数学课实施素质教育的实践与认识

数学课实施素质教育的实△践与△认识上海市宝山区实验小学潘小明潘小明,上海市宝山区实验小学教导主任,兼任上海市青年数学教师教学联谊会副会长。近年来,在教育科研领域有多项成果获奖,被评为上海市青年骨干教师、全国优秀教师。教育的根本目的是为社会培养高...     

深刻解读教材是教学设计的首要任务--“青年数学教师基本功大赛”的启示

数学教师特别是年轻教师能较好地把握教材内容,或者说深刻解读教材内容已成为数学课堂教学改革的当务之急．为了使青年数学教师（工作5年之内）陕速成长,我区于2010年10月举行了首届初中青年数学教师基本功大赛活动,活动分为三项进行,是给定一个课题“函数”（苏科版《数学》八年级上册第1课时）,进行两个小时的独立封闭式教学设计（...     

青年教师大学数学教学的现状与对策

高校扩招对师资力量的需求,使得青年数学教师逐渐成为大学数学教学的骨干力量.文章针对青年数学教师在大学数学教学中存在的问题,在分析其优缺点的基础上,对如何提高青年数学教师的教学能力提出了一些具体的建议.     

高职院校青年数学教师继续教育方式与培养方法探究

青年教师是学校的中坚力量,青年教师的培养至关重要,提高他们的教学能力、学术水平是建立教学梯队,提高教学质量,培养高素质创新人才的根本保证。为此,根据高职青年数学教师的教学现状、教学能力的构成,本文提出高职青年数学教师继续教育的必要性,分析青年数学教师培养方式方法。     

2010年广东省青年教师数学优秀课评比活动圆满结束

5月14日-5月17日，由广东教育学会中学数学教学专业委员会主办的广东省青年数学教师优秀课评比活动在广州成功举行．     

全国初中、高中数学说课和讲课比赛分别在西安和温州举行

为提高我国中学数学教学水平、培养年轻中学数学教师、总结课改教学经验,中国教育学会中学数学教学专业委员会分别于2006年10月22日～25日和2006年11月2日～5日在西安和温州举行了全国第五届初中青年数学教师和第三届高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动。全国各省、市、自治     

对高校青年数学教师教学能力培养的思考

培养高校青年教师,提高他们的教学能力是建立学术梯队,提高教学质量,培养高素质创新人才的根本保证。为此,根据高校青年数学教师的教学现状,分析了高校教师教学能力的构成,提出了高校青年数学教师教学能力培养的建议。     

《中国数学教育》2013年7-8合刊专题:第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动优秀成果报导

第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动于2013年3月27～30日在浙江省杭州市成功举行。本次活动由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,《中国数字教育》杂志社作为协办单位,为活动做了大量工作,社领导及编辑参加了此次观摩活动。本次活动先分八个会场,由全国各省、直辖市、自治区等会员单位经过层层选拔的120位优秀初中青年数学教师进行录像课展示与自述,并进行专家点评、观摩教师现场提问、交流互动;然后再召开全体大会,现场观摩     

封面人物简介

万玮，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系，现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。2000年获上海市浦东新区“青年岗位能手”称号，2005年获上海市“德育工作先进个人”称号。     

“问”中见立意——对“多边形的内角和”一课的简析

文章主要对2021年“第十二届初中青年数学教师课例展示活动”中的一节优秀课“多边形的内角和”教学中的问题设计及其立意进行评析,并提出思考与建议.     

关于颁布实施《全国中学青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》的通知

正经我会2012年主要领导工作会议审议通过,决定颁布实施全国中学青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》.望各地在组织中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动中参照执行.特此通知     

关于颁布实施《全国中学青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》的通知

正经我会2012年主要领导工作会议审议通过,决定颁布实施《全国中学青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》.望各地在组织中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动中参照执行.特此通知     

促进青年教师专业成长的有益探索——2004＇福建省中学青年数学教师说课（初中组）评比活动评析

为提高我省中学青年数学教师思想业务素质和课堂教学质量，推动中学数学教学改革，迎接全国说课评比活动，2004年7月19～22日福建省普通教育教学研究室和福建省教育学会中学数学专业委员会在福州一中联合举办“说课评比活动”：本次“说课评比活动”发动面广。经学校、县(区、市)层层推选，初中组共选送参赛老师22位，其中女教师14位，分别来自全省9个地市的22所学校。     

关于颁布实施《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》的通知

经我会2012年主要领导工作会议审议通过,决定颁布实施《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》.望各地在组织中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动中参照执行.特此通知     

帮助青年数学教师学会评课

评课是提高青年数学教师教学业务水平的重要手段。目前很多青年数学教师不会评课。每当评课时,常不知该说些什么。 评课中能提出问题,发现问题,业务上才能不断提     

回到问题本身,将学习看作生成的过程--孙四周老师访谈录

数学名师的专业成长经历以及教学思想为我们提供了宝贵的精神养料.通过对苏州市吴江盛泽中学孙四周老师的访谈,了解了一名专家型数学教师的专业成长历程,探讨了数学现象教学的思想与原则,获得了对青年数学教师专业发展的建议.孙老师认为:他的专业成长经历了从热爱数学到热爱数学教学再到形成个人教学风格的过程;数学现象教学强调回到问题本身,重视知识生成的过程;青年数学教师需要重视将读书与思考相结合.通过以上访谈,我们对数学专家型教师的专业成长历程、数学现象教学、青年数学教师的专业发展有了更深入的理解.     

数学教学中活动教学对教师和新课程的作用和影响

新课程理念下,数学活动让数学教学发生了巨大的变革,数学活动激励学生的数学发展,提高数学教师的专业素质,推动新课程理念的发展和完善。     

新课程背景下小学数学开放式教学应用与研究

教育教学改革活动要求广大小学数学教师立足于教学资源,探索开放式教学活动,并且应用创新型教学理念来改进课堂教学的内容,切实提高学生课堂教学活动的参与度,才能提高小学数学课堂教学的整体水平。开放式教学有重要的价值和意义,可以推动高效课堂的建设工作,这对于数学教师提出了更多的要求。针对其应用意义和价值进行探究,才能更好地提出相应的应用策略,保证相关探索活动的顺利进行。     

数学课堂教学诊断：基本逻辑、核心要素与实施策略

数学课堂教学诊断是教师对数学课堂教学实践中存在的问题进行的诊断分析,是促进中小学数学教师专业发展的有效途径.中小学数学课堂教学诊断具有发展学生数学核心素养、促进学生数学深度学习、实现数学课堂教学目标、推动数学教师专业发展等基本逻辑,其核心要素主要有数学课堂教学对象的问题诊断、教学结构的问题诊断以及教学顺序的问题诊断.为进一步推动中小学数学课堂教学诊断活动的实施,数学教师要从多个角度开展自我诊断反思,探寻数学课堂教学存在的问题;坚持开展动态化数学教学诊断,形成课堂“评价—诊断—改进”循环模式;综合运用“望闻问切”教学诊断方法,提升数学教师的专业素养;运用信息技术智慧“赋能”数学课堂,实现数学课堂教学智能诊断.     

制约青年数学教师教学能力提高的归因分析

<正>在数学授课过程中,教师教学能力的高低直接决定着课堂教学质量的好坏。目前,制约青年数学教师教学能力提高的因素有很多,例如教学的模式化、效仿化,以及对于课堂教学双向性的理解,这些都影响着课堂的教学效率。鉴于此,本文详细分析了制约青年数学教师教学能力提高的原因,并提出了几点建议。一、前言由于数学这门学科具有严谨的学科特点,因而对于数学教师的能力也有着非常严格的要求。当前,随着我国教育