初中数学课堂生成性认知资源的开发与利用

初中数学课堂生成性认知资源是教学过程中产生的,它包括问题型、错误型、差异型资源,具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分开发和利用生成性认知资源,努力提高数学课堂教学质量。     

历史课堂生成性资源的开发

课堂教学是一个动态的不断发展的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师应该树立动态生成的教学理念,重视课堂生成性资源的开发。正如叶澜教授所说的：新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中动态生成。笔者就历史课堂生成性资源的开发进行了如下实践探索。     

关注生成资源 成就精彩瞬间

数学课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。数学课程标准指出:积极开发和利用课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,数学课堂教学应是预设与生成的统一体,教师应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构;应为师生教学过程创造性的发挥提供空间和余地,既要有课前的巧于预设,又要有课堂中的妙于生成。为此,在课堂教学中如何利用科学的策     

初中数学课堂资源生成的过程

课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程．新课程要求我们在教学中抓住课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华．如何把握好初中数学课堂资源的生成,我想应该经过四个过程：     

核心素养导向下物理课堂生成性资源的开发与应用

新时代背景下学科核心素养的培养成为重中之重,课堂教学中生成性资源对培养学生的核心素养有着突出的作用。因此,在实际教学中,教师应因势利导开发物理课堂教学中的生成性资源,为物理教学服务。文章结合实际教学过程分析生成性资源在物理教学中的开发与应用。     

初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场,伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。叶澜教授认为,"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂动态生成资源是在真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。教师在教学中应开发和利用好动态生成性资源,保证课堂教学的有效、有序进行。一、初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发和利用现状     

让生成资源成为数学课堂涌动的精彩——五年级“找规律”教学片段观察分析与思考

教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源,随机调控并创造条件引导学生提高数学素养,有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源,让其成为数学课堂中不断涌动的精彩,从而既巧妙地利用动态生成的资源完成对课堂教学中难点的突破,又不露痕迹地引领学生置身于他们自己创设的一个个精彩的情节中,这是我们每一位教师在课堂教学中目标所在。事实上,我们很多教师在这方面做得还有     

临场开发“原汁原味”的生成性资源

教学中的生成性资源具有随机性以及不可预见性，是课堂上临场生成的宝贵的教学资源。教师在教学过程中要恰当地开发这种动态资源，合理地应用于课堂教学之中，使我们的数学课堂更加富有趣味性，同时也有助于学生理解与接受新知识，提高学习效率。生成性资源的开发．有利于我们发现学生学习存在的问题，从而及时调整教学计划，提高课堂效率。     

“争议”,让动态生成更精彩——《变色龙》教学反思

课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。只有适度开发和有效利用课堂的资源,才能促进预设教育目标的高效率完成。新课程要求我们,在教学中要善于捕捉课堂中的生成性资源,并进行引导、挖掘、升华。     

浅谈生成性资源在计算机课堂教学中的运用

随着各种新的教学理念不断冲击着教学、教师,开发和利用生成性资源,是新一轮课程教学改革对我们教师提出的又一个新课题。因为课堂教学是一个不断发展的、动态的、推进的过程。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性,这在计算机学科教学中尤其可见,在学生实践操作过程中,问题也会不断地形成。如果我们能通过课堂生成性资源的有效利用,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华,     

对小学数学课堂中生成性问题的思考

<正>课堂教学是教师与学生共同合作、交流的过程,它是一个有生命力的互动过程,又总是在动态生成的教学过程。在教学过程中,随着师生、生生交流互动即时生成的超过教师预设之外有教学价值的新问题,即生成性问题;面对这些生成性问题,教师必须不断地调整教学方式,超越目标预定的要求,并利用这些生成性问题来服务于教学。一、小学数学课堂教学的现状小学数学课堂教学中,学生已有知识经验的积累状况在不断发生变化,即使教师备课再充分,也难以设想到课堂中会出现的各     

小学数学课堂中生成性资源的利用

在小学数学课程教学过程中以及新课程理念引导下,教师数学教学活动的开展可能会产生很多生成性资源。如何对这些生成性资源进行合理高效利用,成为小学数学教师重点关注的问题。文章首先对生成性资源的开发利用进行简要阐述,并基于小学数学课堂教学中如何利用生成性资源的问题提出几点有效措施,希望能够为同行起到一定的借鉴作用。     

生成性数学课堂教学初探

动态生成性数学课堂教学是数学新课程在教学展开过程中倡导的一种教学新观念,它的基本特征主要表现在动态性、生成性、探究性和真实性四个方面。数学课堂教学是弹性预设与动态生成的辩证统一,驾驭生成性数学课堂教学的关键在于提高数学教师的素质。     

善待生成资源成就精彩课堂

课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中,有许多的不确定性和非预设性的因素。因此,教师在课堂教学中,需要养成课程资源意识,迅速地识别、敏锐地捕捉这些意外生成的有积极教育价值的资源。善待课堂生成资源,用好生成资源,让更多“意外”化为精彩!     

生成性数学课堂教学初探

动态生成性数学课堂教学是数学新课程在教学展开过程中倡导的一种教学新观念,它的基本特征主要表现在动态性、生成性、探究性和真实性四个方面.数学课堂教学是弹性预设与动态生成的辩证统一,驾驭生成性数学课堂教学的关键在于提高数学教师的素质.     

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

随着我国新一轮课程改革的不断深入,课程资源理论也在不断得到丰富和发展,课堂动态生成性资源作为一种新型的课程资源,急待全面而深入的理论研究与实践探索。中学英语课堂教学中的动态生成性资源每天都会大量出现,但在课堂教学中,不同的教师对动态生成性资源的认识、重视程度、开发和利用的层次是大不相同的。在调查的基础上为英语教师有效开     

利用生成性资源优化数学课堂教学

如今,新课程改革已经在全国范围内实施,"自主、合作、探究"的学习方法受到了广大教师的重视,其中,数学课堂的生成性也引起了很多教师的注意。如何利用生成性资源来优化数学课堂教学已经成为众多数学教师谈论的话题。简单分析了生成性资源对于小学数学课堂教学的重要意义,然后对如何充分利用生成性资源来优化数学课堂教学提出了几点建议。     

巧用生成资源 亮出课堂精彩

数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。     

充分利用生成资源,精心构建高效课堂

课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,是师生智慧碰撞、思想交流、情感沟通的过程,在这个过程中将会出现大量的生成性资源。教师要善待"意外"资源、把握"分歧"资源、捕捉"亮点"资源、挖掘"错误"资源和开发"疑惑"资源,进而提高课堂教学效率。     

浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用

在新课程改革背景之下,教师不仅要不断创新自己的教学模式,还应该对生成性资源有一个捕捉和利用的能力,这样才能提高课堂的教学效率,促进学生的发展。结合教学实例,从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述,分析了小学数学课堂教学中生成性资源的有效捕捉与利用,以此使教学过程变得丰富而灵动,提高学生的数学学习成绩。