现在的课该怎么上?——课程改革沉思录

在课程改革形势下,针对改革的要求和意见,教师常常提出这样的困惑:现在的课该怎么上?在一次课程改革研讨会上,有一位老教师发牢骚:所谓的课程改革,就是用新鲜事例说明旧道理:所谓教学改革,只是教学手段的改革,即用信息技术辅     

新教材的课该怎么上

随着课程改革的深入,各种版本的新教材出现在教师和学生面前。课程内容新了,教育观念是否就新了呢?其实不然,在“教什么”发生重大变革的时候,“怎么教”就成了异常艰巨的任务了。 从以下生物课“种子的结构”课堂教学的比较研究中,我们可以看出教师对于新课程的态度和做法。同一节课,两位教师选取了不同版本的教材,A教师选用了浙江教育出版社的七年级新教材,而B教师则选用了人民教育出版社的新教材,他们各自根据自己对新课程的理解,进行教学设计。在同一学校同一年级选取了两个水平相当的班,以便观察对比的效果。     

现在的课怎么评

不管我们在评课时采用何种技巧和评说方式，我们内心在肯定或否定一堂课时，总会有自己的判断依据。我在这里提出我的“体、面、线、点”评课观。     

论计算机辅助教学在课程改革中的重要价值

随着计算机辅助教学在信息社会中的日益普及，其在教育过程中的重要性日趋显。本在分析计算机辅助教学特点的基础上，论述了计算机辅助教学在现代化课程改革中的三大作用：能促使课程改革的发生；是课程改革的突破口之一；可以深化课程改革。     

小学课程改革课堂中的自主、合作学习

新课程改革中要求教师由传统的知识传授转变为学生学习的组织。课程改革的、重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变。     

备好课、上好课刍议

新课程实施以来，课改的理念已深入人心，课堂教学的方式，学生学习的方式都已发生了较大的变化，“自主、合作、探究”已成为主流。课堂变热闹了，学生阅读体验、感悟，自主、参与实践的机会、次数明显增多了。但是，随着课程改革的深入，我们发现体验的肤浅、感悟的偏差、实践的流于形式等等在课堂教学中比比皆是，课堂教学的效益并未因此有多大的提高。当我们重新审视我们的课堂时，我们认为备好课，上好课仍是关键所在。     

论新课程教学背景下的课堂教学观

课堂教学是教学工作的中心环节。新课程改革后的课堂教学观，包括认知观、情感观、职能观、优化观，这些观念之间是互相联系、互相制约的统一体。     

关于在课程改革中坚持辩证法克服片面性的几点看法

课堂学习的模式包括接受模式和发现模式，或称接受性学习和研究性学习(体验模式因超出课堂范围，本暂不涉及)。     

更新教育观念推进课程改革的六个转变

基础教育课程改革对广大实施者提出了挑战,为了适应这种挑战,必须更新教育观念,实现六个转变:课程教材由单一性向多样化转变;课堂教学由单纯传授式向师生互动式转变;教师的角色由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变;学生的学习方式由被动接受性学习向自主探究性学习转变;信息技术由辅助教学向与学科整合转变;教学评价由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。     

《计算机网络》课程改革的实践与探索

在学院教学实践的基础上,针对目前计算机网络课程教学的现状,积极探索相关教学改革,提出一个计算机网络课程教学改革构想及实践方案,经过交通运输工程类专业教学实践,取得较好效果.     

如何解决新教材“备课量大”的问题

新课程要求课堂教学充分发挥学生的主动性,强调在互动中实施自主、探究、合作式的学习。自主探究就是要求学生在掌握丰富资料的基础上,探讨问题的答案。但有些学生特别是农村学生没有电脑,各种书籍杂志也很少,找资料成了最大的困难。这就要求教师在现有条件下加大备课量,多找一     

基础教育课程改革综述

基础教育新课程是时代发展的产物,是在改革、创新、发展的主旋律下,在基础教育领域取得的重大成果,基础教育新课程背负着时代的民族的希望.     

课程改革与计算机辅助教学

教育现代化中的课程改革实际上就是通过信息技术与学科课程的有效整合来实现教学内容的改革、教学目标的改革和教学手段的改革。计算机辅助教学不仅可以辅助教师的教学工作,作为教师的教学工具、学生的学习工具,更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变,为课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持,实现课程的教学内容改革、教学目标改革和教学手段改革的任务。CAI的运用实质上就是信息技术与学科课程的有机整合,在信息技术环境下,以CAI为突破口进行课程改革,是建立新型教学结构和实现信息技术与学科课程整合的重要途径。     

重视课程改革中生物学教学的误区及其对策

当前正在进行的课程改革中，生物学教师在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面发生了突出的变化，同时，生物学课堂教学也随之产生了一些不容忽视的误区，值得重视。     

浅谈音乐课程改革

伴随着基础教育课程改革的步伐,音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进。新的音乐课程理念、目标、内容和教学及评价方式像是一股清新的风,吹进了实验区的中小学校园, 促使基础音乐教育产生了一系列崭新的变化。 1．音乐课程性质和价值观念的转变传统的音乐课程以学科知识为中心,以系统化的学科知识传授为贯穿线,突出和侧重德育和智育方面的价值目标。而音乐新课程将其     

走出课程改革中课堂教学的误区

国家基础教育课程改革，从理论到目标力图实现情感、态度、价值观三维整合。把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。新课程目标内容的评价都是围绕“科学素养”展开的，从而摆脱了浓厚的政治色彩和极端的功利色彩两大束缚，走向“呼唤人性回归、注重人格完善、提高学生生命质量”的主题。新教材观的形成决定了教师不再是学习的权威和传道、授业、解惑的长者，而是学生学习的组织者、参与者。这是一个具有历史意义的进步。