基于教育学若干理论的职业教育集团释析

职业教育集团是职业教育办学模式的一次重大创新。职教集团有效地促进了人的全面发展、有效地促进了经济社会的发展;职教集团体现了职业教育的多样性、产业性、社会性、职业导向性等本质属性;职教集团的组建及其一系列的内在活动顺应了职业教育产业化的要求,增强了职业教育办学活力,具有强大的生命力。     

江苏农林职业教育集团的运作机制与发展构想

从人才链、生源链、产业链、师资链、成果链、信息链六个方面阐述了农林职教集团的运作机制;分别从集团化办学、规范化管理、集约化发展、信息化建设和品牌化运作五个方面提出了职教集团的发展构想。     

职业教育集团质量保障体系的构建思路与策略

当前,我国职业教育集团化办学中存在着缺少质量标准和质量体系等问题。从人才培养、教学管理和质量评价等角度分析,构建职业教育集团质量保障体系十分必要。应按照育人性、目标性、全面性、特色性和动态性等原则,系统化建设组织机构、全面化开发质量标准、一体化设计体制机制和立体化统和各类资源,从而建设具有区域、行业和专业特色以及质量管理、监督和反馈机制动态化的职业教育集团质量保障体系。     

河南省商贸职业教育集团举行揭牌仪式

2009年3月16日上午,河南省商贸职教集团揭牌仪式在牵头单位河南省商务学校隆重举行。来自省教育厅、省供销社、职教集团成员单位、社会各界友好单位、省内各新闻媒体的一百多名嘉宾出席了揭牌仪式。河南省委高校工委专职委员贾修国、河南省供销合作总社党组成员、理事会副主任杨慧中为商贸职教集团揭牌。     

泰州模式：以创新职业教育生态理念打造省级示范性职业教育集团

泰州职教集团积极探索区域性综合类职教集团特色发展模式,立足本土生根成长。经过多年实践形成了“治理+学徒-双引擎-体系-生态”的区域性职教集团发展路径,进而探索形成了区域职教生态理论,即“项目+平台”的职教集团自主演化系统、“意识共同体+利益共同体+发展共同体”的“三体”共同治理机制、“中高本”纵向贯通的职教生态发展高地、“双引擎”驱动职教集团创新生态演化、“企业群+专业群+专班”的校企合作新模式,形成了由点及面、由面拔高、丰富多彩的区域型职教生态演化理论模型,具有示范价值。     

大集团 大协作 大效益 河南省农业职业教育集团

建设背景河南省是农业大省,2003年河南全省人口9667万人,其中农业人口占80%,全省转移农村富余劳动力1310万人,劳动力输出总量约占全国的10.9%,但农业人口素质普遍不高,外出务工的农民文化素质偏低,初中、小学文化程度者比例达78%,而且大     

职业教育集团法治化的思考

目前我国的职业教育集团主要由市场诱致而成,职业教育集团内存在着关系复杂、主体模糊与归责困难等法律关系不清的问题,这主要由我国在职业教育集团上认识存在误区、法治意识不强与相关法律缺位所致。认清职业教育集团的市场本质与法治精神,并以公司化的方式改造职业教育集团,以公司集团为最高法律形式的顶层制度设计,才是职业教育集团法治化的出路。     

职业教育集团的“河南模式”

河南职教集团的组建密切了城乡、校际、校企之间的合作,有利于整合资源、增强实力,并能有效提高学生素质,拓展就业渠道。然而,作为一个松散性组织,职教集团要进一步发挥作用,还需增强集团凝聚力和协调控制力。     

试析云南文化艺术职业教育集团效率管理模式

成立云南文化艺术职业教育集团是探索资源共享、优势互补,推进云南职教发展的新途径,但集团的管理面临许多新的矛盾和挑战。研究和处理该职业教育集团的效率管理问题要抓好四个重点:凝聚好一个基于效率提升的共同理想和共同价值观;解决好影响组织目标实现的两类矛盾及其竞争关系;构建好有利于效率提高的三重组织结构;建立好保障组织高效运转的四条链接。     

瑞安市职业中等专业教育集团学校

瑞安市职业中等专业教育集团学校是一所融学历教育与非学历技能培训为一体的国家重点职业学校,创办于1995年,坐落于中国汽摩配之都——瑞安的文化教     

职教集团长效运营的路径探索

我国职教集团在数量、规模日益繁荣的景象背后,因理论基础薄弱,政策的桎梏,尤为关键的是职教集团利益增值无法平衡,造成职教集团高效运营发展受到不同程度的阻滞。以辽宁省职教集团运行困境为研究切入点,对职教集团运行阻滞的根源进行探寻,有针对性地得出深化职教集团理论搭建、制定切合实际的政策法规、突破原有利益呈现形式三点对策,来改进职教集团的长效运营路径。     

职教集团化办学的中高职教育贯通研究

上海大力推行职业教育集团化办学,并在职教集团内统筹试点中职教育与高职教育贯通。此项改革举措有其鲜明的特点,适应了我国职业教育快速发展,适应了社会的需求,试点专业均具有较强的行业背景支持,职业技术含量高、专业技能要求高、职业岗位需求量大;在职教集团一体化办学条件下,实现了资源优化配置、优势互补,建立起了以职业能力为核心的中职与高职教育有效衔接机制。     

关于职教集团管理体制的研究——基于价值链管理理念的视角

职教集团的管理理念与企业集团中的价值链管理模式异曲同工。从价值链管理理念的视角考察职教集团成员单位各自作用机理,在分析现有职教集团管理体制现状的基础上,以优化职教集团价值链管理为切入点,结合调研反馈情况,提出了转变参团企业认识局限、政府应是职教集团良性发展的有力推手及制度设计要统分兼顾的策略建议。     

职教集团的组织结构与管理体制

职业教育集团组建起来后,必须处理好集团内部组织管理问题。借鉴企业集团理论,职业教育集团的组织结构可分为核心层、紧密层、半紧密层、松散层四个层次;在集团内部管理体制上,可以采取理事会制,理事会作为集团的最高决策机构,并设立常务理事会和秘书处,分别作为执行机构与联络机构;在集团内部关系处理上,在有效发挥龙头学校作用的同时,要处理好龙头学校与其他成员组织及各成员单位之间的关系。     

基于职教集团平台的中高职衔接实证研究

职业教育中高职衔接协调发展是职业教育集团化办学的宗旨之一,也是职业教育发展的必然结果。本文以江苏商贸职教集团尝试结合经济社会发展对人才的实际需求,试点实施中高职衔接,促进中高职协调发展,推进现代职业教育体系建设为例,就职教集团开展中高职衔接协调发展的必要性与可行性进行了分析。     

职教集团背景下提升高职国际化水平的探索

提升职业教育国际化水平和增强职业教育人才国际竞争力是我国职业教育未来发展的核心问题,同时也是适应经济全球化的必然要求。要提升高职院校国际化水平,就要建立健全机制体制,改革人才培养模式,建设国际化视野的高素质师资队伍,以国际化视角改革评价体制。     

论工科类职业教育院校校企合作培养中的职业教育集团化模式

工学结合、校企合作、顶岗实习是培养学生技能的重要途径,目前,职业院校特别是工科类院校都在尝试和实施这一人才培养模式。但是,具体组织指导落实这一模式必须基于可行和可能,基于便于组织实施,基于它的效果。笔者认为,职业教育集团化是工科类职业教育院校指导组织落实这一人才培养模式的首选,而且,在长远发展和现实操作中具有明显的优势...     

职教集团化办学背景下的中高职教育衔接有效性研究

在职业教育集团化办学的背景下,中高职教育贯通具有思想更新、职教集团支撑、政策保障的特点。中高职教育衔接有效性内涵要素主要有宏观、中观、微观三个层面,包括思想观念、政策制度、专业设置、培养方案、课程体系、师资配备、资源一体化配置等。通过分析影响中高职教育衔接有效性的内涵要素,设计了评价中高职教育衔接有效性的指标体系,提出了实现中高职教育有效衔接的评价方式以及对策建议。