班主任如何撰写班级叙事

一、为什么要撰写班级叙事?1.写是为了反思,反思为了提高为什么要撰写班级教育故事?其实答案很简单:为了反思,为了提高!没有反思,就没有进步!而反思的最好方式就是教育写作。我始终认为,看不到文字的反思是流于形式的假反     

以教育随笔促进语文教师专业发展

语文教师经常撰写教育随笔,是实现自我价值的需要,它有利于教师教育教学技能、科研能力和反思能力的提高.为了更好地撰写教育随笔,语文教师要真实地叙述事件,及时反思、整理随笔,要有终身学习能力     

教育反思的文本形式

教师在教育反思过程中,如果能用详尽的文字将反思的结果表述出来,即将教育反思文本化,不仅便于交流,而且能使反思更为有效。笔者认为常见的教育反思文本有以下几种形式。●设计说明设计说明是教师在活动实施前对所设计的教育方案进行反思,即对为什么要这样做进行一番深刻的解释,使自己在实施中处于一种“自觉”的状态。它不同于设计意图,设计意图是教师在设计活动方案时想要表达的某种主观想法或预期的效果。设计说明一般包括如下内容:①为什么要开展这一教育活动(选材的理由);②为什么要采用这些教育方式、方法;③为什么要采用这些教育形式…     

让案头工作体现独特的课程意义和教师发展价值——基于上海市幼儿园课程实践的分享

<正>案头工作,是幼儿园教师在教育教学过程中所做的设计课程、分析幼儿等文字工作,如撰写各类教育计划、观察记录、反思调整等,它是幼儿园教师专业写作的重要内容之一。【为什么】（一）为什么教师要有案头工作首先,案头工作是保证各类教育活动质量的需要,它反映了一个幼儿园课程的整体目标与追求。例如,各类保教计划,其价值取向是否正确？对幼儿当下发展是否有关照？课程各要素安排是否平衡、合理？对保教活动的操作指引是否有效？     

教育叙事研究的含义、价值与实施

教育叙事研究是教育者通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法,具有普适性、现实针对性、灵活性、多样性等特点。教育叙事研究包括教育故事的选择,对教育故事的反思和撰写几个基本环节。     

教学反思——期待“自觉行动”

撰写教学反思既可以防止教育机智、教学灵感的流失,教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记,又可以为我们今后的经验总结、进行研究提供鲜活的素材,促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改,达到自主提高的目的。教学反思,期待你的行动。一、教学反思,是否上路许多名师经历表明:教学反思是教师专业发展和自我成长的通天大道。但是走这条路很累,要告别麻将扑克,要告别聊天游戏,要时时刻刻盯着自己。你有没有生怕误人子弟的责任感?有没有敬业爱岗的事业心?有没有追求上进的进取心?如果有,就上路吧!二、教学反思,概念何意所谓教学反思,是指教师在…     

提升教育故事的研究价值

叙事研究的提倡给中小学教育科研注入了活力,带来了新气象。越来越多的中小学教师有意识地、主动地审视和反思自己的教育教学实践,积极而认真地撰写自己的教育故事;一些学校举办“教育故事会”,组织老师们交流、研讨,以此作为校本教研经常而有效的形式。的确,撰写自己的教育故事是中小学教师从事教育叙事研究的主要方式。这样做,教师可以直面自身教育实践,认识、思考和分析自己在教育教学中遇到的实际问题,形成个人的教育理论,增强自己的实践性智慧,从而提高作为教师的专业化水平。在我们看到的老师们的教育故事中,确有些体现着述说者深邃的…     

教师为什么写作

写作,为了什么?不是为了写作而写作,不是哗众取宠,而是学习,是为了更好的教育和教学。对我们教师而言,写作是基本功,是素养。备课要写教案,给学生评价要写评语,教学正思和反思要有文字记录,表达自己的喜怒哀乐也要通过文字,都离不开写。会写作的老师,应该是一个会表达的老师,一个对自我要求较高的老师,积极进取的老师,也是追求较高课堂质量而不断努力的老师。     

从杂志、连环画到厚厚的名著

小编的话：徐玲老师的文字总有一种神奇的魅力,每次阅读她的来稿．小编们总会情不自禁地化身为故事的主人公．心情髓着主人公惰绪的变化而起起伏伏．不知道你们有没有这样的感觉呢？徐玲老师为什么有源源不断的灵感呢？为什么这么会讲故事昵？她的作品为什么总能抓住我们的心呢？读了下面这篇文章．相信你一定能找到答案!     

高中政治教师专业发展策略浅析

一、撰写教学反思,站在自己的肩膀上攀升教学反思,是教师成长的关键一步。经常对自己的教学行为进行反思,有助于提高教学成效,并明晰自己今后专业发展的方向。教师,尤其是年轻教师,应该把教学反思摆在重要的位置,认真去总结经验、吸取教训,而不是为了应付检查而写反思。一节课上完之后,要及时思考、     

写给爱好文字的朋友们

我们为什么要写作？ 因为年少的我们会有很多的梦想、故事……为了把它们装饰和铭记，我们用文字来记录其光华。     

中小学教师与教育叙事研究

近年来教育叙事研究成为教育科研的新取向。教师叙写自己的教育故事是教育叙事研究的一个重要方面。它促进了教师的学习和反思，有利于更好地实施新课程，促进教师专业成长。中小学教师怎样进行叙事研究?他们善于倾听同行的教育故事意义何在?在撰写自己的教育故事时要努力避免那些误区?弄清这些问题才能保证教师正确有效地开展教育叙事研究。     

幼儿园案头工作探析

幼儿园的案头工作是指与幼儿园教育行为、管理行为等相关的文字工作。要提高案头工作的质量,提高教师撰写的积极性和主动性,我们觉得:首先,要优化管理策略以激发教师内在的潜能。做到因时制宜,制订富有弹性和激励性的管理制度;因人而异,采取具有人文性和启发性的管理方式。其次,要开拓多种教研方式,顺应教师发展需要。不仅要反思自我,还可以通过解读他人,迁移自我,通过群体对话,超越自我。     

课程故事的反思性特征及其实现

教师在课程实践中一边“行事”一边“省思”,其撰写的课程故事必然呈现出反思性特征,即教师重述课程实践和故事时对课程进行的细节性、总体性反思而体现出的教育感悟、自我发现、观念或经验的更迭。本文基于对若干课程故事文本的分析,围绕课程故事反思性的内涵和要求,分析了常见的问题和建议,以期帮助教师优化对课程故事的认识,提升撰写课程故事的技巧。     

农村中学教师小课题的形成过程

教师在讲自己的教育故事,撰写教育叙事,进行教学反思,构建教育模块等活动中会自然而然地形成小课题。这不仅能提高农村中学教师的科研能力,也可以解决农村中学选题难的问题,打开农村中学教育科研的新局面。     

农村中学教师小课题的形成过程

教师在讲自己的教育故事,撰写教育叙事,进行教学反思,构建教育模块等活动中会自然而然地形成小课题。这不仅能提高农村中学教师的科研能力,也可以解决农村中学选题难的问题,打开农村中学教育科研的新局面。     

中小学教师与教育叙事研究

近年来教育叙事研究成为教育科研的新取向。教师叙写自己的教育故事是教育叙事研究的一个重要方面。它促进了教师的学习和反思,有利于更好地实施新课程,促进教师专业成长。中小学教师怎样进行叙事研究?他们善于倾听同行的教育故事意义何在?在撰写自己的教育故事时要努力避免那些误区?弄清这些问题才能保证教师正确有效地开展教育叙事研究。一、教育叙事叙何事教师叙写自己的教育故事并不意味着一定就是教育叙事研究。这种教育故事要成为研究性“文本”必须有特定的要求。对于中小学教师来说,教育叙事叙何事?(一)所叙之事要具有“问题性”教…     

《夸父逐日》的目的初探

《夸父逐日》(人教版七年级下册)是我国上古神话中的其中一篇。其故事短小而生动, 夸父的高大形象及可贵精神感人至深。而夸父为什么要逐日?由于故事本身没有记述,从原文中不能得知夸父逐日的目的,我们只能作一些推想、推测夸父逐日的目的。为了更好地理     

张主任的奇葩意见簿

“这是糖醋肉么？是糖醋面团吧!一点肉也不没有,而且很酸很酸!”“鸡腿都没有熟,有血丝啊!”“为什么荷包蛋不能买一个？”“我要吃熊猫肉!”……这些千奇百怪的吐槽和意见都出自宁波大学科技学院二村食堂一本奇特的意见簿,而尽职的“张主任”每次都回复得好认真。2013年11月开始,关于张主任和他意见簿的故事,     

叙写教师自己的教育故事:师德建设的新切入点

师德建设一直以来倍受重视,但实效性也受到质疑。师德建设需要转向教师反思能力的培养。叙写教育故事可以作为理论和实践联接的桥梁,提高教师反思能力的水平,教育故事的叙写要突出真实、过程细节和理性反思。