澳大利亚公民课程大纲述评

澳大利亚公民课程大纲包括基本原理、目标、公民课程的组织、学习者与学习、公民与跨课程重点、公民与通识能力等内容。它秉承一体化的设计理念、重视全面的公民参与、强调全球公民教育、关注学生及其公民学习、致力于通识能力的培养、建构与其他学习领域的密切关系。     

澳大利亚改革公民教育课程

澳大利亚进行了为期八年的公民教育课程改革——＂发现民主＂计划。在公民学教育小组的指导下,澳大利亚联邦的课程资料开发机构——课程公司在1997年制订了公民教育课程框架,并着手开发支持框架的资料。     

澳大利亚社会科课程与公民教育的嬗变

社会科是当今世界许多国家实施学校公民教育的重要课程。澳大利亚社会科课程的发展经历了引进、弱化、重新确立、不断完善四个阶段。与之对应,澳大利亚公民教育也历经了发展、荒废、复兴和全面发展的历程。澳大利亚社会科课程与公民教育的嬗变例证了社会科与公民教育之间的相互依存关系。     

澳大利亚社会科课程与公民教育的嬗变

社会科课程是世界许多国家实施学校公民教育的重要课程。澳大利亚社会科课程的发展经历了作为公民教育课程的引进、公民教育目的的弱化、公民教育目的的重新确立和不断完善四个阶段;与之对应,澳大利亚公民教育也历经了发展、荒废、复兴和全面发展的路程。澳大利亚社会科课程与公民教育的嬗变例证了社会科课程与公民教育之间的相互依存关系。     

澳大利亚公民教育概观

澳大利亚的多元文化特性使得公民教育的地位得以凸现，成为其民族统一、国家整合及不断向前发展过程中的关键的一环。文章对澳大利亚公民教育的历程、目标、内容与实施及在这一过程中暴露出来的一些问题进行了简要的介绍。     

“发现民主”计划:澳大利亚公民教育的课程改革

在1989年至1996年公民教育发展的基础上,澳大利亚于1997至2004年间进行了为期8年的公民教育课程改革--"发现民主"计划.计划的实施包括成立执行机构、开发教材与资料、进行教师专 业发展、开展阶段性评估四方面.计划开发了有效的公民教育资料、开展了教师专业发展和适时的评估、也为公民教育的进一步发展提供了物质和精神动力.     

澳大利亚公民课程标准述评

2011年7月澳大利亚启动国家公民课程开发项目,2013年8月,澳大利亚公民课程标准开始生效。澳大利亚公民课程标准由水平描述、内容描述和成就标准三部分构成,分别阐述了3-10年级公民课程的内容与标准。澳大利亚公民课程标准具有兼顾知识与技能、便于实施和评价、凸显学生主体、重视多元文化、强调国家认同的特点。     

澳大利亚学校公民教育课程建构研究

澳大利亚公民教育具有独特优势,在全球范围内为本国年轻人提供积极参与国际活动和成为知情公民的机会。作为公民教育的主体,学校教育承担了公民教育的主要部分,其中公民教育课程的构建原则、基本任务和主要阶段都为学生公民知识与技能的学习提供了有效的标准和依据,同时为我国公民教育课程的建构和实施提供借鉴和参考。     

澳大利亚"国家课程"论战评述

本文在简要回顾澳大利亚国家课程研发历史的基础上，精选了国家课程发展过程中六个颇具争议的热点问题，评述了论战双方的立场和观点，提出了本文作者的看法，以引发有识之士对我国新一轮课程改革的认真思考。     

澳大利亚小学生公民素养发展特征及启示

基于2004-2013年澳大利亚全国公民教育考评计划四次评估数据的综合分析,发现小学生公民素养发展整体上有所提升、个体背景制约小学生公民素养发展、公民素养的提升依赖于个体参与公民活动等成为澳大利亚小学生公民素养发展的主要特征,这都可成为我国小学公民教育发展之镜鉴。     

澳大利亚中小学公民教育评价概述

澳大利亚自21世纪之初开始重视中小学公民教育评价的问题,积极制定评价标准,实施全国性的评价,它的中小学公民教育的评价体系更是具有自己的特色。深入研究澳大利亚中小学公民教育评价的内容、结果,对我国中小学公民教育评价的发展起到抛砖引玉的作用。     

澳大利亚中小学公民教育评价研究

评价是实施中小学公民教育的一个重要环节.为了解决缺乏系统的检查、评价而导致难以评估中小学公民教育绩效的问题,澳大利亚制定了详细的公民教育评价内容,设计了合理的评价体系,并在全国范围内予以实施.澳大利亚中小学公民教育评价内容的整合性、评价指标的科学性、多维度评定学生成绩的特点,这些成功的经验为我国的中小学公民教育提供了借鉴.     

澳大利亚小学公民教育评价及其启示

公民教育评价是实施小学公民教育的一个重要环节,针对小学公民教育评价的滞后状况,澳大利亚于2003年规定了小学公民教育评价的内容,制定了小学公民教育评价的具体标准。并在全国范围内予以实施。     

澳大利亚公民教育发展的三个维度

从20世纪初起,澳大利亚公民教育经历了曲折的发展历程,其发展主要包含三个维度:社会科从产生到逐步完善、旧公民学逐步发展为新公民学、公民身份逐渐替代臣民身份。从某种程度上说,澳大利亚公民教育的发展就是一部独特的澳大利亚社会发展史。     

澳大利亚公民教育评价：背景、框架及启示

从2004年10月开始,澳大利亚每三年对公民教育进行一次全国评价。澳大利亚公民教育评价依据《共同和一致的学校教育国家目标》监控和报告学生成绩。相关组织制定了评价的基本原则和详细范围,并提供针对评价的教师培训。公民教育的全面性要求公民教育评价的整合性,针对性的教师培训关系公民教育评价的成败,有效的公民教育评价会促进对公民教育实践的反思和深化,这是澳大利亚公民教育评价给我们的启示。     

公民阅读课程的探索与开发

公民阅读课程通过编制适合学生身心发展特点尤其是道德发展规律和特点的阅读材料，并进行适当指导，使学生提升公民角色认知、拓展公民知识视野、强化公民意识。公民阅读课程开发应基于文学启蒙理念以及对公民素质内涵和结构的理解。     

澳大利亚中小学生公民责任感培养的调查与启示

作为中小学教育的重要领域,公民教育的目的就在于通过开展一系列的活动,最终把学生培养成为积极且自觉的社会人,履行作为一名公民所应承担的责任。①积极参与学校和社会的活动则是中小学生公民责任感养成的有效途径,相关研究表明,     

澳大利亚社会科公民教育内涵——以西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》为例

澳大利亚西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》于1999年开始实施,2004年在所有中小学全面展开,这是西澳大利亚州学校课程改革的重要举措。其主要内容包括学习结果、核心知识、发展阶段、教学和评价五个方面,对学生参与变化的世界,获得知识、技能与价值观,联系不同的观点以及具有公民责任和社会能力都有重要的意义,这也是公民教育的应有之意。     

美国高中AP课程历史试题评述

随着高中课程改革在全国逐步展开,闭卷考试的命题走向也受到越来越多的关注.纸笔的考试如何体现课程改革的新理念？高考如何正确地引导课程改革？这都是当前急需解决的问题.我认为有必要借鉴国外的命题理论和方法. 首先，从历史上看，现在我们通用的标准化考试题型——选择题。就是20世纪80年代从美国引进的，可见国外好的经验的确可以为我所用；其次，本次课程改革，在教学实践中的理论和做法大量借用了欧美的经验，这就使我产生了极大的兴趣和疑问——欧美的教学搞得如此活泼，那么他们的考试又是怎样进行的？