以生为本,构建大学英语教学新型和谐师生关系

师生关系是教师与学生在各项活动中,通过相互交往而形成的,并影响师生交往质量的一种特许的社会关系。它贯穿于教学的全过程,体现在师生活动的各个方面。和谐、良好的师生关系对大学英语教学起着积极的推动作用。该文从"以生为本"的办学理念出发,探讨如何构筑大学英语教学和谐师生关系。     

以生为本 创建和谐的师生关系

课堂是师生交往的平台,如何使我们的学生能真正地“亲其师,信其道”,和谐的师生关系便摆在我们面前。本文作者通过自己的教学实践,着力从关爱学生、尊重学生,取得学生信任、展现教学魅力等不同的教学方法和手段创建和谐的师生关系,以期让学生得到不同程度的提高和发展,继续用他们的智慧和灵性为我们的教育演绎着一个又一个精彩与感动。     

以生为本,建立现代课堂模式

教育教学改革的关键在于更新课堂观念,建立一种新型的现代课堂模式,打通学生书本世界和生活世界之间的界限,充分给予学生主动探索、自主支配的时间和空问,构建民主、平等、合作的师生关系,使学生的个性充分张扬,培养学生的创新思维和实践能力。     

以生为本,开放搞活

落实＂以生为本＂的素质教育,必须实施开放式数学教学,激发学生的思维,搞活课堂,充分发挥学生的主体作用。本文探讨了数学开放式教学的特点,总结了作者实施开放式数学教学的实践及收获。     

以生为本,其乐无穷

高中学校要办好让人民满意的教育,关键在于实现由"分本"管理向"生本"管理的转变。"生本"管理是以学生为本的管理,它的核心理念是以生命为本,关注学生的终身发展。"生本"管理的实施也促进了教师观念的转变,让教师的工作变得越来越丰富、越来越多姿多彩、更富有挑战性,让学生各种能力得到锻炼,各种素养得到提高,应对新课程背景下的高考的能力更强。     

以生为本,以读为本

阅读教学要践行"以读为本"的理念,在教学中注重读,让学生明确读的目的,并给足学生时间,循着不同的方式,善读课文,走进文本,与作者的思想产生共鸣,读出思想,读出情趣,读出意境,在读中构建自己的情感态度价值观,提高语文素养和综合素养。     

如何构建“以生为本”的师生关系

世界著名的大教育家赞科夫曾说过：＂学生对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。＂教师对学生的好感和爱,可以说是构建师生和谐心灵世界的两个重要的支点。师生间心灵的和谐,     

以生为本,读懂学生

<正>今天读了这样一篇短文:一位年轻的妈妈带着4岁左右的宝宝去逛商场,妈妈逛得不亦乐乎,而孩子则在后边哭闹不停……为什么同样的环境下,两个人的反映却大不相同呢?原因可能是这样的,妈妈看到的是商场的琳琅满目的商品,而孩子看到的呢?却是一条条枯燥的没有任何吸引力的双腿。这不禁让我想到,教师同样天天面对的是天真浪漫的孩童,而我们有没有真的蹲下来,站在孩子的角度看待问题呢?我们是否静下     

以生为本,快乐作文

当前在小学生作文教学中存在着以下几种现象：第一,为作而作,虚情假意。部分学生厌恶作文课,甚至怕搞活动,怕过假期,原因就在于一课、一动都要交作文;有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的,不便写真话,因而在作文里写空话、假话。第二,命题作文偏多,一些学生拿起笔,     

以生为本 以生为镜 以生为友

我校启动的师生＂书信交流＂活动,取得了改善师生关系的最佳教育效果。 上学期末,学校别出心裁,布置了一项特殊寒假作业：给自己的每位老师写一封信。学期伊始,我收到了厚厚的三叠。品读着一行行或工整或流畅的文字,聆听学生的心声,触摸他们的心跳,我只有用我零星的思考来表达我的感动。     

以生为本,科学评价

针对传统语文课堂教学评价的问题和不足,依据新课程标准对课堂教学评价的要求,我们提出应当构建以生为本的高中语文课堂教学评价标准。     

以生为本,减负增效

新时代、新课改、新教育规划、素质教育等都对未来的教育提出新要求,高中一线教师必须在这些新要求和高考压力之间寻求平衡点,以促进学生的最优发展。本文将理论研究与实践探索相结合,重点探讨郭思乐教授的生本理念在高中政治教学各环节的实施路径与方法。     

尊重差异,以生为本

差异教学是指教师从学生的相关差异出发,为了开发学生的潜能,实现每一个学生在原有基础的最佳发展和充分发展.为学生提供有差异的教育,教学措施.     

关注情感,以生为本

新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立学习的自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。我们要关注学生的情感、态度、价值观,树立与现代教育发展相适应的教育理念,在"知识与能力"的训练中,渗透情感、态度、价值观,为学生创造民主、和谐、生动有趣的学习环境,使学生成为学习的主体。     

以生为本,自主学习

随着新一轮课程改革的逐步深入,强化学生主体意识,以生为本促使学生能“自主学习”便变得十分重要。课堂教学中,要促进学生的自主发展,激发自主学习兴趣,让学生“想学”;强化动手操作活动,让学生“乐学”;创设自主探索空间,让学生“善学”;着力学生学法指导,让学生“会学。让学生真正成为课堂学习的主人。     

以生为本,幸福学习

苏教版数学教科书贴合教学实际,符合新课改要求,为教师开展教学,推进课堂教学改革提供了优秀的教学素材,也为学生主动参与、积极探索、不断提高提供了活动载体。新版教科书关注四基,且情境设置趣味性强,数学味浓厚。     

以生为本以生为镜以生为友

我校启动的师生"书信交流"活动,取得了改善师生关系的最佳教育效果. 上学期末,学校别出心裁,布置了一项特殊寒假作业:给自己的每位老师写一封信.学期伊始,我收到了厚厚的三叠.品读着一行行或工整或流畅的文字,聆听学生的心声,触摸他们的心跳,我只有用我零星的思考来表达我的感动.     

以生为本,以问促思

数学解题教学应注重引领学生在探究中自主发现问题、解决问题,培养数学思维和能力,获得数学活动的基本经验,提升数学核心素养。在准备某市的问题解决研讨活动中,对解题教学进行了深入的实践反思。     

以学定教,真正实现以生为本

教师的"教"要着眼于学生的"学",教的方式要根据学生学的内容确定,以学生的已有的认知基础决定教学的深度,以学生的经验水平探索教学规律,这就要求我们要提供充分的探究时间,保障以学定教;创设有效的问题情境,促进以学定教;注重开放的学习空间,深化以学定教。     

面向实际,建立新型师生关系

<正> 在新课标理念下,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维;数学教学过程应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.本文结合自己的教学实践,谈谈自己对新