引领学生反思,提高数学学习的有效性

在当前数学教学中,我们教师常有这样的困惑:题目不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力、数学能力就是得不到提高!教学的效率非常差。也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的数学教学应该值得我们去思考。数学的解题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候只是例题又例题,习题又习题",老师目中无人,目中无学生",解后并没有引领学生有效的反思,因而学生的学习也就停留在数学学习的表层——"死做题",出现上述情况也就不奇怪了。     

做那个最大的苹果

儿子放学一进家门,就气冲冲地说:"老师偏心!我就是不服!"我忙问怎么回事. 儿子说:"我和李捷数学成绩不相上下.这两次考试,李捷的成绩都比我低两分,老师却让他去参加数学竞赛.这明明是老师偏心,他妈妈在学校当老师!老师照顾他!"     

做好“数学随笔” 有效提高数学成绩

正对于很多高中学生而言,数学是最难的,一是因为数学分数比较高,二是因为数学分值比较大,一不小心,数学分数就会比理想的分数低几十分,因此,学生都很重视数学,希望在高考中数学成绩不拖自己的后腿.在多年的高中教学中,我一直要求学生做"数学随笔",因为这样对学生数学成绩的提高及稳固起到很好的效果.一、什么是"数学随笔""数学随笔"与学生平时的错题笔记差不多,但又不完全相同."数学随笔"要求学生平时细分题目做错的原因,将自己     

数学思维方法在初中数学解题中的运用研究

正一、培养学生数学思维,对提高学生解题能力的重要性虽然初中生们已经具有了一定的生活和社会经验,但是他们还尚未成年,还是"孩子",不够成熟.然而很多的老师以及家长为了自己的"脸面",为了学生的未来一味的逼着孩子学习,这样不仅不会让学生的学习成绩得到提升,甚至会让学生对学习产生厌恶感.比如说,很多的初中生在学习数学的时候,只想着尽快地将老师所布置的作业写完,题目只要作对了,就可以     

欲速则不达 慢工出细活——以核心素养下的一道习题讲解为例

<正>古人云:"慢工出细活",这话大有学问.在进入高三复习时,基本上都是习题课,由于要赶进度,好多老师都求"多快好省",而往往"多快"而未"好省".就拿笔者自己来说吧,讲起题来,也想"多快好省",结果最多能"快","多"与"省"尚且不可得,遑论一个"好"了.的确,在实际的数学教学中,每一位老师都渴望自己的学生能具有较高的数学素养,能取得骄人的数学成绩,但如果我们急于     

班级爆笑语录

式子怎么列一年级数学课上,老师问:"两个苹果加三个苹果等于几个苹果?"一个学生答道:"五个。"老师点头:"答对了,那请问式子是怎么列的?"老师等着他说"3+2=5",结果学生大声答道:"柿子熟透就裂了。"成绩一次物理考试特别难,考完后老师说不及格的要狠狠处罚。卷子发下来后,我捂着成绩不敢看,同桌掰开我的一根手指,发现右边是一个"9"。我心想:"左边不会是个5吧?"怀着忐忑的心情,在同桌期待的眼神中,我松开手一看,左边没有数字了。     

点燃兴趣之火—辅导小学数学兴趣小组经验浅谈

倪磊.现在已是清华大学的学生了,他的数学成绩特别好.有一次,他父亲的朋友向他询问学习秘诀时,他回答说:"我的数学成绩好,还得归功于我小学时辅导我们数学兴趣小组的张老师呢,是他使我对学习数学产生了浓厚的兴趣."     

让解法更自然些

人教A版数学必修1首页上"主编寄语"中提到"数学是自然的"、"数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的",要求我们崇尚自然,回归问题的本原性.综观一些高考题标准答案真是"神来之笔",老师和学生有时很难想到,若老师上课时照搬标准答案讲评,学生只能"望题兴叹",啧啧称     

“渔网”、“猎枪”，你有吗？

不少同学一提学习数学,常有畏难情绪。尽管这些同学平时做的习题也不算少,然而,大考、小考成绩总不理想。他们常常在老师的"带领"下,苦苦地遨游"题海",想通过这种大运动量的"操练"能交上"好运",在考试时能碰上几道类型题。事实上,事与愿违,     

还低年级数学课该有的“味道”

放眼我们现在的低年级数学课堂,很多老师在设计教案时都比较注重教学情境的创设,符合儿童的年龄特点,增强教学内容的趣味性,大大激发学生的学习兴趣。但是,课的设计如果过多地考虑了"趣味",而忽视了数学课本身该具有的"数学味",反而会干扰学生的思考。学生     

浅谈“软实力”在数学课堂教学中的巧妙运用

第一,数学课堂的软实力表现在要宽容学生,这是数学课堂最大的软实力,也是爱学生最基本的表现.相对于其他学科的教学而言,学生的数学成绩区分度非常明显,在这种情况下,一些数学成绩不太理想的学生对数学渐渐失去兴趣,他们在课堂上要么是身在曹营心在汉,要么是抄一下别人的作业混混而已,或者干脆对老师说"不会",一了百     

浅析低年级数学中粗心现象及对策

粗心是小学生在数学学习中常见的一种现象,它困扰着孩子、老师和家长,引起了广泛的关注。在数学解题中,很多时候学生把会做的题目做错了,原因并不在于知识体系的不健全,而是因为审题时的思考不细致,解题时的专注度不够等,我们把这一类现象叫作"粗心"。本文探究学生粗心现象的原因,着力于改善孩子的"粗心",寻求解决策略。     

挑战六大误区 提升复习效率——中考数学复习常见六大误区及应对策略

<正>目前,中考数学复习中,老师往往采用题海战术,学生一个个就是做题的"机器".有的老师认为:"数学嘛,不多做题怎么能行,只有题做得越多,中考数学成绩才会越好."这样的题海战术,其结果是学生的数学成绩仍不理想.究其原因,就是因为在引领学生复习过程中,缺少了对学生实施科学有效的复习指导,陷入了数学复习的误区.为此,中考数学复习要注意走出以下六大误区.误区一:注重做题,忽略理论初中数学有很多概念、法则、公式、定理等基础理     

考前,请再看我一眼

数学是高考的"命门",其成绩的高低可以说在很大程度上决定了同学们高考总分的高低.但众多考生的实际成绩证明平时数学学习水平和高考数学成绩并不是完全成正比的,这里面还有一个很重要的影响因素就是考试时的临场发挥,所以我们务必要重视高考数学应试的策略和技巧,以便我们能够"正常发挥",甚至"超常发挥".     

开展"问题串"教学培养初中学生数学逻辑推理能力的策略探究

逻辑推理能力是数学核心素养之一,也是学生数学学习能力的体现.随着素质教育的深入开展,如何高效地培养学生的逻辑思维能力和发展其数学思维成为一个主要的教学目标,很多老师对此也是八仙过海各显神通.问题是思维的钥匙,在数学教学中,通过设置"问题串",可以将学生的思维串联起来,极大地优化学生的思维培养,提升学生的思维本领.笔者在...     

农村初中数学课堂教学误区分析

全县统考已经进行很多年,作为一名初中数学教师,作者对自己的课堂及自己的教育教学深有感触,很明白自己给学生教给了什么,不是创造力,也不是怎样面对生活,更不是生活中的数学,而是怎样考试,怎样墨守成规地做题,最后的结果就是成绩,唯成绩来定论的时代,学生失去很多,老师更失去很多,农村的数学教学更失去很多,再以成绩论英雄的时代,农村数学课堂教学走进一个无法自拔的误区。     

特殊值代入法在体育单招高考函数题型中的妙用

数学作为体育单招高考的必考科目,让很多运动员"望洋兴叹"。大部分运动员在数学学习中存在基础薄弱、系统性差的问题,很多运动员对数学持放弃态度。函数知识为初高中承上启下的知识点,非常重要。但许多运动员碰到函数的题目时,往往束手无策。本文主要探讨特殊值代入法在运动员体育单招数学高考中应对函数题型的一些解题技巧,以达到提高运动员数学高考成绩及增加数学学习信心的效果。     

深入数学本质 感悟数学精神——对数学归纳法的再探究

<正>文献[1]中,许晓天老师对数学归纳法进行了系统研究,并在听课、评课的基础之上对数学归纳法进行了理性思考.笔者欣赏之余亦发现文献[1]中存在着三个"忽视",而这三个"忽视"的内容恰是揭示数学归纳法本质的重要支撑点,是学生发现、认识、理解数学归纳法必须要经历的阶段,笔者借此机会把这三个"忽视"给予补充,供同行参阅.1第一个忽视——如何确定第一步中n的起始值文献[2]把数学归纳法分成2课时,例题的个数     

如何学好七年级数学

现在有一部分同学在七年级学习数学时感觉比较轻松,进入八年级后,就发现跟不上老师的进度,学习越来越吃力.究其原因,主要是这些同学在七年级时觉得数学比较简单而对七年级数学的基础性重视不够.初中数学是一个整体,八年级的难点最多,九年级的考点最多,相对而言,七年级数学知识点虽然很多,但都比较简单.很多同学在七年级的数学学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入八     

任勇数学教育文集三部之二:“中观卷”激活数学教学的智慧(17) 期盼寒假作业多样化

摘要我读高中时,寒假作业不多,三天之内我就能把作业做完,然后就"大玩".教我们数学的曾亚姗老师,会加一道作业:"用你们学过的数学知识,解决或研究一个生产或生活中的问题."我们几个同学对曾老师的"附加作业"格外兴趣,都在暗中较劲,都想"得优",都想在开学时获得老师的点评和表扬.