语篇建构教学模式在大学英语专业精读课中的应用

大学英语专业教学的目的在于培养学生的英语综合应用能力,传统教学模式只重视语法、词汇、语音等单个语言项目,不能很好地提高学生的英语综合应用能力。语篇是英语教学的基本单位,只有重视语篇,在语篇功能理论的指导下,创立＂重构-解构-建构＂的教学模式,才能够不断地增强学生的语篇意识,提高学生的英语综合应用能力。     

论学生主体性英语教学

主体性是人的最本质属性。从学生的维度看,＂主体性＂体现在五个方面,即目的主体性、责任主体性、人格主体性、活动主体性、发展主体性。自主性、能动性、创造性、实践性和主体意识是学生主体性英语教学的基本特征。确立＂以学生为中心＂的教学理念,在学生观上做到心中有＂人＂,在教师观上科学定位教师角色,在教学内容上以主体的需求为依据,在教学质量观上发挥教学评价的导向性和激励性功能,在教学价值观上,树立为＂学＂而＂教＂,以＂学＂论＂教＂的思想,尊重学生的主体性地位,充分发挥学生主体性作用,是学生主体性英语教学的基石。     

中职英语学生主体课堂的构建策略

中职英语教学现状令人担忧,各学校老师都在积极探索解决问题的有效途径。本文从分析当今中职英语教学主体性课堂无法实现的原因入手,提出学生主体课堂的构建策略,以期中职英语教学能走出困境。     

课随“心”动

新课改以来我们一直特别强调学生的主体地位,强调学生是课堂学习的主人,这本没错。但一味的强调学生的主体地位,陷入＂主体性神话＂的漩涡中,而忽视课堂中的另一半——教师的作用是不行的。课堂是师生双边的活动,＂我＂的主导作用绝不低于学生的主体作用。     

"语篇教学"的课堂实践初探

本文主要以课堂英语教学的实践为基础来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以学生为中心、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为最终目标的课堂教学模式。     

浅谈当前英语教学的热门话题——语篇教学

<正>在新的教学模式下,有效的、高质量的教学课堂评价显得尤为重要,这能督促每一位教育工作者将教学工作严谨而高效的实行。小学英语课堂评价是英语教学评价的重要组成部分。小学课堂评价能够调控学生的学习情绪,充分调动小学生的积极性。如何有效地进行小学课堂评价,准确实现小学英语课程标准,这是每一位教育工作者应该深入研究探讨的问题。一、小学英语教学的热门话题——语篇教学语篇是一个语言使用单位,是一个语义单位,是由一系     

小学英语“活动教学”探讨

小学英语教学中的＂活动教学＂是新课程所倡导的教学模式,当下,活动教学应用于语篇板块教学中,又一次成为备受关注的教学形式,改变了过去以教师为中心的＂填鸭式＂教学方法,真正培养与提高了学生良好的语言运用能力。＂改头换面＂的活动教学通过让学生参加各式有趣味性的、多样化的教学实践活动,在语篇整体性阅读教学的学习氛围中发展语言运用能力。     

英语语篇教学的几点思考

语篇教学是英语教学的重要内容,课堂上高效的语篇教学是提高学生英语学习能力的关键所在。因此,教师要以学生为主体,通过设计热身活动、阶梯性步骤、创设语境、拓展活动,有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,从而使语篇教学的效果达到最优化。     

语篇教学模式在高校英语阅读教学中的应用

高校英语教学是高等教育的重要内容之一,英语的阅读教学是高校英语学习的重要部分,阅读是学习一门语言的重要方法,在英语阅读学习的过程中运用语篇教学模式是英语阅读教学的创新和发展。语篇教学模式通过培养学生语篇构建的能力,从而提高学生英语阅读的学习能力,促进高校英语阅读教学水平的提高。下面我就目前高校英语阅读教学的现状、语篇教学模式的基本情况及其应用展开论述。     

如何提高小学英语高年级语篇教学课堂的效率

小学英语语篇教学是小学英语课程改革后一直被关注的话题。小学英语语篇教学不同于传统的英语教学．它弥补了传统教学模式的不足。注重对交际能力的培养．有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。但语篇教学也面临课堂节奏紧张,难于提高课堂效率的问题,本文将从几个方面探讨解决这一问题。     

小学英语教学要以生为本

传统的英语教学,过分强调以教师为主,缺乏对教育主体的认识,过分强调教师的讲,缺乏师生的互动交际。而现代英语教学在于开发学生的潜能,强调＂以人为本＂。因此,我们把启动人最本质的属性——主体作为我们提高学生综合素质的主要着力点,让学生的主体性得到有效的发展。     

翻转课堂视域下大学英语教学模式创新探究

互联网技术的快速发展加快了英语课程教学改革的步伐,各大高校的英语教师逐渐将信息技术和英语课堂教学有效融合,以构建全新的教学模式。翻转课堂是一种强调学生主体性的教学模式,其是信息技术发展的产物。教师可就翻转课堂视域下的大学英语教学模式进行探析,介绍翻转课堂的内涵以及翻转课堂教学模式的理论依据,然后提出翻转课堂视域下大学英语教学模式的构建。     

英语语篇趣味教学初探

语篇作为重要的语言单位,对学生语言能力的形成具有直接而重大的影响。在小学英语教学中,教师要结合学生的思维特点和兴趣爱好等实际情况,大胆创新语篇教学方式,借助多样化的学习资源,构建充满趣味的语篇学习课堂,引领学生发现语篇学习的乐趣,实现语篇阅读理解、分析能力的提升,为学生语言能力的发展奠定良好的基础。     

基于语篇能力构建的体裁教学模式探析

语篇能力作为交际能力的一部分,直接影响着交际效果。针对当前大学生普遍存在的语篇能力欠佳的问题,本文以体裁分析和体裁教学法为理论基础,结合教学实践,探讨体裁教学模式的应用,着力构建学生的语篇能力,推进大学英语教学改革的发展。     

小学英语阅读“四步”教学

语篇融入英语语言的各种元素,阅读语篇,学生可以拓展词汇、学习语法、感悟文化等,因此语篇教学是小学英语教学的重要大餐,它对于拓展学生语言知识、发展学生的语言能力、拓展学生文化视野有着不可低估的作用。随着大家对英语阅读的重视程度不断提高,英语阅读教学的研究也逐渐深入。笔者在教学实践和教学观摩中,对阅读教学模式进行了一定的研究,总结出行之有效的＂四不＂阅读教学模式,即：感知设疑——阅读交流——突破重点——应用拓展,有效帮助学生掌握语篇阅读的有效方法,帮助学生在语篇阅读中掌握语言知识,理解语言的文化内涵,提高学生的综合语言能力。本文笔者将结合具体的教学实践谈谈小学英语语篇教学四步教学的具体实施。     

大学英语课堂语篇提问的设计和实施原则

课堂提问是大学英语教学的一个有效手段,有助于引导学生对于语篇的宏观把握。但是目前在大学英语课堂上,由于缺乏理论指导,教师对于课堂提问策略的使用还存在许多问题。本文从大学英语教学中对于语篇提问的设计和实施原则入手,探讨大学英语教学的提问策略,认为教师应在课前精心设计针对语篇各个部分的问题,包括针对语篇背景、语篇结构、语篇细节和语篇主旨的问题。在课堂教授中实施课堂提问时,教师应遵循问题形式多样、提问顺序由浅入深、问题实施因人制宜和积极反馈等原则。     

基于多媒体环境的以学生为中心的大学英语“交互式”教学模式研究

＂交互式＂教学模式提倡师生之间的＂交流、互动＂,从而改变了传统的以＂教＂为主的大学英语教学模式。多媒体在大学英语课堂的应用使大学英语＂交互式＂教学模式成为了可能,并且为大学英语教学提供了新的发展途径。在新的教学模式下,学生的中心地位也得到突出体现。他们不再是知识的被动接受者,而是知识的主动构建者,是课堂活动的参与者。     

试析独立学院大学英语课堂学生主体性的发挥

传统大学英语教学在教学理念和教学方法上都片面强调教师在课堂上的主导性,而忽视了学生的主体性。独立学院大学英语课堂想要实现《大学英语教学大纲》规定的目标——加强和提高学生的语言应用能力,就需要教师改变教学理念,学生改变学习目的,师生共同努力改变教学方法,在发挥教师课堂主导性的同时充分发挥学生的课堂主体性。     

语篇复述在英语教学中的有效运用

新课程标准下的小学英语教学强调要让学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语篇复述作为英语听说能力之一,不仅有利于培养学生良好的英语语感和语音语调基础,激发学生英语学习的兴趣,而且有利于学生英语思维能力、表达能力等语言综合能力的形成,充分体现了生态课堂的教学理念,凸显了学生的主体地位。因此,在小学英语教学中,教师应巧用语篇插图、关键词和内容,为学生搭建语篇复述支架,培养学生的语篇复述能力,为学生综合语言能力的培养奠定基础。     

主体参与英语复习课教学过程的研究

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统复习课存在的弊端——学生的主体性地位得不到体现,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建主体参与英语复习课教学过程模式的基本框架。