教学反思该反思什么

第一,反思自己对文本的解读是否正确：要审视教学要点是否准确掌握并落实到教学中去,学生理解中的偏差是否得到有效调适与纠正,学生的价值观是否得到有效的引导,审视教学环节是否围绕教学重点而展开,正视学生的学习起点,以学生的有效发展为选择环节的价值取向。第二,反思自己的教学目标设定是否合理：     

音乐有效教学三部曲

在音乐课的教学过程中,要提高课堂教学的实效性,可根据课前预设的教学方案,优化教学设计,这是实施有效教学的基本环节。实施教学设计的过程,是动态生成的过程,需要精化的教学操作。是否达到预期目标,是否使学生得到进步和发展,教师要进行深化的教学反思,从而总结经验和教训,完善其设计和操作,进一步提升教学的有效性。     

进行教学反思促进教师成才

教学反思需要教师正确对待自己的教学观念,勤于思考自己的教学能力和技巧,检查自己的教学是否能达到让自己满意,分析自己教学中的不足,记录自己教学中的困惑,发现自己的教育教学行为是否对学生有伤害、教育教学方法是否适合学生等。因此,教师只有不断进行教学反思,才能促进自己成才。     

音乐有效教学三部曲

在音乐课的教学过程中,要提高课堂教学的实效性,可根据课前预设的教学方案,优化教学设计,这是实施有效教学的基本环节.实施教学设计的过程,是动态生成的过程,需要精化的教学操作.是否达到预期目标,是否使学生得到进步和发展,教师要进行深化的教学反思,从而总结经验和教训,完善其设计和操作,进一步提升教学的有效性.     

语文教学中如何培养学生的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”我认为培养学生学习语文的兴趣,应当从转变观念、研究学生心理、改革完善教材、优化教学过程和提高教师素质诸方面去努力。学生对语文学习的兴趣是否浓厚,关系到语文教学的成败。下面,笔者结合自己的教学实践,从优化语文教学的角度,谈谈培养学生学习语文兴趣的一些尝试。     

让思考与教学同行

教学思考应贯穿教学的全过程。教师在课堂教学实践中，进行全面而深入的冷静思考和总结，以此不断控制、评价、修正自己的教学实践，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。     

加强课后教学反思提高地理课堂有效性

中学地理教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径.教师通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断发现问题,及时调控教学行为,总结教学规律,不断提升自己教学实践的科学性、合理性,从而使自己进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.     

加强教学反思 优化课堂教学

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种非常有益的思维活动。一个教师要想成为一名优秀的教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备不断反思的意识。特别是对教学整体设计和实施过程的反思,看教学是否做到了整体优化、体现了整体有效。那么应该如何进行反思呢?笔者认为可以从几个方面去做。一是反思教学目标的制定是否准确具体。目标教学是课堂教学的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,通过分层教学,因材施教,使目标     

反思,让课堂教学减少遗憾——例谈高三化学复习课的教学反思

教学反思是教师对自身业务的一种有益的思维活动和再学习的过程,也就是教师自觉地把自己的教学实践作为载体,进行全面而深入地冷静思考和总结,从而更加优化自己的教学,使学生得到更充分的发展。近来,各地教育主管部门把教学反思活动作为一种手段和工具,作为分析教学技能的一种技术,促使教师对自己教学活动深入思考、有意识、经常地进行此类反思,可以帮助教师指导控制教学实践,从而使教师从经验型教学走向研究性教学。     

浅析中学物理教学方法

本文从中学物理教学中的两个本原问题,即学生学习物理的现状和教师教物理的现状出发,对怎样上好中学物理结合自己的教学实例进行论述。笔者认为,上好物理课就在于是否科学系统地体现三维课程目标;是否重视重演知识发生过程;是否充分发挥物理学科优势;是否优化课堂教学结构。     

开展有效课堂教学,促进学生终身发展

促进学生发展是课堂教学的永恒主题,我们衡量课堂教学有效与否更要以"学生是否发展了"为重要依据,只有当学生各方面的素养得到了发展,教师才能思考自己的教学是否有效、是否成功。那么,什么是有效教学呢?教育界认为,有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。在笔者看     

反思性教学的应用

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,运用教学标准中的要求不断地检验自己,追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大,如教学计划中的目标设定是否合理,教学过程设计是否合理,目标达成是否合理等等。     

优化课堂教学 促进思维活动

随着素质教育的实施,优化课堂教学,提高课堂时效已成为数学教学的追求。一节数学课不能看表面的热闹,快节奏就是有效。培根说过,数学是思维的体操。数学思维的培养是数学教学的灵魂,学生思维的发展是数学教学的核心。因此,一节数学课是否有效,应该主要看学生的思维活动是否得到训练与发展。现就优化课堂教学,促进思维活动谈谈本人的一些看...     

以学定教 优化语文课堂教学

随着新课程改革的深入,语文优质课堂的标准随之发生了改变,体现在以学定教,优化教学模式。一堂高效出彩的语文课,主要看学生课堂的参与度,精神面貌;教学模式是否呆板;教学手段是否丰富多彩;师生互动,生生研讨是否有效落实;学生的开放思维和创新能力是否得到培养。     

课后反思要在细节上下功夫

现在有句很流行的话“细节决定成败”，用到写“课后反思”上也是非常适用的。有的人抱怨，学校规定写的课后反思不知道怎么写，只是白白增加了工作量，对真正提高教学水平没有用处。实际上，如果我们认真对待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己的教学理念是否科学、自己的教学行为是否恰当，在这个前提下再在细节上多下功夫，课后反思就能帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用。     

教学反思与有效教学

本文的主要目的在于探讨课堂教学低效或无效的原因,主要从教学反思的角度予以阐述：教师反思自己在教学的过程中是不是牢固树立了＂以学生为主体＂的课堂意识;要反思教学内容是否适宜;反思教学是否具有针对性,是否解决了学生独立学习中遇到的问题;教师要反思自己的教学艺术。     

教学反思与有效教学

本文的主要目的在于探讨课堂教学低效或无效的原因,主要从教学反思的角度予以阐述:教师反思自己在教学的过程中是不是牢固树立了“以学生为主体”的课堂意识;要反思教学内容是否适宜;反思教学是否具有针对性,是否解决了学生独立学习中遇到的问题;教师要反思自己的教学艺术。     

话说“教学反思”

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。它是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。[第一段]     

优化教学设计 提高数学课堂教学有效性

课堂是学生学会学习,能力得到提高和发展的主渠道,也是我们教育教学的主阵地。本文结合自己的教学实际,从课堂导入、教学情景、提问、学生活动、课堂讨论、练习、教学反思等方面,阐述了怎样优化教学设计提高数学教学的有效性。     

初中历史有效性教学新探

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。那么我们以"三尺讲台"为主阵地的教师如何让自己做到有效教学,使学生思维得到启发、智慧得到提升、创新能力得到发展呢?一、运用教学艺术,突出学生主体作用课堂是学生获取知识的主阵地,