从一个字看《雷雨》人物性格

从一个字看《雷雨》人物性格福建／郭丽莎当分析完《雷雨》第二幕的人物对话后，我问：“同学们，在《雷雨》的对话中什么词出现的频率最多？”（一阵翻书声）“叹词。”“对，仅仅“哦’就有多少个？’’（同学数课文，答道：）“２０个。”“我们知道，《雷雨》的对话是...     

探求课堂平等对话的真谛——两则案例引发的思考

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段]     

三个老师,三个学生

我家有三个老师，三个学生。家里只有爸爸、妈妈和我，怎么会有三个老师，三个学生呢？国庆节放假，爸爸教我学《论语》。这样，爸爸就是我的老师。学完《论语》，爸爸又叫妈妈来教我学珠算，所以妈妈也是一位老师了。学完珠算后，爸爸叫我教妈妈学《论语》。我拿出《论语》书，笑着对妈妈说：“妈妈，您来学《论语》，好吗？”妈妈笑着对我说：“好哇！”我就像模像样地教起来：“学而时习之……”妈妈在给我缝衣服，手里忙着，口里念着：“学而时习之……”念着，念着，妈妈突然问我：“你知道这些东西是什么意思吗？”我听了，拿出另一本…     

信息技术与文学阅读教学整合的对话观

普通高中《语文课程标准（实验）》对阅读教学作了如下的明确表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此我们可以认为，在现代教学对话理念下，阅读教学中至少应该存在着以下几方面的对话：学生与自我的对话、学生与同伴的对话、学生与教师的对话、学生与编者的对话、学生与文本（作者）的对话、教师与编者的对话、教师与文本（作者）的对话、编者与文本的对话等。那么，在“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合”（钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》）这一时代要求面前，现代教学对话理念下的信息技术与文学课堂阅读教学的整合应注意些什么问题呢？下面试结合教学实例进行具体分析。     

没有父亲,怎么写?

初一语文公开课，一年轻老师教《我的老师》一课后布置作文，题目是《我的父亲》。一学生举手小声问：“老师，我没有父亲，怎么写？”“那就写你母亲吧。”老师说。那学生为难地说：“我不认识母亲，听爷爷说，我很小，父亲就死了，母亲随后改嫁了。”老师愕然：“那……那就写你爷爷吧。”从这段对话看出，教师定死作文题确实让个别学生难于写作。如果那教师把作文题定为《我的———》（要求写自己喜欢的一位亲人），就不会出现上面那种别扭的场面。平时作文课训练学生写作，命题范围要有一定的空间弹性，让学生在写作题材上有选择的余地…     

在探究中发现

[案例] 新课一开始，教师出示了很多种类的鱼（《鱼》是辽海版三年级《科学》课教材），让学生辨认。学生热情高涨：“鲫鱼、鲤鱼、草鱼、白鲢鱼、金鱼。”师：“你们还知道些什么鱼？”生抢着回答：“带鱼、黄花鱼、金枪鱼、武昌鱼、海豚、鲸鱼……”师：“人们为什么把这么多从表面看来有差异的动物都叫鱼，而不叫它们鸽子、小兔呢？”生：“它们是一类，我想它们一定有很多相同之处。”师：“它们究竟有哪些相同之处呢？”生：“我们没探讨过。”师：“想和老师一起探讨吗？”“想！”学生的探究欲望一下子被激发起来了。师：“…     

我的一堂“背诵课”——“语文优越感”的培养及其意义

我有一名学生叫余颖，读高一，她能全背诵高中语（人教版）第一册第二单元的四篇课（《荷塘月色》《我的空中楼阁》《我与地坛》《花未眠》），她理应成为“名人”，所以别的班级也邀请她“巡回背诵”。我跟她说：“也许，全中国的学生中，只有你能做到……”     

“诗意”作文如何承载生活之重

《人生，诗意还是失意》《品读（春夜喜雨）》《时间不会使记忆风化》《诗意的生活》《怀想天空》《行走在消逝中》《季节》……面对这些“富有诗意”的作文题目，我产生了一个疑问：这是在鼓励学生做诗呢，还是要培养学生的“浪漫情怀”呢？     

教活“疆”字

【教例】人教版小语第九册《白杨》师：（在学生读完第16自然段后）这一自然段中有个生字，就是新疆的“疆”字，看老师板书。（老师在黑板上写“新疆”两字时，故意少了“土”。学生沉默了片刻后，有两人举了手。）生：老师，你写错了。“疆”字少了“土”。师：（故作惊讶状，看看黑板）呀，真的！（写上土”）这个“土”字还真不能丢，你们知道为什么吗？生：这个“土”字在“弓”的里面，我想是不是古人拿弓箭来保卫它呀？生：老师，我知道了。因为新疆是祖国的边疆，这块土地还真不能丢，否则，就是有罪的。（学生都笑了。）生：我们不…     

夏瑜——水面下涌动的激流

一次感觉良好的《药》的公开教学完成之后，我与学生交流学习的收获。一位学生说：“老师，您讲得挺好，我都能听懂，可是我还想知道的您却没讲。”这句话将我自认为完善的教学设计大打折扣，但也为我打开了一扇新的窗户。我忙问：“告诉老师，你最想知道什么？”学生回答：“夏瑜的一些情况。”     

于永正“对话作文”赏析

第一课时 （让学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一文） 师：这篇短文作者写得最多的是什么？ 生：对话。 师：（板书：对话）作者在这篇短文里，除了最后一个自然段，其它都写人物的对话，事情在对话中进行，对话完了，事情就结束了。可见，写好对话是相当重要的。作者在文章中是怎样写人物对话的呢？     

指导读悟 随机拓展——《蝙蝠和雷达》教学两例

教法一自读自悟做中理解一、看图揭题１．（出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它你们知道些什么？（我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……）２．（出示雷达图片）这是什么？知道雷达有什么作用吗？（雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……）过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？二、初…     

加强实践 深入理解

教例：二年级《葡萄沟》师：大家读第二自然段第３句话。（学生自由读）师：你又看到了什么？生：我看到葡萄成熟了，什么颜色都有，红的、紫的、暗红的、淡绿的。生：我看到了一大串一大串葡萄挂满了架子。师：大家看到的是不是这个样子多媒体课件出示各种颜色的葡萄），你们喜欢这些葡萄吗？请你用自己喜欢的方式表达你对葡萄的喜爱有的陶醉地读，有的用彩色笔画，还有几个到黑板上用彩色粉笔画。师：（板书“五光十色”）现在大家知道“五光十色”的意思了吗？生：五光十色就是有许多种颜色。生：五光十色就是五颜六色，闪闪发光……师：…     

从案例看活动课的特点

主持人１（男生）：你会唱歌吗？主持人２（女生）：会呀。我不仅会唱，还会用诗词来配歌曲，相当优美。主持人１：那不是既学了音乐，又学习了语文？主持人２：是呀。两全其美。今天我们就以（指黑板）“语文与歌曲”为主题，开展一次有趣的综合实践活动。（放录音：“让我们荡起双桨……”）（学生朗读歌词）主持人１：如果将“荡起双桨”的“荡”字改为“划”字，好不好？（同学纷纷作答）主持人２：如果将“推开波浪”的“推”字改为“冲”字，怎么样？（同学纷纷作答）……（放录音：“少年，少年，祖国的春天……”）（学生朗读歌词）…     

示范的魅力

“好漂亮的字啊，真是棒极了！” “真美啊，简直像印的一样！”…… 同学们望着满黑板的“三笔字”啧啧称赞，羡慕不已。黑板上，是我预先准备好的“三笔字”：现代诗《瀑布》（钢笔字）、唐诗《游子吟》（粉笔字）、唐诗《静夜思》（毛笔字）。说实在的，近一个时期学生的作业书写极不规范，一个旨在激发学生书法兴趣的主题队会早在我的酝酿之中了。 “同学们，黑板上的字有什么值得你们称赞的呢？”我佯装不解地问。 “端庄大方！”“搭配合理！”书写流畅！”“有棱有角！”……同学们各抒己见。 “那么，你们想不想也写一手这样的好字…     

沟通心灵 培养健全人格——思想品德课导行案例

刚开学我就在一年级（３）班上了一节思想品德课《我爱爸爸、妈妈》，目的是让学生知道父母为了养育我们，付出了许多，在三八节来临之际，“为妈妈做一件事，与妈妈说一句话。”上课伊始，我出示一张小红刚刚出生不久的照片问：“同学们，你们知道这是谁的照片吗？”同学们把小脑袋摇得像拨浪鼓似的，当我又把一张小红现在的照片呈现在大家的面前时，一双双小手举成了一片，同学们纷纷发言：“是小红”，“长大了”，“长高了”，“长得又高、又大、又结实，难怪我们认不出来了”。我说：“是谁把小红从一个婴儿抚育成长为今天的小学生呢？…     

学会保护自己

小兔贝贝识天气（主持人“白鸽姐姐”和“小兔贝贝”上台）白鸽姐姐：小兔贝贝，你知道今天的天气情况吗？小兔贝贝：（抓抓后脑勺）这个嘛，我……我说不出。白鸽姐姐：今天是晴天，东南风3—5级，最高温度27摄氏度，最低温度13摄氏度，森林火险等级5级，易燃烧。小兔贝贝：哇，你怎么知道得这么多呀？白鸽姐姐：你不知道，了解天气情况对我们有很大帮助呢！比如今天是否下雨，出门要不要带雨伞……小兔贝贝：哦，我知道了，就说今天吧，我衣服穿得太多了。（脱去外衣，露出可爱的兔身子）白鸽姐姐：我们请四季姑娘给你说个明白。（“四季…     

两个马师傅

读罢王手的短篇《软肋》，很自然地想到《庄子》中的几句话：“泉涸，鱼相与处于陆．相呴以湿，相濡以沫．不如相忘于江湖……”为什么会想到这几句话？表面看与小说多次出现“江湖”一词有关，实则源于我对小说的一种理解。我很欣赏王手的一句话：“小说是让人品味的，不是用来解决问题的。”（《我的精神仍然在底层——与王手的对话》．见中国作家网）解决问题是人们赋予小说额外的负担，却往往成为判别小说优劣的尺度。[第一段]     

自重

教师节前几天，我无意中听到了两个学生的对话。一个说：“你准备送给老师什么礼物？”另一个说：“我不知道，我妈妈说这次要送件贵点儿的，现在我四年级了．争取这学期评上三好生。”“啊？”另一个孩子的话音中流露出了惊讶．“这和送教师节礼物有什么关系呀？”“哎呀你真笨!我妈说了，谁不喜炊好东西啊，现在的老师都这样．谁送的礼物重就对谁好。”那个学生很肯定地回答。“哦，是吗？可是我只用电脑画图做了一张贺卡，看来她是不会喜欢喽？”“那当然，没戏!”……听着这些对话，我的心里说不出是什么滋味。回到家我想了很多很多．同时暗自做出了一个决定。     

例谈小学数学名师课堂上的对话艺术

一、对话中感悟知识内涵【案例】刘德武老师《认识厘米》一课,认识直尺上的“0”的环节。师：（大屏幕上出示直尺）尺子上还有一个一个地数,大家一起读出来。生：（齐读）0、1、2、3、4、5……师：你们知道这些数中,哪个数是最小的？生：（齐答）0。师：（点头）谁知道,0通常表示什么呀？生1：通常表示没有。师：说得多好啊。0表示...