走向

学校改进的历史源远流长,但把学校改进作为专有术语和专门视域来看待则是20世纪70年代后期的事。西方国家的学校改进大致经历了关注改进计划、重视改进效能和倡导全面改进三个阶段;中国内地学校则在经历学校革命运动和学校改革思潮后,最终走上学校改进的道路。目前,学者们对学校改进的概念、影响因素及其改进路径等进行了不少研究,但多是从某一角度对其进行单方面探讨,缺乏将学校作为一个整体改进系统的全方位立体研究。学校改进须朝着理念的多维辩证趋势、目标的多维系统结构、技术的多维设计模式、行动的多维推进策略方向大步跨越。     

全新的管理思维--持续改进的整合管理

持续改进一直是寻求竞争优势的企业的重要手段.实施改进的企业在实施诸如全面质量管理、再造工程、时间管理等改进项目和进行持续改进时却存在着很大困难,常常事与愿违.在对各种改进管理方法的共性进行分析的基础上,从整合的视角,提供一个有助于经理人员提高持续改进的效率和效果的新思路,构建出持续改进的整合管理模式.     

学校改进研究方法论的范式转换

纵观学校改进研究的历史可以发现,学校改进研究主要经历了实证主义、解释学、批判理论三个方法论阶段。到了信息技术时代,学校改进研究的方法论必将发生转变,三种方法论将走向整合,未来需要采用“四大范畴一三重方法论”的学校改进方法论范式开展学校改进研究,以提高学校改进研究的质量,为学校改进实践提供有效的指导。     

全新的管理思维——持续改进的整合管理

持续改进一直是寻求竞争优势的企业的重要手段。实施改进的企业在实施诸如全面质量管理、再造工程、时间管理等改进项目和进行持续改进时却存在着很大困难,常常事与愿违。在对各种改进管理方法的共性进行分析的基础上,从整合的视角,提供一个有助于经理人员提高持续改进的效率和效果的新思路,构建出持续改进的整合管理模式。     

学校改进:认识边界、历史逻辑与前进方向

学校改进研究需要把学校改进作为一个专门的领域,区分学校改进和学校改革、学校改变,避免学校出现有改革、改变而无改进、提高的现象。通过对中外学校改进研究四十年历程的回顾,揭示的逻辑是:学校改进要以满足全体国民的高质量教育需求为动力、以利益相关者为主体、以法制和证据为依据、以育人模式和办学体制为内容、以学校为基地、以提高学校...     

让实验改进回归教学原点——以人教版九年级化学教材中实验的改进为例

基于某些化学实验改进中存在的问题,从实验改进在化学教学中的价值出发,理清课堂教学的需求,呼唤让实验改进回归教学原点,并提出全面理解教材编写意图、明确改进实验的教学作用、坚定实验改进的简约化、区分教学实验与兴趣实验等七项回归途径。     

液体沸腾实验的改进

利用教材实验装置探究液体沸腾的实验存在很多缺点,如浪费时间、沸腾现象不明显、实验器材容易损坏等。为此,笔者对液体沸腾实验进行如下改进。一、实验改进装置改进后的实验装置如图1所示。二、实验改进创新点改进创新点有以下几个方面。1.用1支粗短试管(内径2.5cm,长10cm)代替烧杯。图1改进后的实验装置     

学校改进中的学生参与问题研究

学生参与学校改进具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为学校改进的被动接受者.为了保证学生基本权利的实现,为了学校改进最终目标的达成,学生参与学校改进就成了不可忽视的问题.基于对学生参与学校改进原因的分析,本文探讨了学生参与学校改进的三种方式,即给学生赋权、在改进的不同阶段配合不同层次的学生参与、采用灵活多样的形式加强学生和成人之间的对话.     

教学改进共同体中教师的角色与行动路径

教师与其他参与者共同构成教学改进共同体,这一共同体呈现出聚焦共同目标、共同探究、相互支持、有组织开展改进活动等特点。借助对教师教学改进过程中实践者、反思者、变革者与引领者四种发展性角色的分析,确定教学改进主要包括分析探索、反思、行动、推广拓展四个阶段。构建基于共同体教学改进行动模型,明确教师的个体行为与群体活动,形成认识内部关系、建立合作机制、提供资源与机会等推动改进行动的实践策略。     

基于督导需求的学校改进计划的形成——“督导需求”研究系列之七

督导需求明确了学校改进工作的针对性,提升了学校督导工作的实效性,更对督导人员的专业水平提出了更高的要求。本文就基于＂需求＂的学校改进工作的作用与意义、当下学校改进计划的现状、学校改进行为的基本工作流程、学校改进计划的框架结构与要素分析,以及督导人员为学校提供改进工作服务五个方面作具体阐述。     

职业教育改进:理论逻辑、价值观与方法论

按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的部署,基于全国职业院校教学诊断与改进制度建设八年经验,借鉴国内外创建“教育改进学”构想,运用演绎和实证研究方法,确定了职业教育改进的理论逻辑及其经济价值、社会价值、文化价值和人本价值。针对目前职业教育存在的“重评价、轻改进”问题,探究了优化职业教育改进实践方法和完善职业教育改进理论方法。改善职业院校社会形象,增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展,必须坚持“问题导向”,遵循“发现问题—解析问题—解决问题”的逻辑进路,实现“以评促改”。同时,增强改进“问题意识”,扩大改进“知识领域”,建设改进“师资队伍”,建立改进“交流平台”,逐步建立和完善独具中国特色的职业教育改进理论体系。     

“理性行动理论”视角下教学改进模型的建构与应用

对教学改进的态度和主观规范是影响教师参与教学改进的关键因素。基于“理性行动理论”构建的教学改进实施模型,通过为教师创造提升态度和主观规范的教学改进环境与机制,促进教师实现从“参加”教学改进向“参与”教学改进的转变,提高教学改进的实施效果。运用此模型要观照证据获取、教师参与、角色建构与转换等关键问题。     

矿用汽车万向传动轴的改进实践

文章在总结现场使用经验的基础上,对万向联接传动轴提出改进方案和措施,现场应用证明本次改进实践设计精心,改进合理。改进的传动轴具有结构紧凑、重量轻、扭矩大、精度高、抗冲击力强、使用寿命长、维修方便的特点。