打造灵动生物学课堂

<正>高中生物学内容较为复杂、零散、抽象,学生不容易接受,也不易理解。从而导致一部分学生失去了学习生物学的兴趣。生物学充满了神奇和奥秘,要求学生具有一定的理性思维。因此,教师在生物学第一堂课中最重要的任务就是及时抓住学生对生物学的兴趣和学习生物学的向往。1重视高中生物学第一堂课高中生物学是学生进一步了解生命科学的新开     

初高中生物学教学一体化的评价策略研究

<正>初中生物学作为高中生物学学习的基础,在新高考的备考中越来越受到重视。正确认识初高中生物学之间的联系,合理设置初高中学段生物学评价,将有助于学生更好地进行中学生物学学习,充分发挥生物学在不同学段对学生学业发展的作用,有效促进学生核心素养的形成。     

创设问题情境关注思维过程

教师如何根据学生实际和教材组织材料,创设生物学问题情境,是目前生物学教学的热点问题。以生物学问题为载体,以问题解决为主线,以激发学生的内趋力为契机,启发学生的思维,充分揭示生物学的实用性、规律性和生物美,丰富学生的直接体验,帮助学生建构自己的认知过程,进而提高学生解决生物学问题的能力。在生物学教学实践中,我们以建构主义教育观为指导,创设生物学问题情境,突出生物学活动教学,总结出了以下几个行之有效的原则:     

适时开展生物实践活动提高生物应用能力

生物学是一门以实践为基础的自然科学,《普通高中生物课程标准》非常重视对学生实践能力的培养,注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出个人决策.在生物学的教学中,教师适时开展实践活动,有利于培养学生的生物应用能力,解释生物学现象、解决生物学问题,提高学生的生物科学素养.如何开展实践活动,笔者就已开展实践活动提出以下几点注意事项.     

运用概念图提高高三生物概念复习的有效性

生物学概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括。学生能否充分掌握生物学概念,直接关系到学生能否突破生物学知识的重难点。学生在高考中很多失分都是概念不清造成的。因此,生物学概念在高三复习中占有十分重要的地位。     

课堂教学中如何培养学生的“生物学语言”

生物学语言的表述能力是衡量学生生物课学习水平的重要方面,在实际的教学中,本文作者发现学生生物学语言表达能力差是一个通病。如何培养学生的生物学语言,提高学生的生物学语言表述能力,作者对此问题进行了探讨。     

巧用插图打开生物学之门

【正】教师在生物学课堂教学中恰当地运用插图进行教学并联系现实生活,能够让学生很容易认识什么是生物,有助于帮助初中学生直观地理解生物学知识,激发学生学习生物学的兴趣。有助于培养学生的生物学素养,为学生后面的学习打下良好的基础。     

基于核心素养下初中生物课堂的优化技巧

《生物学课程标准》基本理念之一是"注重与现实生活的联系",它提出"注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念"。本文重点把初中生物学理论知识和学生生活实际相联系,重于启发引导学生,做个生活的有心人,用生活实例解释生物学知识,让生物学知识指导生活,达到学以致用。     

探究理念下的初中生物实验教学方法分析

<正>生物学是研究生命现象、本质、规律和应用的学科,与医疗、环境保护、农业医学及畜牧业和人类生活息息相关。生物学作为一门实验性学科,实验在学生学习当中发挥着重要的作用。在进行实验的设计与探究中,学生可以近距离观察生物学现象,掌握生物学知识,构建科学思维的方法,还能提高学生对于生物学的综合应用能力。初中生物学是中学生学习生物学的开始,其中的生物实验对成长中的中学生起着培养生物学素养的作用。     

确定课外活动内容的原则

<正> 生物学课外活动是指课堂教学以外,由学校或校外教育机关组织学生进行的多种多样的生物学方面的教育活动。生物学课外活动和课堂教学一样,也是生物学教育的重要组成部分,它对于激发学生学习生物学的兴趣、发展学生生物学特长、培养学生的开拓精神和创造能力、促进学生的全面发展,具有课堂教学不可替代的作用。但在现阶段,生物学课外活动是生物学教育的薄弱环节,不但没有引起学校、社会、学生的重视,甚至也没有引起生物学教师足够的重视,使生物学课外活动的作用没有得到应有的发挥。更何况,对于普通教育渗透职业技术教育,学校教育为当地经济建设服务,     

在培养兴趣的基础上搞好生物学教学

生物学是中学的基础课,通过对生物的学习,不仅能使学生学到系统的生物学知识和基本技能,而且能培养学生对自然科学的兴趣、爱好;发展学生智力和能力,所以生物学教学是非常重要的。怎样才能搞好生物学教学呢?我认为首先应该让学生对生物学感兴趣,在培养学习兴趣的基础上,搞好生物学教学。     

浅谈生物学中的实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科,生物学实验是学生在跨进中学后,第一个接触到实验性质的学科,这是中学生开始学习理科实验的起始科目。实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣,帮助学生获得生物学知识和实验技能,培养学生的观察能力、思维能力和创新能力等,因此,加强生物学中的实验教学是提高生物学教学质量的一个重要方面。     

把握“三度”化静为动——初中生物学重要概念教学例谈

生物学概念的学习是学生获得生物学知识的重要途径,是人们对生物及其生理现象、本质属性认识的基础。在生物学教学中,只有让学生准确地理解生物学的各个概念,才能使学生深刻地认识到生命的现象及其变化规律。在现行的中学生物学教材中,存在大量重要的生物学概念,而这些概念是决定能否学好生物学的基础,具有至关重要的地位。     

浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响

学生的学力属于一个多层次的问题。在开展丰富多彩的生物学竞赛活动中,学生的学力与生物学竞赛存在某种正相关的关系。具体表现在:生物学竞赛有利于提高学生的生物学素养;能使学生的思维活跃起来,求知欲得到膨胀;学习方法及实验创新能力得到发展。     

注重探究学习 强化概念教学

概念是生物学知识的主要组成部分,是学生进行生物学学习和思维的基本单位。学生在生物学学习过程中,通过建立生物学的各种概念,理解各概念之间的关系,才能正确掌握应用生物学知识。同时,在此过程中还培养了学生的判断、推理、归纳和对比等逻辑思维能力。     

生物学阅读能力的有效训练

生物学阅读能力是指通过阅读生物学资料,获取生物学知识,理解并应用这些知识解决生物学问题的能力,是学生必须掌握的基本技能。但在生物教学实际中,发现并不是每一个学生都善于阅读,很多学生只是对教材知识死记硬背,然后在解题时生搬硬套,有的学生甚至连教材内容都读不懂。因此,教师必须对学生进行生物学阅读能力的有效训练,使学生产生阅读兴趣、掌握阅读技巧、提高阅读效率。     

多角度探索 多层次切入——核心素养下初中生物学读图能力的有效培养

<正>生物学读图能力是初中生物学习中不可或缺的一部分，对于学生掌握生物学知识、理解生物学实验以及进行深入的生物学探究都起着至关重要的作用。因此，在初中生物学教学中，教师应基于核心素养，从多维度层面培养学生的生物学读图能力。本文从初中生物学核心素养解读入手，探索培养学生生物学读图能力的意义，结合意义展开培养策略创新路径探究，以期在综合训练中培养学生的生物学读图能力，为学生的学习打下坚实基础。     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

在生物学教学中培养学生自学能力的点滴做法

生物学教学明确要求,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更强调教学生会学。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？     

初中生物学科概念性理解获得的教学行动研究

生物学科概念是学生理解生物学的基础。初中生物教学需要学生掌握生物知识体系,对生物的学习有一个更深的了解。但是初中学生由于刚刚接触生物学,所以在学生理解和学习时有一定的困难,学生的知识掌握程度决定了初中生物学教学能否顺利进行。生物学科概念性理解对学生来说也并非易事,所以老师在教学中需要加强对生物学概念性理解教学。