密度实验题例谈

密度实验题是一种常见题型．它往往突破教材中学生实验“用天平和量筒测定固体和液体的密度”,本文介绍的就是非常规密度实验题．为了便于．理解,我们从计算题引出实验题．     

有关“测物质密度”的设计型实验题解法初探

中考作为教学改革的前沿阵地,涌现出不少亮丽的风景线。其中,设计型实验题又是一朵奇葩,它源于教材又不拘泥于教材,以其新颖性、综合性、灵活性、创新性等特点被全国各省市的中考试卷广泛采用。笔者发现有关测物质密度的设计型实验题很具有代表性、并且有规律可循。下面就近几年的几道中考题,谈谈笔者的浅见。     

研究物质密度的多种求法

初中物理教材,密度测量占有比较重的份量,本内容往往定位在应用与综合应用上;在近几年的中考物理试题中,密度的测量设计题频频出现·因此教师应该高度重视密度的设计与教学,从学生平时解答与考试效果来看,学生在这一问题上得分率很低,究其原因,有以下几点:首先密度测量设计题综合性大,测量工具较多,知识点较多;其次,密度的测量的设计题变化大,工具不同,测量方法不同;再次,学生对测量工具的功能认识不足;最后,学生的书面表达能力不强·在长期的教学实践中,笔者综合及自行设计,共整理出求物质密度的二十种方法,对学生来说,有一定的思维性、启…     

关于一道中考题的解法研究

题目 有密度分别为ρ_1和ρ_2的水溶液各m千克,只用这两种溶液最多可配成密度ρ_m=1/2(ρ_1 ρ_2)的溶液多少干克?(已知ρ_1>ρ_2) (1996,天津市) 此题设计巧妙,隐含条件深刻,尽管有一定难度,但解题使用的知识既是教材重点,又很单纯。从笔者所在县的考试情况看,面对此题,相当多的考生束手无策,能解对此题者可谓凤毛     

立足教材,高效备考

正高考题多源于教材,高于教材,最后的落脚点还是教材,因此在高考复习中对教材题的把握尤为重要.教材中习题,例题多是浅显的,学生不重视,学生复习教材多浮于表面,流于形式,提不起兴趣.这就要求教师在教学中从以下两方面加以引导,点拨.一、寻根求源记单词想词根,解难题找题根,题根就是讲课时的例题,教材中的习题,考卷上的考题.它是一个题族的根祖,一个题系的根基,一个题群的代表.抓住了一个题根,就等于抓住了这个题族,这个题群,这个题系.引例过点A(1,2)作抛物线y2=4x的弦AP,AQ,若AP     

例谈中考测密度实验题的命题变化形式及趋向

中考物理命题必须以初中物理教学大纲要求为标准,以教材为依据,考查重点知识的同时,要尽量照顾知识面的覆盖率.而测物体密度的实验题联系到的知识非常广泛,且命题的形式可以做到稳中求变,变中求活,活中求新,新而不怪,有利于培养学生的创新精神和实践能力.所以在近几年的中考物理试题中,测物体密度的实验题屡次出现,而命题的形式变化多样,试题逐渐趋向于开放性和探究性.现归类举例谈谈这方面的问题.     

*号题的价值剖析

试验教材在习题的处理上进行了重大改革,最突出的表现为*号题的出现.教材说明中指出,"少数标有*号的题在难度上略有提高,仅供学有余力的学生选用".但是,这些题目中也有难度很小的,比如试验教材第二册(上)P44第12题,同一册P88第17题都应属于容易题,这是否是教材编写者的失误?笔者对实验教材中的所有*号题进行了认真研究,发现这些题目具有较高的价值.现分析如下,恳望同仁和专家赐教.     

从2022年高考试题看数学教材题源的使用途径

本文分析2022年高考全国甲卷数学理科卷试题与教材题源的关联,论述教师用好教材题源的途径：改变题源的条件、问题,或将题源的条件和结论互换,将题源中的结论进行迁移应用,归纳同类题找解题规律,深挖题源背景以发挥其育人功能。     

基于教材源题的高考数学试题研究

高考是人生中相对重要的考试,其不仅对学生过往的学习成果予以评估,还将一定程度上决定学生未来的发展走向。其中,数学作为此类考试中相对重要的科目,其中与教材源题形似的题目,便是学生备考期间的复习重点。本文首先分析了探究基于教材源题高考数学题的意义,其次简单叙述了基于教材源题的高考数学命题概况,最后针对往年高考数学试题与教材源题关联进行了案例分析,并参照探究结果,列出数项对高考数学试题引导教材源题讲解的建议,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

关于2014年全国Ⅱ卷20题与16题的比较思考

高考政治客观选择题题干的命制需要把握两点,一是依据教材,二是可以"变通",即应"源于教材,高于教材"。2014年全国Ⅱ卷第20题的命制很好体现了这一原则,而该卷16题的命制则有争议。     

教材探究题教学现状调查及策略分析

探究式学习是新课程标准提出的理念之一,因此新课标人教版教材中设置了探究题以指导学生进行数学探究活动。本文就教材中的探究题在普通高中（非重点高中）的教学状况进行了调查,以了解新课标实施的情况,并对教材探究题的使用提出了几个观点。     

中考物理实验命题思想和复习建议

中考物理实验题源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它灵活多变，新颖别致，层次分明，难易适度，考查基础知识与考查能力并重．在试卷中占重要地位。那么中考实验题有哪些命题规律呢?下面以近两年全国各地中考题为例，从中考实验题与教材联系方面谈几点粗浅看法。     

例谈“双减”背景下教材例题、习题的二度开发

教材中的例题、习题是学生学习的主要载体。教材例题、习题的二度开发充分体现了“用教材教”的课改理念,利于学生发展数学思维。教师要借“题”发挥,适度开发,以“题”链“点”、以“类”串“题”、循“序”变“题”,真正实现对学生的减负提质。     

开发小学数学教材题例

教材题例的学习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体。教材题例的开发主要指教师结合实际情况,特别是联系学生生活实际和学习实际对教材进行灵活处理,充分挖掘教材题例的功能,适当调整、重组、活化、拓展、延伸,     

苏教版与加州版小学数学教材中乘除法实际问题的比较

选取苏教版与加州版小学数学教材,从类型、呈现顺序、呈现方式、情境四个维度比较乘除法实际问题的相关单元。从乘除法实际问题的类型看,等组问题在两版教材中均占比最高,苏教版教材未出现参照量未知问题,加州版教材未出现关系量未知问题。从乘除法实际问题的呈现顺序看,苏教版教材先呈现份数未知问题,再呈现每份数未知问题,加州版教材与之相反;苏教版教材先呈现关系量未知问题,加州版教材先呈现比较量未知问题。从乘除法实际问题的呈现方式看,苏教版教材中图文题与表格题占比较高,加州版教材纯语言文字题及图文题占比较高。从乘除法实际问题的情境看,个人生活情境在苏教版教材中占比最高,公共常识情境在加州版教材中占比最高,关于科学情境的实际问题,两个版本都较少涉及。     

“混合运算和应用题”教学建议

“混合运算和应用题”教学建议沈振宝（吉安地区教研室）教材简析统编教材五年制小学数学第四册“混合运算和应用题”的教学内容，分式题和应用题两个部分。（１）式题二步计算三步计算（２）应用题材（二步计算）法、求平均数的应用题这些内容与相应的义务教材第四册对照...     

延伸拓展 别有洞天——例谈用好高中教材,提高习题和复习教学的效益

本文试以高中物理教材中的例题和例图为例,针对习题和复习教学,谈谈如何用好并开发教材的问题。 1 一线穿珠,纵向延伸 教材例题大都是经过周密设计、精心研究而选编的。它们典型性强,内涵丰富,蕴含着极大的可挖掘潜力。一些新题,实际上都是在旧题,特别是教材上典型题模式的基础上发展或变通而来的。因此,要把握好教     

2007年全国高考上海生物学试卷评析

1试卷概貌2007年上海生物学高考试卷给人的总体印象是:稳中求新,突出学科核心知识;关注两期教材的过渡、衔接。试卷体例稳定,与2006年相仿。第一卷选择题的一分题8题,2分题20题,3分题4题,总分依然是60分。第二卷简答题90分,其中新老教材的分叉题2题,合计20分。第一卷的难度与20     

文字题教学四题

文字题作为小学数学学科的习题和测试题的类型经常出现,可是教材自始至终没有单独列为一个单元系统学习,教学大纲中也没有提出明确要求。 我通过多年的教学实践,认真的分析小学数学教材中对文字题的设置(文字题总安排在式题之后,应用     

测密度开放性实验题赏析

测定物质密度的开放性实验探究题,是中考中出现频率较高的一类实验题,下面我们赏析一道可采用五种不同方法测出盐水密度的开放性实验题．