民粹主义与美国进步主义外交的兴起

美国收入不平等的日益加剧,推动民粹主义力量的崛起。以参议员伯尼·桑德斯和伊丽莎白·沃伦为代表的民主党民粹主义者,倡导进步主义外交政策,认为自由国际主义战略对于全球中产阶级来说是失败的,美国应该将消除国内和国际的收入不平等作为外交政策的核心目标。进步主义外交要打破国家安全至上主义,大幅削减军费开支,改变过度依赖军事手段的做法,更加强调外交和对外援助的重要性,主张通过所谓“榜样”的力量而不是武力输出的方式向世界推销民主价值观。虽然进步主义外交对民主党决策圈的影响在扩大,但是,其外交构想缺乏系统性和完备性,对一系列重要外交议题缺少具体而成熟的政策设计,其支持者在许多重要问题上存在严重分歧,而且,其仍然执迷于按照美国的民主模式改造世界,因此,也就无法从根本上避免美国外交的悲剧。     

美国进步主义教育思潮及其启示

综观进步主义思潮的发展历程，可以看出，其主要观点集中在以下五方面。     

美国进步主义教育思潮及其启示

一、进步主义教育思潮的主要观点及简评综观进步主义思潮的发展历程,可以看出,其主要观点集中在以下五方面。1.以儿童为中心的学生观。1920年,进步主义教育协会公布了“七点原则声明”,阐述了以儿童为中心的教育观。杜威依据詹姆士的机能主义心理学提出,教育的任务就是要根据儿童本能生长的不同阶段供给他适当的材料,促进本能的表现与发展。因此,教育应该是主动的,应该与儿童的兴趣相联系。他批评学校工作效率低下的主要原因是忽视了儿童的主动发展;认为教学应该“使儿童将经验中所接触的各种东西不断地形成明确、生动和成长中的表象。”[1]…     

论美国进步主义运动的兴起

进步主义运动是美国在经济繁荣时期进行的一次社会政治和经济等方西的改革运动。它是资本主义内在矛盾的产物,是美国长期政治变动,社会抗议发展的结果。而中西部农民运动和平民党运动。黑幕揭发运动、文官制度改革运动,促使了进步主义运动的兴起。     

论美国进步主义运动的兴起

进步主义运动是美国在经济繁荣时期进行的一次社会政治和经济等方面的改革运动。它是资本主义在矛盾的产物,是美国长期政治变动,社会抗议发展的结果。而中西部农民运动和平民党运动、黑幕揭发运动、文官制度改革运动,促进了进步主义运动兴起。     

进步主义教育的道德观评析

进步主义教育反映了处于快速发展阶段的资产阶级教育观和教育利益。它在道德教育上以纯粹的个人价值为出发点，夸大学生的个性自由，否认知行统一等道德教育观，在我国经济体制转型的学校德育中，存在着一定市场．研究其道格教育观的缺失，对于我们加强德育工作的科学性有重要的借鉴价值。     

进步主义教育运动与美国中等教育改革——1919—1929年间的进步主义学校实验

从1919—1929年,一大批进步主义学校先后建立。20年代后期,进步主义教育协会曾公布了一个它认可的进步主义学校名单,共计55所。其中4所为私立学校、6所为大学和教育学院的附属实验学校,45所为公立学校。这种状况与早期进步主义学校显然是不同的。进步主义学校“属性”的这种变化,与进步主义教育协会的宗旨是直接相关的,同时也反映了进步主义教育运动的拓展。     

进步主义及其检讨

进步主义的发展经历了从强势进步主义到弱势进步主义的转换。从19世纪后半期开始，人们开始从不同的领域检讨强势进步主义的内在缺欠。社会历史的发展和进步不再被看作是一种直线式的、完全乐观的进程，而被视为一个亦步亦趋的、在曲折复返中前进上升的过程。     

进步主义教育运动与现代教育发展

一、进步主义教育运动与20世纪美国教育 由于对进步主义教育原理的不同态度,因而在评价进步主义教育运动对20世纪美国教育发展的贡献上,存在着两种截然不同的观点。一种观点认为,由于进步主义教育运动只限于少数几所大学的师范学院或教育学院及其实验学校,因此,它对美国教育的实际影响是极为有限的。或者认为,进步主义教育运动虽然在理论上取得了胜利,但从来没有得到付诸实践的机会,因而对教育实际作用甚微。与此相对立的见解则认为,进步主义教育运动是20世纪美国教育的改革与发展,产生了全面的、深刻的革命性影响。进步主义教育运动对20世纪美国教育史的一个重要章节。     

永恒主义和进步主义教育哲学关于教育影响之思想的比较

本文在对永恒主义和进步主义教育哲学关于教育影响的思想进行分析比较的基础上,发现二者主要是通过不同的课程设置来影响其教育目的的实现的。进一步分析发现,二者的争论乃是实质教育论和形式教育论的争论的延续     

进步主义教育的课程观分析

进步主义教育把教育的本质看作经验的改造或重新组织,他们提出在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业,主张综合课程、活动课程,从儿童的兴趣和需要出发来设计课程.但是,这种课程忽视系统知识学习和教师主导作用的教学,其结果削弱了学生的基础知识,影响提高教学质量.     

美国进步主义教育运动的社会意义及失败的教训

<正>进步主义教育运动（the Progressive Education Movement）一般说来，是指19世纪末20世纪初美国应工业化发展的迫切需要而掀起的一场教育革新运动。从宏观上讲，进步主义教育运动是当时美国社会中由形形色色的人文主义者所发起的。其根本目的是要建立由林肯提出的“民治、民有、民享”的民主主义社会。它波及整个美国社会，是人文主义     

进步主义教育的课程观分析

进步主义教育把教育的本质看作经验的改造或重新组织,他们提出在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业,主张综合课程、活动课程,从儿童的兴趣和需要出发来设计课程。但是,这种课程忽视系统知识学习和教师主导作用的教学,其结果削弱了学生的基础知识,影响提高教学质量。     

当代美国的进步教育与要素主义教育

进步教育和要素主义教育是当代美国的两个重要的教育思想流派。其教育思想和教学方法强烈地影响着美国和世界的教育改革。所谓进步教育是把实用主义哲学运用于教育改革所形成的一种教育思想流派,它标志着1910年至1950年间美国学校所发生的变革。其     

再论杜威与进步主义的关系

实用主义教育和进步主义教育是20世纪上半期美国盛行的教育思潮,对当时的美国学校教育产生相当大的影响。进步主义教育者一向崇奉杜威的实用主义教育哲学,杜威也似乎始终是进步主义教育的标签。从杜威与进步主义在教育思想上的分歧以及杜威对进步主义教育的评价来重新认识两者之间的关系。     

再论杜威与进步主义的关系

实用主义教育和进步主义教育是20世纪上半期美国盛行的教育思潮,对当时的美国学校教育产生相当大的影响。进步主义教育者一向崇奉杜威的实用主义教育哲学,杜威也似乎始终是进步主义教育的标签。从杜威与进步主义在教育思想上的分歧以及杜威对进步主义教育的评价来重新认识两者之间的关系。     

教育与进步主义时代的美国社会改革

基于对相关史实的梳理分析,探讨进步主义时代教育在解决美国社会问题、促进美国社会改革过程中所做出的努力及其结果,从一个特定的视角重新审视进步主义时代美国教育的历史演变,以期丰富和拓展美国教育史研究,进而深化对教育与社会变迁关系的认识。     

社会发展与社会进步关系辨析

本文认为,社会发展不等于社会进步。“社会发展”所概括的范围要大于社会进步,当然包括社会进步,它具有实践性、过程性、局域性特别是代价性等特点;而“社会进步”是社会发展进程中主流的、本质的现象和必然的趋势,具有总体性、趋势性、前进性、结果性等特点。当然,它们之间还存在着相互关联、相互统一的一面。本文还进一步从理论发展哲学、发展伦理学和发展美学的角度探讨了社会发展与社会进步的区别及其转化问题。     

社群主义兴起的社会背景及现实意义

社群主义是当代西方政治哲学的最新发展 ,它是在批判新自由主义的过程中产生的。它在西方产生有其深刻的社会背景 ,其中市场经济和全球化后的国家职能的弱化是其直接的原因。社群主义在中国的出现与发展也会对中国社会的发展产生积极的影响。     

美国进步主义时期的教育思想溯源及其社会影响

就进步主义教育思想的渊源及其对20世纪前半叶美国教育的影响进行探讨．认为进步主义思想作为一个重要的哲学流派给美国的教育思想带来巨大变化，在其影响下，美国教育改革浪潮迭起，杜威的进步主义教育思想风靡全美；进步主义教育思想对美国及世界各国教育产生的影响，20世纪二三十年代达到了顶峰，二战以后，其影响逐渐减小。